4746 Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста

2. Исследование: «Знакомство с дождевым червяком» П.: — А сейчас мы с вами познакомимся с дождевыми червями. Но сначала попробуем нх обнаружить. Перед вами три чашки:

1} в чашке сухая земля;

37. в чашке песок;

38. в чашке влажная земля, с комочками почвы (резуль­тат жизнедеятельности дождевых червей).

Как вы думаете, в какой из трех чашек сейчас находят­ся дождевые черви?

Выслушиваем сначала все предположения и обоснования детей, а затем предлагаем одному из них проверить свою догадку на практике. Для этого нужно высыпать на чис­тый лист бумаги землю из той чашки, в которой, по мне­нию ребёнка, находятся черви, а затем руками или пинце­том попытаться обнаружить их в земле. Если первая по­пытка не удалась, вызываем следующего ребенка. Можно усложнить задание, предложив дополнительно чашку с влажной землей, но в которой нет дождевых червей и нет характерных комочков — результата жизнедеятельности червей.

Когда дождевые черви обнаружены, приступаем к самой важной части занятия — знакомству. Но прежде, чем дети возьмут в руки живых червей, преподаватель должен объяс­нить, как с ними обращаться, чтобы не причинить им вре­да: добавим в чашку Петри несколько капель воды, чтобы смочить поверхность (здесь важно обратить внимание детей, что воды мы добавляем совсем немного — только для того, чтобы увлажнить поверхность, ведь кожица у червей влаж­ная и тонкая, быстро высыхает на воздухе); обращаемся с живыми червями осторожно.

Один ребенок-помощник раздает всем по чашке Петри и в каждую наливает немного воды (несколько капель). За­тем педагог кладет в каждую чашку по одному дождевому червяку.

У детей живые черви вызывают бурное оживление, удив­ление, у некоторых может возникнуть неприязнь. Важно очень внимательно следить за реакцией каждого ребенка и • в случае сильной неприязни предложить наблюдение вмес­те с товарищем. В любой ситуации педагог должен сориен-

ЛЛ. КШНЯСЕВА. ЧУВСТВО ПРИРОДЫ

тироваться, чтобы не навредить ни ребенку, ни дождевому червяку.

П.: — Ребята, давайте придумаем имена нашим новым знакомым.

В нашем опыте дети давали червякам человеческие име­на: мальчики — мужские (причем американского типа — Джон, Билл), девочки — женские (Даша и др.) и только Паша ответил: — «Шарик», потому что он все время по кругу ползает... — ребенок подсказал верный прием. Пред­ложите детям отразить в имени какие-то интересные осо­бенности животных и соответственно назвать их. Нужн от­метить, что дождевые черви — гермафродиты («двуполые»), у них нет определенного пола — мужского или женского, а значит, и имена можно им придумать соответствующие. Либо этой теме посвятить другое занятие и более подробно познакомиться с другими животными-гермафродитами, изло­жив легенду, в которой рассказывается, что Гермафродит — сын Гермеса и Афродиты, отвергнувший любовь нимфы Сальмакиды. Боги, вняв мольбам Сальмакиды, соединили навеки тело нимфы с телом ее возлюбленного.

В этой части занятия рекомендуем провести следующие опыты-исследования дождевых червей (подключаем все орга­ны чувств, используем лупу):

—цвет, прозрачность кожи

—полоски на теле (сегменты)

—сквозь прозрачную кожу просвечивается темный кишеч­ник (набит землей)

—кожа гладкая, влажная, тонкая

—тело мягкое

—обнаруживаем головной и хвостовой концы

—поясок вблизи головного конца (созревают половые клетки — функция размножения)

—спинная и брюшная стороны

—щетинки на брюшке (осторожно провести пальчиками вдоль тела червяка в одном и в другом направлении — в направлении от хвостового конца почувствуем, как цепля­ются маленькие щетинки — функция передвижения)

—прислушаемся, как ползет червяк по листу бумаги; главное условие — тишина; слышно, как «шуршат» щетин­ки, отталкиваясь от поверхности бумаги).