- •1 Вопрос. Методика профессионального обучения как область педагогических знаний, учебная дисциплина и системный способ деятельности педагога.
- •2 Вопрос. Гос спо (государственный образовательный стандарт спо). Структура, характеристика, основные понятия и документы.
- •3 Вопрос. Учебный план подготовки профессии для учреждения спо
- •4 Вопрос. Анализ и проектирование содержания теоретического обучения по дисциплине профессионального цикла
- •5 Вопрос. Понятие «профессия», «специальность», «квалификация», «специализация», их характеристика.
- •6 Вопрос. Содержание профессионального образования и обучения в учреждения спо.
- •7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения
- •8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения
- •10 Разработка рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты
- •11 Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения
- •Вопрос 12) Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
- •13.Общая характеристика, выбор и применение производственного обучения.
- •14 .Учебно-материальная база теоретического обучения в учреждения спо.
- •15. Учебно-материальная база производственного обучения по профессии спо
- •16.Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения по предмету профессионального цикла, комплексное применение средств и методов обучения
- •17. Учебно-методическое обеспечение производственного обучения по профессии спо, комплексное применение средств и методов обучения.
- •18. Проектирование форм организации теоретического обучения в учреждениях среднего профессионального образования (спо)
- •19. Проектирование форм организации производственного обучения в учебных заведениях спо
- •21. Перспективная и текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Планирование производственного обучения.
- •22. Наблюдение и анализ уроков теоретического и производственного обучения
- •23. Традиционные и современные системы производственного обучения
- •24Методика проведения инструктажей на уроках производственного обучения
- •25 Вопрос. Методика устного изложения материала на уроках теоретического обучения
- •28 Вопрос. Методика проведения занятий по выполнению комплексных учебно-производственных работ по .
- •29 Понятие, задачи и организация производственной практики учащихся на предприятиях, в учреждениях.
10 Разработка рабочей тетради учащихся, опорного конспекта и инструкционной карты
Инструкционная карта - форма письменного инструктажа, которая с помощью ориентиров помогает создать зрительно-наглядные представления о приемах и действиях при выполнении работ.
Опорный конспект - это составленное по определенным принципам, предметно-знаковое средство, передающее в наглядной лаконичной форме основные содержательные вехи учебного материала одной или нескольких тем, в логике познавательной деятельности учащихся.
Опорный конспект содержит только основное содержание изучаемого материала и подает его в целостной форме, в виде опор, опорных сигналов с использованием рисунков, ключевых слов, букв-символов, схем.
этапы: Отбор учебного материала. структурно-логический анализ и построение структурно-логической схемы учебной информации Выделение основных понятий, определений, формул. Кодирование учебной информации с использованием опорных сигналов, мнемонических приемов, аббревиатур. Расположение учебного материала с учетом логики формирования учебных понятий. Кодирование значимости учебной информации в цвете.
Рабочая тетрадь это дидактический комплекс предназн. для самостоятельной работы учащ-ся в классе и дома непосредственно на её страницах.
11 Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения
Контроль есть завершающий этап: урока, изучения темы, изучения раздела, изучения предмета, то есть это - завершающий этап учеб. процесса. Он определяет соотношение достигнутых результатов с поставл-ми целями обуч.
Функции контроля: воспит-ая (способ-ет дисципл-ти и ответ-ти, способ-ет формир-ию самоконтр.),
обуч-щая (усиливается стремл. к познанию нов. фактов, явл-ий, к расшир. знаний),
развиввющая (активизируется память, вним., мышл.),
управляющая проц-сом усвоения Знаний Умений, оценочная и регулятивная. Решающей опирацией контроля яв-ся сравн-ие. В ходе сравн-ия проверяющий анализирует получ-ые рез-ты. Рез-том анализа яв-ся оценка деят-ти.
Треб-ния к контр.:1. полнота и всесторонность;2. объективность;3. учет индивид-ых особ-тей уч-ся, 3.соотв-вие проверочных заданий опред-му стандартом уровню усв-ия проверяемого содержания; 4.использ-ние проверочных заданий разного уровня слож-ти при переводе уч-ся с одного уровня на др.; 5.систем-сть (постоянная проверка ЗУН у всех уч-ся на различных этапах учеб.проц.).
Показатели оценки качества ПроизводОбучения уч-ся: 1.Полное прохождение тем по программе ПО профессии (спец-ти) 2.Кач-ное вып-ие всех видов работ, предусмотренных программой ПО. 3.Вып-ние уч-ся норм в процессе выполнения видов работ. Время выполнения работ. 4.Нормы расхода материалов (выполнение нормы). 5.Количество поломок оборудования.
Вопрос 12) Общая характеристика, выбор и применение методов теоретического обучения.
Метод — способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совок-ть приемов или операций практич/теоретич.освоения действительности.
Методы ТеоретичОбучения подразд-ся на методы организации и осуществления учебно-познавательной и учебно-практической деятельности учащихся:
1) по источнику информации (словесные, наглядные, практич.), 2) по дидакт. задачам (методы приобрет. новых знаний, методы закрепл. знаний), 3) по этапам усвоения (методы восприятия, осмысления, запоминания, сжатия информации), 4) по степени самост-ти и акт-ти (Объясн.-иллюстр-ные, информационные); 5) по видам учебной (познав, и практич.) деят-ти, по хар-ру предметного содержания, по логике познания .
Сам. работа уч-ся, как метод, реал-ся в след.условиях: 1) на занятиях в ходе диалога, при выполнении индив.заданий; 2) при групповых формах организации обуч. (выступление с рефератом, докладом); 3) при вып-нии д-з (при доработке конспекта, при чтении учебника, при вып-нии письменной д/р).
К методам и средствам изучения теор. материала относятся: объяснение, доказательство, рассуждение, сравнительная характеристика, обобщающая характеристика.
Методы работы с учеб. текстом:
Конструкт-ные МО: -мет.проектир.содер.; - мет.струк учебный материал.
Методы развив-щего обуч.: метод проектов; м. диалектич. противоречий; м. направляющих текстов; м. инструктирования.
Методы акт, обуч.: Неролевые методы:1.Анализ конкрет.ситуаций. 2.Имитац. упраж. (созд-ие проблемн.ситуации); 3.Тренаж: использ-ние тренажеров, имитирующих раб.место; Ролевые методы: 1)Деловая игра; 2) Разыгрывание ролей (исполнение ролей студентами); 3) Игровое проектир-ние - разр-ка вар-тов реш-ия проект.конструкт.задач.