Билет 19. Общие формы организации учебной деятельности.

Учебно-воспитательная работа в школе и других учебных заведениях невозможна без четкой ее организации. 

У нас формой организации учебной деятельности является урок — в первые ввел Я. А. Каменский.

Урок - основная педагогическая форма организации процесса познания студентами мира, овладение опытом жизнедеятельности. Это определенным образом организованное общение преподавателя и студентов, студентов между собой.

В педагогике известны три системы обучения:1) индивидуальное обучение -каждый ученик выполняет свое задание, и, даже если учитель занимается с группой, работа с каждым учеником ведется отдельно.  2) классно-урочная система - Преимущества классно-урочной системы обучения заключаются в ее экономичности, в том, что она обеспечивает доступность, последовательность, прочность обучения и создает условия для формирования коллектива учащихся. При классно-урочной системе велика роль учителя, который является организатором и руководителем учебно-воспитательного процесса, его главной фигурой. 3) лекционно-семинарская система.(индивидуально — групповая) - основными формами обучения являются лекции и семинары. Характерно также подразделение учебного процесса на отдельные звенья и наличие специализированных форм учебного процесса в каждом звене. Лекция - это развернутое и организованное в доступную форму систематическое изложение сущности той или иной проблемы научного, социально-политического, нравственного или идейно-эстетического содержания. Семинары используются как форма творческого обсуждения темы иди отдельных вопросов по гуманитарным дисциплинам  Формы организации обученияФорма педагогическая - устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. Форма рассматривается как способ выражения содержания, а следовательно, как его носитель. 

Индивидуальная форма - углубленная индивидуализация обучения, когда каждому студенту дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого студента. 

Фронтальная форма- предполагает совместную деятельность всей учебной группы: преподаватель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, студенты работают над одной проблемой.

Практическая работа - форма организации учебного процесса, когда студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ.

Билет 20. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Языковые художественные формы и выразительные средства в драматургии театрализованного действия».

Задачи:

1. ознакомить с выразительными средствами произведения.

2. определение форм выр. Сре -в, языковые категории

3. использование анализа (за счет чего смысл, в чем мораль)

4. использовать характеристики для обозначения людей.работа над пословицами и поговорками.

Билет 21 Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессам.

Метод — это способ достижения поставленной цели.

Методы могут разделятся по уровню, функциям и источникам.

По уровню активности познавательной деятельности.

- объяснительно - иллюстартивный

- репродуктивный (закрепление знаний и навыков детей)

- проблемного изложнения узученного материала (учитель ставит проблему, сам ее решает, по при этом показывает путь решения  )

- частично поисковый метод, эврестичиский. (поэтапное изучение)

- исследовательский ()

по функциям.

1. метод усного изложения знаний учителя

2. закрепление материала

3. самостоятельные работы

4. применение знаний на практике

4. проверка и оценка ЗУН

по ситочникам.

• словесные

• практические

• наглядные

методы воспитания.

• Формирование сознания (лекции, доклады)

• поощрение

• наказание

приемы обучения и воспитания (внимание, память, контроль, самоконтроль, влспитание, самовоспитание, управление в учебном процессе)

средства осуществления педагогического поцесса.

- различные виды деятельности

• совокупность предметов материальной и духовной культуры.

Билет 22 Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Драматургическая кривая и ее характеристики».

Драматургическая криваяпредставляетсобойграфическоеизображениеразвитияконфликтачерезегосценическоедействие,отеговозникновениядоразрешения.

Участки драматургической кривой: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, финал.

Оси координат:вверхидетосьдраматургическойнапряженности,горизонтальная–осьвремени.Чутьповышеосивремени–точка(экспозиция).

Рассмотрим драматургическую кривую на примере нашей игровой программы по мотивам известного произведения

1. экспозиция –расстановкаипредставлениесторон,напряженностьвременинеувеличивается. Именно здесь и происходит первое знакомство с персонажами (показ героев).

2. завязка –драматургическаянапряженностьповышается,возникновениеиначаловзаимодействиясторон(началоконфликта). В результате спора Малыша и Карлсона, ломается игрушка, в данном случае машинка. Происходит первый конфликт между героями.

3,4,5 –перипетии. Это цепь эпизодов, где конфликт возрастает, сопровождаясь эмоциональным накалом. В данном случае перипетиями является: ремонт сломанной машины, кричалка Карлсона и игра с плюшками.

6. кульминация –этомоментнаивысшегонапряжения,однаизсторонпротивоборстваслабеет–конфликтразрешаетсявсторонуболеесильного, но еще неизвестно кто победит. Кульминацией данного эпизода является появление няни и ее встреча с Карлсоном.

7.Потомлинияидейидетнаспад–развязка–событие,знаменующеесобойразрешение,исчезновениеконфликта(либотрансформация). Малышу удается помирить няню и Карлсона. Здесь же происходит знакомство родителей с другом Малыша.

Послеразвязкилиния –финальная –послеконфликта(жизнь).Итог,которыйпозволяетосмыслитьслучившееся,понятьавторскуюидею. Все заканчивается хорошо, все счастливы и готовы отметить День рождение Малыша.

Поэтомужезаконустроитсяикаждыйэпизодсценария.

 Следуетпомнить,чтогоризонтальнаяосьграфикаестьвремя,втечениекоторогопроисходиттеатрализованноедейство,авертикальнаяопределяетстепеньразвитияконфликта.

Позаконудраматургическойкривойстроитсядраматургиявсегосценариявцелом.Поэтомужезаконусоздаетсяитеатральнаядраматургия.Разницалишьвтом,чтодействиемвпьесеруководятпоступкиперсонажей. Вслучаеиспользованиявкачествеинструментадраматургии развернутойметафоры,развитиеконфликтаосуществляетсячерезпоследовательностьсобытий,каждоеизкоторыхестьследствиепредыдущейситуацииипричинапоследующей,отначальнойситуациидоситуации,определяющейконечноесобытиеиразрешениеконфликта.