Билет 10. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое общение».

К процессу общения относятся любое поведение человека.

Общение — это процесс установления и развития контактов между живыми существами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

В нашей работе 1. свобода внимания. 2. упражнение на общение (без слов)

 Взаимодействие с партнером – основной вид сценического действия. Оно вытекает из самой природы драматического искусства. В процессе сценического взаимодействия раскрываются идея пьесы, и характеры действующих лиц, то есть достигается главная цель творчества.

Виды общения зависят от объекта общения, с которым в данный момент взаимодействует артист.

Первый вид — взаимодействие на сцене с другим актером.

Второй вид — взаимодействие с неодушевленным предметом (это могут быть как предметы реквизита, так и воображаемые предметы, которые существуют только в фантазии артиста).

Третий вид — взаимодействие со зрителями.

Четвертый вид — взаимодействие с самим собой.

Билет11. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

В малосплоченном коллективе статус личности зависит во многом от уровня ее общительности.  В сплоченных кол¬лективах, в которых выполняется сложная совместная деятельность, статус личности в большей мере определя¬ется ее деловыми и моральными качествами, чем общи¬тельностью. Чем бы ни определялся статус человека в коллективе, он оказывает сильнейшее влияние на его поведение и самосознание. Руководитель должен знать структуру межличностных отношений, чтобы уметь найти индивидуальный подход к каждому члену группы. Организуя любой вид деятельнос¬ти, полезно иметь в виду те реальные группировки (по 3 — 5 человек), которые имеются в коллективе, объединять симпатизирующих друг другу людей. Так, достаточно авторитетная в коллективе группа людей может возглавить подготовку и проведение определенного мероприятия, т. к. опираясь на свой крут общения, люди гораздо эффективнее могут выполнять организаторские функции. . Вовлечение членов коллектива в разнообразные виды совместной деятельности (труд, учебу, спорт, отдых, путе¬шествия и т. п.), постановка перед коллективом интерес¬ных и усложняющихся целей, задач, привлекательных для многих участников, установление дружеских и требова¬тельных отношений, ответственной зависимости между людьми — все это способствует укреплению и развитию коллектива на втором этапе. Однако на втором этапе развития коллектив еще не является в полном смысле сплоченной группой единомыш¬ленников, наблюдается значительная неоднородность взгля¬дов. Свободный обмен мнениями, дискуссии, внимание руководителя к настроению и мнениям членов коллекти¬ва, демократический коллегиальный способ принятия ре¬шений и управления создает основу для создания сплочен¬ного коллектива. На третьем этапе развития коллектив достигает высо¬кого уровня сплоченности, сознательности, организован¬ности, ответственности членов коллектива, что позволяет коллективу самостоятельно решать разнообразные задачи, перейти на уровень самоуправления. Отметим, что далеко не каждый коллектив достигает этого высшего уровня развития. Для высокоразвитого коллектива характерно наличие сплоченности — как ценностно-ориентационного единст¬ва, близости взглядов, оценок и позиций членов группы по отношению к объектам (лицам, событиям, задачам, иде¬ям), наиболее значимым для группы в целом. Индексом сплоченности служит частота совпадения взглядов членов группы в отношении нравственной и деловой сферы, в подходе к целям и задачам совместной деятельности. Для высокоразвитого сплоченного коллектива характерно наличие положительного психологического климата, доброжелательного фона взаимоотношений, эмоциональ¬ного сопереживания, сочувствия друг к другу.