15. Задачи и система работы психолога с подростками.

Критерием перехода к подростковому возрасту является чувство взрослости (Эльконин и Драгунова).

Особенности подросткового возраста + начало юношества:

бурные физические процессы, чувство взрослости, осознание себя субъектом общества, основы нравственного мировоззрения, рефлексия, личное и профессиональное становление, изменение системы ценностных установок,

интимно – личностное общение со сверстниками.

Задачи возраста

помочь развиться рефлексии, когнитивной сферы (интеллектуальной : теоретическое и логическое мышление),

помочь подготовиться к подростковому кризису (эмоциональное саморегулирование),

адаптироваться к переходу среднего звена.

Групп риска. Особое внимание к душевному здоровью подростков, а также к своевременному выявлению и профилактике различных отклонений необходимо по трем причинам. Во-первых, морфологические и физиологические изменения, приходящиеся на пубертатный период, делают организм подростка более уязвимым и повышают риск соматических заболеваний, а также вызывают нередкие в этом возрасте повышенную утомляемость и плохое самочувствие без видимых причин. Во-вторых, именно в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания. В-третьих, естественное для этого возраста расширение сферы социальных отношений дает подростку новый социальный опыт (причем отнюдь не всегда позитивный), овладеть которым очень сложно.

Первым фактором риска следует назвать дисгармоничную семью. Это очень широкое понятие и включает в себя несколько разнородных вариантов психологического неблагополучия:

1) семьи, где один из членов страдает нервно-психическим расстройством или химической зависимостью (например, алкоголизмом).

2) собственно дисгармоничные семьи, т. е. такие, в которых основной проблемой являются отношения между членами семьи.

3) семьи, в которых практикуется неправильный тип воспитания. Последние зачастую относятся к одному из вышеназванных типов дисгармоничных семей.

Вторым фактором можно назвать соматические заболевания и тяжелые травмы. Хронические соматические заболевания, в особенности сочетающиеся с неправильным воспитанием, могут способствовать возникновению рентных установок по отношению к своему заболеванию, могут вызывать чувство неполноценности у подростка.

Третий фактор риска, о котором необходимо упомянуть, — неблагополучная ситуация в отношениях подростка со сверстниками.

Психолог изучает и степень, и особенности приспособления школьников к изменившимся социально-педагогическим условиям обучения. Цель данного этапа его работы состоит в определении основных причин проблемного поведения отдельных школьников и ухудшения результатов обучения.

8 класс: можно сдвигать рефлексию на будущее, научить детей партнерским и равноправным отношениям, психологическая помощь для принятия физиологического я, эмоциональные приемы саморегуляции. Консультации личные, сексуального характера.

С 9 класса – работа в профориентации (диагностик возможностей, склонностей и интересов, формирование карьерных планов, построение перспектив…). Нужно рассказать об ошибках в выборе профессий. Хороши индивидуальные консультации, диагностика. К концу 9 класса – профилактика экзаменационного стресса: работа с навыками в больших объемах ИНФО, важность режима, питания. Направление профилактики: режим здорового образа жизни, питание, приемы самомассажа, техника визуализации положительного результата.

11 – адаптация, напряженный выбор профессии. Психолог должен снять напряжение.

15. Основные направления профориентационной работы с учащимися и их психологическое сопровождение.

Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки психологии и педагогики, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входит и профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении.

Задачи: просвещение, диагностика, эмоциональная поддержка, помощь в выборе и принятии решения.

3 уровня профориентационной работы:

1) консультант всё делает сам (даёт инф)

2) совместно с Кл

3) формируется готовность Кл самостоятельно решать задачу (цель!)

Основные направления профориентационной работы.

Аспекты:

1. медицинский (учет состояния здоровья)

2. педагогический (формирование знаний, отношение к профессиям)

3. психологический (мотивация выбора профессии)

Направления:

1. просвещение: характеристика профессий, что нужно знать о себе, чтобы выбрать профессию, требования региона в профессиях и т.д.

2. «проба сил» (весь комплекс активности по освоению какой-либо профессии; учет учебной и внеучебной активности; формирование определенных знаний, умений, навыков; все это работает как психодиагностика)

3. изучение учащихся в целях профориентации (Особенности памяти, внимания, чувств, воли, желаний и способностей - различные профессии предъявляют конкретные требования к психологическим, а также физиологически особенностям личности).

4. профессиональное консультирование (опора на предыдущие части, в частности на диагностику) - это система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности

Использование в профессиональном консультировании методик, направленных на выявление самосознания и самооценки человека, дает не только диагностический, но и, в некоторой степени, психокоррекционный эффект.

1). В практике профессионального консультирования применяется, например, методика И. Кона описания себя: "Кто я есть" и "Я через 5 лет". (Инструкция: "Напишите сочинение).

Система профориентации выполняет диагностическую, обучающую, формирующую и развивающую функции. Профориентация является непрерывным процессом и осуществляется целенаправленно на всех возрастных этапах.

Выбор профессии. Ведущей целью в деятельности учителя является подготовка школьников к сознательному выбору профессии. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию , чтобы требования , которые она предъявляет к работающему , совпадали с его личностными качествами и возможностями. Неоценимую помощь человеку ответить на важнейшие вопросы : кто я ? чего я хочу ? что я могу ?, окажет психодиагностика – одно из самых молодых направлений в психологии.

Организация взаимодействия со школой и родителями

Учитель в идеале должен показать, как данный предмет может использоваться в профессиональном плане

Родитель должен показывать личный пример отношения к труду и обеспечивать ребёнку пространство для деятельности.

Хоть и введено предпрофильное и профильное обучение, но индивидуального сопровождения ученика нет.

Сьюпер: для ч-ка важно получать разноплановое, общее широкое образование, а не узкое. Широко развитый ч-к лучше приспосабливается к жизни общества. Тем более здесь возникают трудности со сменой профиля.

У ребёнка д.б макс поле деятельности, чтобы он понял, к чему он больше расположен, осознавая, что это не фатальный выбор.