1. Д. Дьюи — основоположник прагматизма в педагогике

В конце XIX века стало развиваться новое направление в пе­дагогике, основателем которого был американский философ и пе­дагог Д. Дьюи (1859—1952 гг.). Его главный тезис: практика — инструмент изыскания истины, а истина — это то, что выгодно. Дьюи заявил, что школа — это не подготовка к жизни, а сама жизнь. В ней ребенок должен стоять в центре учебного процесса и ему должны быть созданы условия для свободного развития на

30

основе собственной индивидуальности. По Дьюи в каждом ребен­ке от природы заложены четыре инстинкта: созидательный, ху­дожественный, исследовательский и социальный. Задача школы их развить через собственную жизнедеятельность и активность ре­бенка. Раз школа есть сама жизнь, то она и должна жизнь отра­жать и, следовательно, строиться на самоуправлении. В ней в цен­тре внимания сосредоточены интересы детей и деланье в мастер­ских, в саду, на ферме, в поле, огороде и т. д. в соответствии с ин­тересом ребенка, где он получает знания, которые считает нужными для себя. Так, по мнению Дьюи, может раскрыться индивиду­альность ученика.

Главным-методом обучения должен быть метод проектов. Ре­бенок выбирает проект, над которым хочет работать и набирает сначала знания через самообразовательную работу. Поэтому центр школы — библиотека. По Дьюи деланье проходит через пять сту­пеней акта мышления: практику, возникновение в ней проблемы, подбор фактов и поиск информации для ее решения, формулиро­вание гипотезы и ее проверку. Учитель выступает в этой работе ребенка лишь его консультантом, советчиком, а ребенок ведет по­иск, исследование. Он самостоятельно набирает и осмысливает знания, необходимые для решения проекта, решения избранной проблемы. В школе нет предметного преподавания. Ученик, на­бирая необходимые знани^, их интегрирует, чтобы решить проб­лему. Работа построена исключительно на самодеятельности, ак­тивности ученика, опосредуемых его интересом. Это было ценным в прагматической школе Дыои, но такое обучение не обеспечивало системности знаний. Ребенок обогащался опытом, накопленным им самим. Практицизм школы Дыои отражал американский образ жизни.

2. Прагматизм современной американской школы

Американская школа отличается достаточной гибкостью и сво­бодой. Обучение 12 лет, но структура школ разная: восьмилетняя начальная -+- четырехлетняя средняя; шестилетняя начальная + + младшая и старшая трехлетние средние школы; шестилетняя начальная + шестилетняя средняя; четырехлетняя начальная + младшая и старшая четырехлетние школы; пятилетняя началь­ная + трехлетняя младшая и четырехлетняя старшая средние школы. Школы государственные и частные.

Начальная школа от 4 до 8 лет. Она, как правило, размещена в отдельном здании, куда учащихся из близлежащих селений при­возят па автобусах. Школа пронизана духом прагматической пе­дагогики. В ней ребенок сам определяет качество и количество обучения. Основной метод обучения в школе—посредством де-ланья. Используется комплексное обучение, когда учебная работа концентрируется вокруг какого-либо проекта и, выполняя его, уча­щиеся овладевают навыками письма, чтения и счета. Уже в начальных классах производится дифференциация обу­чения и дети делятся на потоки и подгруппы в соответствии с вы­явленными при помощи тестов способностями. Поэтому дети за­канчивают школу с разным уровнем и качеством знаний.

Младшая средняя школа носит ориентационный характер, при­звана помогать учащимся в выборе профессии, а поэтому в штате школы психолог-консультант, диагностирующий способности уча­щихся и соответственно организующий их учебную и профессио­нальную ориентацию. Обучение носит разноуровневый характер: для способных и неспособных, дополняющееся системой выборных предметов.

В старшей средней школе многообразные профили: академи­ческие и практические. Для всех учащихся установлена минималь­ная программа обязательных предметов: родной язык, обществен­ные дисциплины, физкультура и один год естествознание и мате­матика.

На академических профилях изучают естественно-математиче­ские дисциплины: алгебру, геометрию, физику, химию, биологию, иностранные языки. На практических профилях обязательные пред­меты дополняются практическими курсами типа домоводства, сто­лярного и слесарного дела, ремонта автомобилей, стенографии, машинописи и других предметов.

Академический профиль готовит к поступлению в университе­ты. Здесь учатся лишь 15% детей низших сословий, а на практи­ческом профиле—85%.

Таким образом, американская школа отличается гибкостью, элитарностью, свободой и прагматизмом. В ней могут быть не толь­ко предметы, но и обучение с помощью проектного метода, «не­градуированные» классы, в которых дети работают по индивиду­альным планам и продвигаются своим темпом, широко практику­ется работа в группах, сочетание лекций в больших группах, се­минаров в малых группах и индивидуальной работы. Соответству­ющим образом организуется бригадная работа учителей: одни — читают лекции, другие—проводят семинарские занятия, третьи — ведут индивидуальные занятия, четвертые—работают с отстаю­щими.

Уровень образования определяется потребностями и способно­стями, а также материальными возможностями семьи.

Тема: Система трудового образования.

План

1. И. Г. Песталоцци — родоначальник трудового образования.

2. Характеристика направлений в трудовом воспитании.

3. Идея трудового обучения в опыте советской школы.

32