Детская литература. Под ред. Е.О. Путиловой

281

зеленом...»). Красоту мира и неутолимую жажду жизни воплощал он и в птицах и животных. Какая сила, какое стремление к жизни в строчках, по-

священных оленю, преследуемому охотниками:

О, как легко он уходил долиной. Как бешено, в избытке свежих сил,

В стремительности радостно-звериной Он красоту от смерти уносил.

(Густой зеленый ельник у дороги).

Радуга, солнце, небо, зреющий хлеб, золотые колосья ржи – вот из чего слагается то простое человеческое счастье, которым дорожит поэт Об этом он сказал в удивительных стихах:

Ицветы, и шмели, и трава, и колосья

Илазурь, и полуденный зной...

Срок настанет – Господь сына блудного спросит: «Был ли счастлив ты в жизни земной?»

Изабуду я все – вспомню только вот эти Полевые цветы меж колосьев и трав –

Иот сладостных слез не успею ответить, К милосердным коленям припав.

Стихотворение это написано в 1918 году, оно уже одно из последних в его лирике, это итог, отчет поэта за все главное, что он сказал своими стихами.

Вопросы и задания

1.Дайте определение пейзажной лирике.

2.Расскажите о творчестве А. Фета. Сделайте анализ нескольких стихов поэта.

3.Какие особенности поэтической системы Ф.И. Тютчева вы можете назвать? Подкрепите свой ответ примерами.

4.Какие темы затрагивает в своих произведениях А.Н. Майков?

5.Какие из стихотворений А.К. Толстого вошли в детское чтение? Как вы думаете - почему? Аргументируйте свой ответ.

6.Какие традиции русской поэзии продолжает в своем творчестве И.А. Бунин? Приведите примеры.

6.9. СОЦИАЛЬНЫЕ МОТИВЫ В ПОЭЗИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Параллельно с «пейзажной лирикой», перекликаясь с ней, развива-

лась и другая тенденция в поэзии для детей, более насыщенная социаль-

ным содержанием, обращенная к житейским заботам и, часто, к трудовой жизни крестьянского ребенка. Новый этап в творчестве для детей начина-

ется с творчества Николая Алексеевича .Некрасова (1821-1877), задумав-

шего создать специальный цикл «Стихотворения, посвященные русским

282

детям». В эту книгу должны были войти: «Дядюшка Яков», «Пчелы», «Ге-

нерал Топтыгин», «Дедушка Мазай и зайцы», «Соловьи», «Накануне Свет-

лого праздника». Отдельным изданием такая книга не вышла (и было бы хорошо издать ее сейчас). Публикуя эти стихотворения в журналах, поэт указывал: «Из приготовляемой к печати книги стихотворений для детского чтения». Но и помимо этого цикла в его поэзии все время проявляло себя пристальное внимание к самым разным сторонам детской жизни («Мороз-

Красный нос», «Саша», «Плач детей», «Школьник»). Некрасов видел в де-

тях будущего человека, он понимал пору детства, как время забав и радо-

стей, но и как пору настоящего мужания, настоящей подготовки к само-

стоятельной, исполненной большой цели жизни.

Обращаясь к детям, Некрасов как бы продолжил традиционную и характерную для XVIII века форму разговора наставника с ребенком, но наполнил ее совершенно новым содержанием. Прекрасную притчу, как благодаря прохожему удалось спасти от гибели пчел, со вниманием и бла-

годарностью выслушивает от отца мальчик. Историю о том, как из-за жес-

токости людей соловьи чуть не забросили целую деревню, дети узнают от матери. В «Железной дороге» сталкиваются две точки зрения на воспита-

ние ребенка: папенька-генерал считает, что ребенка надо держать в неве-

дении и не «смущать детское сердце» зрелищами неприглядных сторон жизни; у автора совсем другая позиция. Он уверен, что с ребенком надо говорить честно, надо доверять ему. И в поэме автор постоянно обращает-

ся к мальчику: «Ты присмотрись к нему, Ваня, внимательно: / Трудно свой хлеб добывал человек..». Или такие строчки: «Эту привычку к труду бла-

городную /Нам бы не худо с тобой перенять...». В поэме «Дедушка» вер-

нувшийся из ссылки декабрист не просто отвечает на пытливые вопросы мальчика: из ответов старика вырастает целая программа воспитания и об-

разования человека, способного продолжить путь служения народу.

Некрасову принадлежит особое открытие: в его стихах впервые пол-

ноценным героем предстал крестьянский ребенок, которого ни литература,

283

ни общественное сознание как бы еще не знали. Автор вступает в полеми-

ку с сложившимся стереотипом по отношению к его герою:

О, милые плуты! Кто часто их видел, Тот, верю я, любит крестьянских детей;. Но если бы даже ты их ненавидел, Читатель, как «низкого сорта людей», – Я все-таки должен сознаться открыто, Что часто завидую им:

В их жизни так много поэзии слито, Как дай Бог балованным деткам твоим»

Стихотворение, которое мы процитировали – «Крестьянские дети» построено как ряд наплывов, воспоминаний автора о разных эпизодах жизни крестьянского ребенка, о «двух сторонах медали», потому что ря-

дом с поэтической стороной есть и совсем другая, когда ранняя необходи-

мость участвовать в тяжелом труде лишает его детства. Всем нам памятна картина из этого стихотворения: «Однажды, в студеную зимнюю пору...».

