15. Психологическое сопровождение подготовки дошкольников к обучению в начальной школе.

Готовый к школе ребенок хочет учиться, так как это позволит ему занять определенную позицию в обществе людей, открывающую доступ в мир взрослых, и к тому же у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Л.И. Божович «внутренней позицией школьника».

Дошкольный возраст – раннее детство (3-7 лет).

1-3 – приобретение навыков самостоятельности, нахождение в группе, обществе, психическое развитие.

3-4 – образование базовых черт характера, базовое понятие, развитие речи, мышления, включение в детское общество, игры вместе.

5-7 – интеллектуальное развитие, развитие познавательных процессов, готовность к школе. Осваивает социальные отношения, меняется характер отношений (семья – группа).

Готовность к школе бывает: Эмоциональная, Личностная (мотивационная), Поведенческая, Интеллектуальная

Задача психолога

Ребенок: комплексная работа по развитию всех параметров готовности.

Педагог: рекомендации по поводу того, что нужно помогать ребенку в данный период в плане развития их познавательной сферы, произвольности и других параметров готовности к школе, подготавливать их к тому, что скоро их ждет новый этап в жизни с новыми условиями и требованиями.

Родитель: консультации, выступления на родительских собраниях. Также сообщение информации о том, что детей нужно подготавливать к предстоящей, совершенно новой «жизни».

Направления работы в ДОУ:

- психодиагностика – каждый год проводится диагностический уровень психического развития с выстраиванием индивидуальной программы развития. В старших группах – диагностика социальных параметров (воспитанность) и личностные характеристики.

- профилактика – система профессиональных мер, направленная на адаптацию групповых и индивидуальных консультаций для родителей в период адаптации, проф.эмоц.выгорания, деструкций Л, проф.отклонений в психическом развитии.

- консультирование – педагоги, родители, администрация. Плановое привязано к возрастным точкам, по запросам.

- коррекционно – развивающая деятельность – реализация индивидуалныхпрограмм коррекции и развития (группы не больше 3-4 чел.для коррекции, для разв.- 5-10).

- просвещение – регулярное, целенаправленное обучение педагогов, адаптация молодых педагогов. С родителями – для заинтересованных.

Методики:

Ориентационный тест школьной зрелости Керна—Йерасека, «Графический диктант», «Образец и правило». Методика «Лабиринт».

Диагностические точки:

1. Мониторинг запроса

DS1 – DS2 N/ P/Ne – DS 3 N/ P/Ne

Проводится с целью выяснить группы клиентов.

С N-развивающее и профилактическое направление, С не-N коррекционно-адресное, Риск – профилактика, развитие, коррекция, Ds2-дифференциация состояния проблемы и выявить источник, характер и состояние проблемы. Оказать более адресную помощь., В группе Риска проводится уточняющая Ds на выявление причин, что может стать не нормой. Организуется коррекционная или DS работа., Ds3 – диагностические оценки результата нашего воздействия., Сравниваем Ds1 c Ds2 и сравниваем результат. В зависимости от результата корректируем свою работу, В идеале Риск и не норма =0 , После Ds1 – общие аналитические данные проведенной работы (администраторы, коллеги, смежники, родители)

Должны проводить диагностику с согласия родителей если клиент несовершеннолетний.

Должны провести консультацию для педагогов. И предоставлять отчет перед администрацией.

Давать рекомендации и текущую обратную связь