- •Оглавление
- •8 Экологическое образование дкгр.Й сш'шкю дошкольного возраста
- •12 Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста
- •Ьй год обучения
- •Содержание
- •I. Мир, в котором мы живем
- •2. Ощущение природы
- •Игры и практические занятия:
- •3. Три сферы жизни
- •3.3. Вода
- •Игры и практические занятия:
- •5. Мой ласковый и нежный друг
- •Игры и практические занятия:
- •6. Растение — живой организм
- •Игры и практические занятия:
- •7. Создания прекрасные и удивительные
- •Игры и практические занятия:
- •8. Кто на свете всех важнее?
- •Практические занятия:
- •1. Дети земли и солнца
- •3. Боль природы
- •Игры и практические занятия:
- •4. Три «королевства* природы 4.1. «подземное королевство»
- •4.2. «Наземно-воздмшНаЕ (kqrOvftBbctbo»
- •.Игры и лрактмнеекие занятия:
- •4.3. «Водное королевство»
- •Игры и практические занятия:
- •5. Сохраним планету живой
- •Игры и практические занятия:
- •6. Цветы на деревьях
- •Игры и практические замятия:
- •32 Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста
- •Анкета I
- •5. Как Вы относитесь к комарам, мухам, тараканам?
- •38 Экологическое образование детей старшего дошкольною возраста
- •«Посылка от лесовичка»
- •I. И фа с Подарки от Лесовичка»
- •2. Игра-идентификация «Листочки»
- •4. Рисование «Подарок Лесовичку»
- •4544 Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста
- •I. Разминка
- •4746 Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста
- •4948 Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста
- •3. Игра «Пищевая цепочка»
- •4. Игра-превращение «Осень»
- •5150 Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста
- •5. Заключение
- •«Полет в космос»
- •I. Разминка
- •2. Игра «Вода. Воздух. Земля»
- •4. Заключение
- •Проект «добрый поступок»
2. Игра-идентификация «Листочки»
Используем те листья, которые «прислал» Лесовичок. У педагога в руках сухие разноцветные листья (лучше, чтобы их было большое количество).
П.: — Ребята, сейчас мы поиграем в «Листочки». Но сначала скажите мне: где они вырастают? (Дети: — «На деревьях, кустарниках».) А деревья и кустарники из чего вырастают? (Д.: — «Из семян».) Правильно! Итак, сначала вы все — семена! Выберете себе место, где вы будете прорастать, где будет расти ваше дерево.
После того, как дети разбежались по комнате, заняли свои места, педагог поясняет и показывает:
—Зима. Семена пока спят в земле, под снегом —там им тепло и уютно. (Сели, закрылись руками.)
—Но вот приходит весна: побежали ручьи, семечко стало пробуждаться, из него появился росток молодого деревца. (Потихоньку встаём и тянемся вверх на цыпочках, к
солнцу.)
—Распускаются почки, вырастают веточки у дерева.
(Руки расправляем в стороны!)
—И вот появились листочки. (Машем ладошками-листочками.)
—Лето! Листочки-ладошки шевелятся от каждого дуновения ветерка: в чью сторону подую, там листочки и зашевелятся. (Дети, на которых дует педагог-ветер, машут ладошками-листьями, при сильном ветре деревья качаются полностью — наклоны туловища и взмахи рук.)
— Но вот наступила осень: листочки... («Опадают!» — кричит Улугбек.) Нет, — поправляю я, — сначала они желтеют или краснеют. И вот наступает время большого листопада. Приготовились!.. (Педагог бросает вверх горсть сухих листьев. Радость! Восторг! Все дети-листочки тоже должны «упасть на землю» (лечь на пол!)
—Затем пришёл ^ворник и все подмел. (Дети «превращаются» в дворников и подбирают вес листья. Конец игры. Можно, если дети уже знакомы с пищевыми цепочками, вместо «дворников» предложить роль «дождевых червяков-^, которые «съедят» всю опавшую листау и улучшат почву.)
43
Обычно детям тут же хочется еще раз повторить эту игру. Тогда педагог предлагает им поменять свое игровое место и снова превратиться в семена: — «Куда семечко улетело-приземлилось?» Дети с удовольствием перебегают на другие места. (Алена убежала в самый дальний конец группы, но когда «подул ветер» — у Алены-деревца «зашелестели» листочки-руки.)
Игра развивает чувство единения с природой, внимание, посредством действия-идентификации закрепляет понимание основных стадий развития растения от семечка до взрослого дерева в течение смены времен года. Заметим, что стадия цветения и плодоношения (образования семян) в содержании данной игры еще не задействована, и эта тема может быть развита на последующих занятиях. 3. Игра-идентификация «Бабочки»
Связующим звеном для перехода к этой игре-идентификации могут послужить открытки (фотографии) с изображением различных обитателей леса — зверей, птиц, насекомых. Их тоже можно «обнаружить» в посылке от Лесович-ка.
П.: — Знаете, кто такие гусеницы? Какие они? А в кого превращаются? (Рассматриваем фотографии или открытки гусениц и бабочек.)
Д.: — В бабочек!
П.: — Да, но сначала — в куколок. (Демонстрация фотографии или настоящей куколки.) Поползли гусеницы! (Дети с удовольствием начинают ползать по полу (по ковру), изображая гусениц.)
П.: — А гусеницам есть надо? Чем они питаются? (Дети отвечают). Вот для вас растение. Педагог показывает одно из комнатных растений большого размера. Дети ползут к нему, имитируют поедание.
П.: — Пора превращаться в куколок! Обхватите себя руками! (Педагог объясняет, как выглядит куколка, рассказывает, что иногда они прикрепляются под. крышами сараев на зиму или висят на веточках до самой весны. Берет в руки ветку, дети повисают на ней.)
П.: — Пора превращаться в бабочек! Сели на корточки, руки за спину. (Педагог рассказывает и показывает, что крылья $ бабочки сначала мокрые, в складочку). Пытаемся '<вылезти» из наружной оболочки: крылышки-ручки
ЛЛ. КШНЯСЕВА. ЧУВСТВО ПРИРОДЫ
расправляем, начинаем ими медленно, затем быстрее махать — сушим и расправляем на воздухе крылья и вот — полетели! (Дети бегают, изображая бабочек.)
П.: — А бабочкам есть надо?
Д.: - Да!
П.: — А что они едят? . Д.: — Пыльцу! Нектар!
П: — Где мы ее возьмем? (Педагог приседает, расправляет вверх и в стороны руки, изображая большой цветок: голова — это венчик цветка с тычинками и пестиком. Дети-бабочки имитируют сбор нектара и пыльцы с головы-венчика педагога.)
П.: — Наелись, бабочки?
Д.: — Да-а!
П.: — Молодцы!
По желанию детей игру можно повторить, но провести ее в парах: один ребенок изображает цветок, другой — бабочку. Сначала на «поляне» вырастают «цветы», затем появляются «гусеницы»—«куколки»—«бабочки». Потом все меняются ролями.
Если у детей познавательный интерес очень высок, можно рассмотреть весь цикл развития бабочки, начиная от откладывания яиц, предварительно объяснив, что сначала необходимо встретиться двум бабочкам противоположного пола. Но это уже другая история-игра.
Игра способствует развитию познавательных интересов, эмоциональной сферы, посредством действий-идентификаций закрепляет знание последовательности стадий сложного развития бабочек, содействует налаживанию эмоционального и телесного контакта, доверия и понимания между педагогом и детьми.