Вариант 3.

1. Сравните следующие определения личности:

1. «Личность – понятие, обозначающее совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность» (Р.С.Немов. Психология. Книга 1, с.557);

2. «Личностью, т.е. социальным существом, включенным в общественные отношения и являющимся деятелем общественного развития», мы можем назвать «взрослого, нормального человека» (но не новорожденного и не умалишенного) – так сказано в учебнике «Общая психология». Под ред. А.В.Петровского – М., 1976, с.97;

3. «Личность – термин, обозначающий: а) человеческого индивида как субъекта отношений и социальной деятельности или б) устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности. Личность появляется только с возникновением сознания и самосознания» (Психологический словарь – М., 1983, с.178);

4. «Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения» (Краткий психологический словарь – М., 1985, с.165)

Прочтите и другую литературу, где даются определения понятию личности, и, сравнив их с приводимыми выше, проанализировав заложенное в них научное содержание, ответьте на следующие вопросы:

• Можно ли подвести под определение личности, данное Немовым, любого индивида, в том числе умалишенного или новорожденного?

• Какие из определений вам представляются наиболее соответствующими тому пониманию личности, которое принято в отечественной психологии? Аргументируйте свой ответ.

• Попытайтесь сформулировать свое определение (исходя из имеющихся в литературе) более лаконично и более точно.

2. Тот факт, что эмоции вызывают ярко выраженные изменения в деятельности внутренних органов, побудило Джеймса и Ланге выдвинуть теорию, согласно которой эмоции представляют собой якобы сумму только органических ощущений. Докажите несостоятельность этих воззрений. Какие еще теории эмоций вы знаете? Какая, на ваш взгляд, теория наиболее верно отражает эмоциональные реакции? Почему?

3. Чем можно объяснить, что если дать возможность человеку «выговориться», «поплакать», то ему легче перенести горе?

4. Хорошо известно, что в то время, когда человек учится езде на велосипеде, ему бывает достаточно подумать, что сейчас он упадет, как он действительно падает.

Какие механизмы воли проявляются в данном случае?

5. В каких особенностях личности наиболее отчетливо проявляются динамические характеристики, такие, как быстрота и интенсивность реакции, легкость и трудность их возникновения?

6. Какая зависимость существует между характером и темпераментом? В чем общность и различие между ними? Докажите, что свойства характера определяются не биологическими, а социальными закономерностями.

7. Можно ли фактический успех в определенной деятельности определить как способности? Какая существует зависимость между способностями, умениями и знаниями?

8. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как личности, а какие – как к индивиду?

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, нравственность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, подвижность, честность, вера, страх, благородство, лень, авторитет, речь, темперамент, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая память, мышление, музыкальный слух, гуманность.

9. С.Л.Рубинштейн писал: «Для человека другой человек – мерило, выразитель его «человечности».

Как вы понимаете эту мысль? Раскройте и покажите на примере сущность этого высказывания.

10. Ниже описаны проявления различных сторон личности в поведении человека. Дайте обоснование, какой образец характеризует: а) направленность личности; б) нравственный мотив; в) интерес; г) особенности темперамента.

1. Десятиклассник Виктор Л., по мнению учителей, глубоко знает программный материал. Его речь нетороплива, малоэмоциональна, но очень содержательна. Он полон энергии, хотя не отличается особой подвижностью: не вспыхивает, не загорается в работе. В учении неутомим, но интересы его односторонни.

2. Таня А., ученица 4 класса, веселая, жизнерадостная, энергичная и в то же время ровная и спокойная девочка. У нее много друзей. Она все умеет делать быстро и хорошо.

3. В семье сельского сторожа было два сына. Материальная обеспеченность семьи была невысокой. Мать неграмотна. Отец груб и строг с детьми. Ни о какой художественной атмосфере в семье говорить нечего. И все-таки старший сын рано проявил склонность к рисованию, продолжал много и с большой охотой рисовать в школе. Затем поступил в Саратовское художественное училище, а после службы в Армии учился в Москве. Теперь он видный художник.