Организация и порядок проведения практики

Практика студентов V курса вышеуказанной специальности проводится в десятом семестрах, организуется деканатом факультета театра, кино и телевидения и выпускающей кафедрой РТПП ЧГАКИ на основе предварительно предоставленной студентом информации о месте прохождения практики.

Руководство практикой осуществляется выпускающей кафедрой РТПП ЧГАКИ и работниками учреждений, в которых студент эту практику проходит.

Выпускающая кафедра:

 фиксирует места прохождения практики студентами,

 закрепляет преподавателей-руководителей практики за студентами,

 проводит общее собрание студентов с разъяснением цели, задач и содержания практики,

 организует консультации преподавателей по всем заданиям практики.

Программа прохождения практики предусматривает несколько этапов:

Этапы	Название этапа	Задача
1	Установочный	Теоретическая подготовка к практике
2	Вводный	Знакомство с условиями прохождения практики
3	Рабочий	Выполнение программы практики
4	Контрольно-оценочный	1. Подготовка отчета по практике 2. Защита практики

Установочный этап предусматривает проведение в форме лекций, практических и индивидуальных занятий. Установочный этап включает решение всех организационных вопросов; знакомство студентов со своим руководителями, с задачами, программой и образцами отчетной документацией по практике.

Вводный этап предполагает знакомство студентов с базой практики, режимом работы учреждения; составление плана работы студентов; предварительную разработку содержания практики; консультации с руководителем.

В течение рабочего этапа студенты выполняют основные задания по практике, анализируют и обсуждают с руководителями полученные результаты.

В ходе контрольно-оценочного этапа оформляется отчет по практике, а также на специальную комиссию выносится защита практики.

Содержание практикиопределяется заданиями выпускающей кафедры. Они конкретизируются с учётом проблем, решаемых администрацией учреждений, в которых студенты проходят практику. Выполненная студентом работа фиксируется в дневнике практики(см. прил. № 2)или в подробном отчёте(см. прил. № 1).

Защита практикив ЧГАКИ проходит перед специальной комиссией, состоящей из руководителей практики от вуза и базы практики (по возможности), ведущих специалистов; включает в себя устный публичный отчет студента по итогам проделанной работы, ответы на вопросы членов комиссии, выступления членов комиссии.

Оценка практики выносится членами комиссии на основании количественных и качественных показателей выполненных студентом заданий, представленной отчетной документации, оценки руководителя практики от учреждения-базы. Оценка заносится в экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента.

По итогам практики проводится конференция студентов, преподавателей и представителей баз практики по анализу и обобщению ее результатов.

Педагогическая практика

Педагогическая практика студентов V курса проводится в течение 7 недель в десятом семестре.

Студенты Vкурса проходят педагогическую практику в Челябинском государственном колледже культуры (иногородние студенты могут пройти данный вид практики в своем городе) по специальным предметам: «Режиссура», «Сценарное мастерство», «История праздников», «Искусство звучащего слова», «Пластика», «Хореография» и т.д.(на выбор).Каждому практиканту прикрепляется руководитель.

Цель педагогической практикиразвитие педагогических навыков и умений в учебной и художественно-творческой работе;

Задачи педагогической практики:

 организовать и провести лекционные, практические (тренинговые и репетиционные) занятия в соответствии с программой конкретного учебного заведения;

 ознакомиться с основной учебной документацией, научиться с ней работать.

Задания студенту по педагогической практике:

Задание № 1: прочитать 3 – 5 лекций по предметам специального цикла («Режиссура», «Сценарное мастерство», «История праздников», «Искусство звучащего слова», «Пластика», «Хореография» и т.д.).

Лекция – методологическая и организационная основа для всех форм учебных занятий (методическая, поскольку вводит ученика в науку, придает учебному курсу концептуальность; организационная – так как все другие формы учебных занятий так или иначе «завязаны» на лекции, чаще всего логически следуют за ней, опираются на неё содержательно и тематически). Её основная дидактическая цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Будучи главным звеном дидактического цикла обучения, она выполняет информационную, ориентирующую, разъясняющую, убеждающую и организационную функцию. Лекция раскрывает понятийный аппарат конкретной области знания, даёт цельное представление о предмете, показывая его место в системе наук и связь с родственными дисциплинами, возбуждает у студентов интерес к предмету, развивает их профессиональные интересы, в значительной мере определяет содержание других видов учебных занятий (Баскаков, А. М. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. М. Баскаков. – Челябинск: ЧГАКИ, 2007).

Виды лекций: вводные, проблемные, обзорные, обобщающие.

Логико-педагогический план лекции:

1. Вводная часть. Цель и задачи лекции, краткая характеристика проблемы, показ состояния исследования вопроса в науке и практике, установление связи с материалом предыдущей лекции, список литературы по проблеме.

2. Изложение. Раскрытие сущности основных понятий, характеристика различных научных точек зрения, разбор фактов, доказательства, определение своей позиции, формулирование частных выводов по каждому вопросу темы, показ связи с практикой, область применения.

3. Заключение. Формулирование основного вывода, установка на самостоятельную работу, методические рекомендации по выполнению домашнего задания, ответы на вопросы учеников.

Задание № 2: провести 3 - 5 тренинговых занятий по предметам специального цикла.

Тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — систематическая тренировка или совершенствование определенных навыков и поведения участников тренинга.

Тренинг необходим как эффективное средство подготовки психофизического аппарата. Тренинг обретает притягательность не только в тех случаях, когда студент «врабатывается» в него, когда тренировки проходят системно и систематически, но и когда тренинг одухотворен, когда в нем есть «воздух», возможность для новых вариантов, поисков, импровизаций. Осмысленность, понимание задач тренировки и принципов их выполнения позволяют студентам не только тренироваться самостоятельно, но и проводить тренинг со своей группой. Студенты самостоятельно корректируют неверно сделанные упражнения, что свидетельствует об их осмысленном восприятии и выполнении тренинга (Сценическая речь: учебник / Под ред. И. П. Козляниновой и И. Ю. Промптовой. 3-е изд. М.: Изд-во «ГИТИС», 2002).

Упражнение – один из интересных вопросов методики, эффективность их во многом определяет успех обучения. У. с точки зрения психологической – «…многократное выполнение определенных действий, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой» (Петрова, А. Н. Сценическая речь: учеб. пособие / А.Н. Петрова. - М.: Издательство «Искусство», 1982).

Задание № 3: организовать и провести 5 практических занятий по предметам специального цикла.

Практическое занятие – это своеобразная форма теории с практикой, которая служит для закрепления знаний путем вовлечения студентов в решение разного рода учебно-практических познавательных задач. Практическое занятие охватывает наиболее значимые разделы учебного курса, предусматривающие формирование у студентов умений и навыков приложения теории к практике, решения профессиональных задач, и состоит из введения, собственно практической части и заключения. Они должны соответствовать плану лекционных занятий по данной дисциплине (Баскаков, А. М. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. М. Баскаков. – Челябинск: ЧГАКИ, 2007. – 243 с.)

Виды практических занятий: установочные занятия – освоение нового материала; тренинговые занятия (разминочные упражнения, тренинг); рабочее (репетиционное) занятие.

Структура практического занятия: вводная часть, подготовительная часть, практическая (основная часть), заключение.

На защиту педагогической практики студент обязан предоставить:

 отзыв о педагогической практике, заверенный руководителем с места практики (подпись и печать) (см. прил. № 1);

 планы уроков (см. прил. № 4 или см. учебное пособие: Соснова, М. Л. Искусство актера: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2007. С. 379 – 419);

 тезисы лекций;

 содержание тренинговых и практических занятий.