6 Вопрос. Содержание профессионального образования и обучения в учреждения спо.

Профессиональное образование - социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и развитие способностей в различных областях человеческой деятельности.

Содержание профессионального образования - совокупность достижений в различных сферах жизнедеятельности общества, которые должны быть усвоены и к которым относят профессионально и педагогически адаптированные основы наук (опыт познавательной деятельности человека);

Содержание обучения - совокупность подлежащих изучению учебных дисциплин и тем, из которых складывается программа или курс образовательного учреждения. Содержание обучения — учебные материалы и средства, обеспечивающие усвоение содержания образования.

Содержание обучения определяется следующими нормативными документами: Государственным образовательным стандартом, базисным учебным планом учебного заведения, учебными программами, учебниками и учебными пособиями.

Вариантов содержания обучения может быть много, а содержание образования всегда «стандартно». Принципы построения содержания СПО: соответствие содержания СПО целям и ценностям СПО; соответствие содержания новейшим достижениям техники и технологиям; структурное единство содержания СПО на уровне циклов дисциплин; единство содержания с процессом теоретического и производственного обучения

7 Проектирование целей в процессе профессионального обучения

Цель — это предвосхищение или образ результата,

Функции цели: 1. Смыслообразующая (цели придают смысл любой деятельности); 2. Цель выступает моделью желаемого образа; 3. Цель систематизирует деятельность; 4. Цель мотивирует на достижениях рез-та; 5. Цель выполняет программообразующую функцию (лежит в основе планирования и разработки образовательных программ).

Структура цели включает. 3 компонента.: 1) указывает на субъекта действия; 2) целевой объект (предмет), т.е. то, на что направлена цель; 3) целевое действие (действие, совершенное для преобразования и развития целевого предмета).

Цели в проф.образ-ии класс-ся по: 1. Сферам деят-ти личности:

Цели в когнити. обл уч-ся может знать Уч-ся может понимать

Цели в эмоц-но-ценностной, эмоц-но-чувств-ой сфере

Цели в психомоторной сфере

4.По стр-ре процесса профобуч,

8 Методика осуществления контроля в процессе теоретического обучения

Контроль есть завершающий этап Он определяет соотношения достигнутых результатов с поставленными целями обучения

Задачи контроля:

1)выявление уровня усвоения, объем, глубины и действенности усвоенного предметного содержания; 2)получение информации о характере учеб. деятельности учащегося, об уровне самостоятельности и активности, уч-ся в учебном процессе;

3)определение эффективности применяемых педагогом содержания, МО, СО, ФО и учения. Составляющими контроля выступают проверка и оценка.

Проверка есть выявление и измерение знаний реализующихся через применение проверочных заданий на заданный уровень усвоения с целью выяснения данного уровня. Цель проверки - получение информации об уровне усвоения учеб. материала как одном из параметров качества подготовки, выявление пробелов в ЗУН, обеспечение обратной связи с уч-ся. Оценивание как процедура является составной частью процесса контроля. Основой для оценивания являются итоги (рез-ты) проверки, отражающие рез-ты усвоения уч-ся содержания.

Треб-ния к контр.:1. полнота и всесторонность;2. объективность;3. учет индивид-ых особ-тей уч-ся, 3.соотв-вие проверочных заданий опред-му стандартом уровню усв-ия проверяемого содержания; 4.использ-ние проверочных заданий разного уровня слож-ти при переводе уч-ся с одного уровня на др.; 5.систем-сть (постоянная проверка ЗУН у всех уч-ся на различных этапах учеб.проц.).

9 Анализ и проектирование содержания производственного обучения по дисциплине профессионального цикла. ПО представляет из себя практическую, профессиональную подготовку учащихся к определенному виду деятельности по специальности в соответствии с требованиями ГОСТ (профессиональной характеристики).

Целью ПО является формирование у обучаемых дидактически обоснованной системы прикладных технических знаний, экспериментальных умений и умственных, сенсорно-двигательных и волевых навыков.

Всякий трудовой процесс делится на операции. Операция — комплекс трудовых действий работающего. Трудовые действия - совокупность трудовых действий без прерывания. Трудовые действия бывают: подготовительные, исполнительные, контрольные, корректирующие

. Этапы формирования трудовых умений: 1. восприятие учащимися показа выполнения трудовых действий мастером производственного обучения; 2. осмысление образа действия; 3. запоминание алгоритма действия; 4. заучивание алгоритма, путем повторения с помощью педагога; 5. самостоятельное выполнение действий в типовых и нетиповых операциях. Основной метод формирования умений - это выполнение упражнений.