зеленый практикуп по фозиологии

Задача №7.

У человека нарушено абстрактное мышление. Функция какого полушария нарушена?

Эталон ответа.

Левого полушария.

Задача №8.

Больной правша не помнит названий предметов, но дает правильное описание их назначения. Какая область головного мозга у этого человека поражена?

Эталон ответа.

Поражена левая височная область, в которой находится сенсорный центр речи поле 38-39 по Бродману.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ИТОГОВОМУ ЗАНЯТИЮ ПО

РАЗДЕЛУ:

«ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

1.Методы изучения функции коры больших полушарий головного мозга.

2.Врожденные формы поведения безусловные рефлексы их роль для приспособительной деятельности организма.

3.Условный рефлекс как форма приспособления к изменяющимся условиям существования. Правила выработки условных рефлексов.

4.Классификация условных рефлексов.

5.Физиологические механизмы образования рефлекторной связи.

Развитие представлений Павлова о механизмах формирования

временной связи.

6. Торможение условных рефлексов. Виды торможения. Современные

261

представления о механизмах торможения условных рефлексов.

7.Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности их классификация и характеристика.

8.Биологическая роль эмоций. Вегетативные и моторные компоненты эмоций.

9.Физиологические механизмы сна. Фазы сна. Теории сна.

10. Память и ее значение для формирования целостных

приспособительных реакций. Представление о механизмах кратковременной и долговременной памяти.

11. Закон силовых отношений в высшей нервной деятельности и его изменения при различных функциональных состояниях.

Экспериментальные неврозы.

12.Архитектура целостного поведенческого акта с точки зрения теории функциональной системы П.К. Анохина.

13.Понятие о высших психических функциях человека (внимание,

восприятие, память, эмоции, мышление, сознание, речь).

14. Речь, функции речи функциональная асимметрия коры больших полушарий, связанная с развитием речи у человека.

262

РАЗДЕЛ: ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ. ЗАНЯТИЕ №1.

ТЕМА: ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ. ФИЗИОЛОГИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА.

1.Продолжительность занятия - 2 часа.

2.План организации занятия.

1. Подготовительный этап занятия:

а) организационные мероприятия - 5 мин.

б) проверка и коррекция исходного уровня знаний, посредством разбора материала в устной форме или с использованием электронного учебника - 35 мин.

2. Основной этап занятия:

а) выполнение практических работ - 20 мин.

б) запись протокола и анализ полученных результатов исследования - 10 мин.

3. Конечный этап занятия:

а) контроль конечного уровня усвоения учебного материала тестовым контролем или решением ситуационных задач - 20 мин.

3. Учебные цели занятия:

ЗНАТЬ:

Учение И.П. Павлова об анализаторах.

Современные представления о сенсорных системах.

Виды и свойства рецепторов, их адаптация.

Кодирование параметров стимула.

Зрительный анализатор, строение и свойства Характеристика оптической системы зрительного анализатора.

263

Фоторецепторы, их строение.

Фотохимия зрительных пигментов.

Цветовое зрение.

Проводящие пути зрительного анализатора

УМЕТЬ:

1.Определять остроту зрения.

2.Определять поля зрения.

3.Определять размеры слепого пятна.

4.Определять наличие астигматизма по таблицам.

5.Рисовать схемы строения оптической системы зрительного анализатора.

6.Рисовать схемы строения фоторецепторного аппарата глаза человека

7.Рисовать схемы проводящих путей зрительного анализатора

4. Методика проведения занятия:

1.Подготовительный этап занятия.

В начале занятия, следует сформулировать его цель и задачи, что студенты должны знать и уметь по окончанию занятия. В

соответствии с этим, необходимо объяснить студентам, что знание материала этой темы представляет интерес для клинической практики,

так как нарушения в сенсорных системах встречаются довольно часто. Кроме того, полученные практические навыки будут необходимы при последующем обучении на теоретических и практических кафедрах.

В ходе устного разбора материала следует разобрать соответствующие вопросы темы занятия. Особо отметить вклад отечественных ученых И.П. Павлова, П.П. Лазарева, В.Н.

Черниговского в развитии представлений о механизмах

264

функционирования сенсорных систем.

Разобрать понятие анализаторы, его составные части, их функции

(рецепторы, проводниковый отдел, центральная или корковая часть анализатора).

