Исследование памяти
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конфабуляции (вплетения непредъявлявшихся элементов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100-7=________________________________________________________
Гетерогенная интерференция
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Низкая продуктивность запоминания в процессе заучивания |
|
|
Повышенная тормозимость следов |
|
|
Флуктуации, истощаемость (нестабильность) мнестической деятельности при заучивании 10 слов |
|
|
Инактивность заучивания (плато) |
|
|
Нарушение избирательности (вплетения непредъявлявшихся элементов) |
|
|
Трудности включения (менее 5 слов при первом предъявлении) |
|
|
Контаминации групп стимулов (воспроизведение слов не в «своей» группе) |
|
|
Конфабуляции (вплетения непредъявлявшихся элементов) |
|
|
Персеверации (вплетения ранее предъявленных стимулов из другой группы или их повтор в обеих группах стимулов) |
|
|
Трудности удержания последовательности (серийной организации) стимулов |
|
|
Трудности включения (низкий показатель объема заучивания при первом предъявлении) |
|
|
Звуковые замены (близким по звучанию словом) |
|
|
Персеверации: горизонтальные (тот же элемент в двух группах стимулов) и вертикальные (повторение вплетенного элемента в разных воспроизведениях, несмотря на указание на ошибку); повторы элементов |
|
|
Семантические замены (близким по смыслу словом) |
|
|
Перцептивные замены (близкой картинкой) |
|
|
Незапоминание смысловых элементов текста |
|
|
Трудности усвоения двигательной программы (необходимость проговаривания или сопряженного выполнения) |
|
|
Трудности воспроизведения двигательной программы (подключение другой руки или подсказка первого движения – подчеркнуть) |
|
Исследование интеллекта
Понимание смысла рассказов и сюжетных картин
Галка и голуби (лист Альбома 23): чтение ______ пересказ________________________________ мораль:________________________
Составление рассказа по картинкам:
Окно (лист Альбома 37) ________________ ____________________________________
Прорубь (лист Альбома 38) __________________________________________________
Качели (лист Альбома 39)____________________________________________________
Письмо ________________________________________________________________
|
Невозможность понять смысл сюжетной картинки |
|
|
Замедленное понимание с подсказкой (брадифрения) |
|
|
Импульсивность при анализе картинки или рассказа |
|
|
Невозможность понять смысл рассказа |
|
|
Замедленное понимание с подсказкой |
|
Серийный счет( последовательное вычитание из 100 по 7):
|
Первичная акалькулия, нарушение разрядности |
|
|
Замедленность (дезавтоматизированность) счета |
|
|
Забывание промежуточного результата при счете |
|
|
Персеверация в счете |
|
|
Импульсивность в счете |
|
Решение задач: Хозяйка _______ Тень ________ Сыну 5 лет__________
|
Импульсивность в решение задач |
|
|
Невозможность составить программу решения задачи |
|
|
Аспонтанность в интеллектуальной деятельности (необходимость внешней стимуляции) |
|
Пятый лишний (лист Альбома 36): 1____ 2_____ 3______ 4_______ 5________
Идентификация эмоций (лист Альбома 12):
веселый (1) 1 4 7 9 злой (2) 3 8 10 испуганный (5) 2 5 6
Классификация и исключение изображений или слов
|
Снижение процессов обобщения |
|
|
Импульсивное решение задачи на обобщение |
|
|
Инертность при решении задачи на обощение |
|
|
Затруднение при нахождении обобщающего понятия при правильном обощении |
|
|
Несформированноть процессов обощения и выведения логических связей |
|
|
Обобщение по конкретно ситуативному, а не категориальному признаку |
|
Понимание логико-грамматических конструкций (листы Альбома 18-22): Грузовик обрызгал машину Книга накрыта газетой Машину перевозит трактор
Дочку везет мама Маму везет дочка Треугольник под кружком Круг над треугольником Крестик справа от кружка
Понимание предложных конструкций (лист Альбома 21) Бочка в ящике Ящик перед бочонком Бочонок на ящике Бочонок за ящиком Ящик в бочонке