Рецепторами называют специализированную клетку,

эволюционно приспособленную к восприятию из внешней или внутренней среды определенного раздражителя и к преобразованию его энергии из физической или химической формы в форму нервного возбуждения.

Классификация рецепторов (предложенная В.Н. Черниговским в

1960г). Различают зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые,

осязательные рецепторы, терморецепторы, проприо- и

вестибулорецепторы, ноцицепторы (ощущение боли). Рецепторы разделяют, кроме того, на внешние, или экстерорецепторы, и

внутренние, или интерорецепторы. По характеру контакта с внешней средой рецепторы делятся на дистантные (зрительные, слуховые и обонятельные) и контактные (вкусовые и тактильные).

Рассмотреть такие свойства сенсорных систем как абсолютная идифференциальная чувствительность, порог реакции. Абсолютная чувствительность это способность обнаруживать слабые, короткие или маленькие по размеру раздражители. Абсолютную чувствительность измеряют порогом реакции на сенсорное воздействие. Обычно за порог принимают ту силу стимула,

вероятность восприятия которого равна 0,5 - 0,75. Реакции на подпороговые раздражения возникают на неосознаваемом уровне.

Дифференциальная сенсорная чувствительность это способность к различению одновременно или последовательно действующих сигналов. Различение начинается в рецепторах, но в нём участвуют

265

нейроны всех отделов сенсорной системы. Порог различения интенсивности раздражителя всегда выше ранее действовавшего раздражения на определённую долю (закон Вебера). Эта зависимость выражается формулой dI/I = const, где I - сила раздражения, dI - её едва ощущаемый прирост (порог различения).

Рассмотреть процессы кодирования и детектирования.

Под кодированием понимают, совершаемое по определённому правилу преобразование информации в условную форму - код. В

сенсорной системе информация кодируется двоичным кодом - либо сигнал есть, либо его нет - то есть, подчиняется правилу «всё или ничего». Сенсорная информация кодируется также числом одновременно возбуждённых нейронов и их расположением в нейронном слое коры - это так называемое позиционное кодирование.

Детектированием называют избирательное выделение сенсорным нейроном того или иного признака раздражителя, имеющего поведенческое значение. Осуществляют такой анализ, нейроны-

детекторы, избирательно реагирующие лишь на определённые свойства стимула.

В ходе устного разбора материала по физиологии зрительного анализатора особо следует отметить следующие моменты.

Рассмотреть периферический отдел зрительного анализатора,

светопреломляющие среды глаза, аккомодацию, аномалии рефракции глаза, рассмотреть строение сетчатки. Особое внимание необходимо уделить фоторецепторам, их строению и функционированию.

Необходимо подробно рассмотреть молекулярную физиологию фоторецепции. При поглощении кванта света молекулой зрительного пигмента (родопсина) хромофорная группа 11-цис-ретиналь выпрямляется и превращается в транс-ретиналь. Эта реакция длится 1

266

пС. Затем белковая часть молекулы обесцвечивается и переходит в состояние метародопсина II. Вследствие этого молекула зрительного пигмента становится способной к взаимодействию с примембранным гуанозинтрифосфат-связывающим белком трансдуцином. При этом трансдуцин переходит в активное состояние и обменивает связанный с ним ГДФ на ГТФ. Трансдуцин, связанный с молекулой ГТФ,

активирует примембранный фермент фосфодиэстеразу (ФДЭ). Каждая активированная молекула ФДЭ разрушает циклический гуанозинмонофосфат (цГМФ), приводит, в свою очередь, к закрытию ионных каналов, которые были открыты в темноте, и через которые в клетку поступали ионы натрия и кальция.

Ионные каналы закрываются вследствие падения концентрации свободного цГМФ, которые были связаны с ним в темноте и держали их в открытом состоянии. Уменьшение или прекращение входа внутрь клетки ионов Na+ и Са2+ приводит к гиперполяризации клеточной мембраны и возникновению на ней рецепторного потенциала.

Гиперполяризационный рецепторный потенциал, возникший на мембране наружного сегмента, распространяется вдоль клетки до ее пресинаптического окончания и приводит к уменьшению скорости выделения медиатора.

Рассмотреть виды и роль нейронов сетчатки.

Рассмотреть теории цветового зрения. Наибольшим признанием пользуется трехкомпонентная теория (Гельмгольц), согласно которой цветовое восприятие обеспечивается тремя типами колбочек с различной цветовой чувствительностью. Помимо теории Гельмгольца существует теория Геринга. Согласно этой теории в колбочках есть вещества чувствительные к бело-черному, красно-зеленому и желто-

синему излучению.

267

Основную часть подготовительного этапа занятия необходимо посвятить контролю исходного уровня знаний студентов путем устного или тестового опроса.

2.Основной этап занятия.

На этом этапе занятия студенты выполняют практические работы и проводят обсуждение полученных результатов. Перед выполнением практических работ преподаватель знакомит студентов с ходом проведения исследований по методическому пособию и обращает их внимание на следующие моменты.

При определении остроты зрения таблица должна быть ярко освещена, но свет не должен слепить глаза испытуемому. При определении аккомодации глаза необходимо попеременно фиксировать взгляд на марле и тексте.

Вотчетах студенты должны записать формулы, по которым проводятся расчеты. Зарисовать поля зрения для белой и цветных меток и сравнить их. Нарисовать схему преломления лучей хрусталиком глаза при рассматривании близко и далеко расположенных объектов.

Впроцессе разбора учебного материала необходимо выяснить все вопросы занятия, записать основные понятия и формулировки,

зарисовать в отчеты схемы, графики и формулы. При этом студенты могут пользоваться любой учебной литературой.

3. Заключительный этап занятия.

На этом этапе занятия проводится контроль конечного уровня знаний студентов, для чего рекомендуется использовать либо тестовый контроль знаний, либо решение ситуационных задач. В

заключение занятия преподаватель проверяет и подписывает отчеты

268

студентов, задает задания для самостоятельной подготовки к

следующему занятию.

Лабораторные работы.

1.Определение остроты зрения.

2.Определение поля зрения.

3.Аккомодация глаза.

4.Определение размера слепого пятна в опыте Мариотта.

Демонстрация видеофильма по теме «Физиология зрительного

анализатора

5. Ситуационные задачи для определения конечного уровня

знаний студентов:

Задача №1.

Почему под водой лучше видно в маске, чем без нее?

Эталон ответа.

Показатели преломления воды, роговицы и сред глаза примерно одинаковы, а глаз приспособлен в системе лучей «воздух-роговица».

Поэтому, воздушная камера улучшает зрение под водой.

Задача №2.

Человек смотрит прямо перед собой. В каком случае он сможет раньше заметить движущийся мимо глаза предмет на расстоянии 2

метра - когда он перемещается сверху вниз или справа налево?

Эталон ответа.

Так как размер поля зрения в горизонтальной плоскости снаружи больше, чем в вертикальной сверху, то раньше в поле зрения человека окажется предмет, движущийся слева направо.

Задача №3.

На основании каких признаков человек судит о направлении и скорости движения предметов, удаляющихся от него?

269

Эталон ответа.

На основании скорости изменения величины размера изображения

предмета на сетчатке и его четкости.

ЗАНЯТИЕ №2.

ТЕМА: ФИЗИОЛОГИЯ СЛУХОВОГО, ВЕСТИБУЛЯРНОГО, ТАКТИЛЬНОГО И ТЕМПЕРАТУРНОГО АНАЛИЗАТОРА. НОЦИЦЕПЦИЯ.

1.Продолжительность занятия - 3 часa.

2.План организации занятия.

1. Подготовительный этап занятия:

а) организационные мероприятия - 5 мин.

б) проверка и коррекция исходного уровня знаний, посредством разбора материала в устной форме или посредством компьютерного тестового контроля - 30 мин.

2. Основной этап занятия:

а) выполнение практических работ - 40 мин.

б) запись протокола исследования - 15 мин.

в) анализ результатов исследования - 15 мин.

г) демонстрация видеофильма по теме - 20 минут.

3. Конечный этап занятия:

а) контроль конечного уровня усвоения учебного материала тестовым контролем или решением ситуационных задач - 20 мин.

3. Учебные цели занятия:

ЗНАТЬ:

1.Учение И.П. Павлова об анализаторах.

2.Современные представления о сенсорных системах.

270