Чаще всего конец этого эпизода выпадает из нашего знания. Мы помним только строчки: «Рванул под уздцы и быстрей зашагал». А между тем,

именно этот эпизод, где автор «будто бы в детский театр… попал» вызы-

вает у поэта целый поток тех честных мыслей, «которым нет воли, / Кото-

рым нет смерти – дави не дави, / В которых так много и злобы и боли, / в

которых так много любви!». Но все равно, две стороны медали так слива-

ются между собой, что остается навсегда одна, незабываемая память: «И

пусть обаянье поэзии детства /проводит вас в недра землицы родной».

Шесть «Стихотворений, посвященных русским детям» дают пред-

ставление о том, насколько поэт знал фольклор и предшествующую дет-

скую литературу, ее образы, ее темы, героев. И здесь традиционные формы он наполняет новым содержанием. Совершенно переосмысляется им тема сиротки, и вместо привычного «коли бедна, будь покорна», дядюшка Яков дарит сиротке Феклуше не пряник, а букварь, напутствуя ее совсем други-

ми словами: «Коли бедна ты, так будь ты умна!» Переосмысляет Некрасов и сказочный сюжет про неуклюжего, неповоротливого Мишку, вместо не-

го возникает совсем другой образ – генерала Топтыгина, и сказочка напол-

284

няется совершенно новым содержанием. В стихотворениях для детей Не-

красов создал образы удивительных людей – умных, щедрых на выдумку,

богатых душой. Дядюшка Яков, прохожие, пленяющие байками крестьян-

ских детей, смекалистый и добрый человек, который научил, как спасти пчел и, наконец, дедушка Мазай. В его любви к своему болотистому и низменному краю Некрасов увидел настоящую поэтическую душу. Стихо-

творение про Мазая – одно из самых увлекательных в поэзии для детей:

все здесь – и неожиданный сюжет, и открытая, полная доброты душа само-

го дедушки – все вызывает радостную и сочувственную реакцию ребенка.

Этим героем – дедушкой Мазаем – Некрасов открыл небывалых прежде,

нарисованных с такой полнотой пленительные образы бабушек и дедушек.

В русле некрасовских традиций развивалась поэзия для детей Алек-

сея Николаевича Плещеева (1825-1893), Ивана Захаровича Сурикова

(1841-1880), Ивана Саввича Никитина (1824-1851), Спиридона Дмитрие-

вича Дрожжина (1848-1930), с характерными для их поэзии мотивами де-

ревенской природы, крестьянского труда, картинами жизни ребенка – с ее горькими и радостными сторонами.

В творчестве Плещеева поэзия для детей занимает значительное ме-

сто. Он был постоянным автором журналов «Детское чтение», «Семья и школа», «Родник», «Игрушечка». Для детей составил, две книги: «Под-

снежник. Стихотворения для детей и юношества, СПб, 1878»; «Дедушки-

ны песни. Стихотворения для детей и юношества А.Н. Плещеева., М. 1891». Детство для Плещеева – лучшая пора жизни, пора чистых радостей,

дружбы, светлых надежд, когда, кажется, что все на свете должно служить ребенку: «Глядят из сада ветки / Берез и тополей / И шепчут: «Охраняем /

Мы тихий сон детей; / Пусть радостные снятся / Всю ночь малюткам сны, /

Чудесные виденья / Из сказочной страны..» («Огни погасли в доме»). Од-

нако, для Плещеева время детства полно и первых тревог, первых ударов судьбы. Поэт выводит ребенка в широкий мир, дает ему понять и почувст-

вовать, что в жизни есть свой драматизм, рядом с радостью существует го-

286

Приголубьте их

Мысль, звучащая в последних строчках, представляется особенно важной: Плещеев продолжает и развивает здесь определенную традицию в детской, и не только детской литературе. Начиная с Л.Н. Толстого, с его повести «Детство», многие писатели с особенным вниманием обратились к периоду детства, как наиважнейшему, определяющему, подчас, всю после-

дующую судьбу человека. Нельзя кончить разговор о Плещееве, не назвав одно из лучших стихотворений «Старик». Во многих хрестоматиях из это-

го стихотворения печаталось только несколько строк:

«Дедушка, голубчик, сделай мне свисток».

–«Дедушка, найди мне беленький грибок».

–«Ты хотел мне нынче сказку нынче рассказать».

–«Посулил ты белку, дедушка, поймать».

–«Ладно, ладно, детки, дайте только срок,

Будет вам и белка, будет и свисток!»

Есть много сходного в сюжете, в образе плещеевского дедушки с де-

дом Мазаем. Но есть в этом стихотворении и другая тема – тема любви,

благодарности детей к взрослому, к старику. Конец стихотворения «И го-

рюют детки больше всех по нем <…> / И где спит теперь он непробудным сном, / Часто голоса их слышны вечерком», внятно говорит о том, что не исчезают, оставляют вечный след человеческое обаяние, бескорыстие,

доброта. Стихотворение это по особенному вписывается в мысли поэта о детях.

Стихотворение «Старик» сразу вызывает ассоциацию с другим –

«Лысый, с белой бородою» И.С. Никитина. Многие стихи Никитина

«Ухарь купец», «Жена ямщика», «Утро», «Ночлег в деревне», «Бурлак» получили известность, стали песнями при жизни поэта. С особенной лю-

бовью отмечал мастерство лирического пейзажа Никитина Бунин: «Красо-

та ранней зари изображена так, что все стихотворение было как бы напое-

но ее росами, крепкой утренней свежестью, всеми запахами мокрых ка-

мышей... горячим блеском солнца...». Полнее всего о том, как памятно по-

эту время детства, Никитин сказал в стихотворении «Детство веселое, дет-

ские грезы»:

288

Для поэзии Сурикова также характерно стремление повернуть «дру-

гой стороною медаль», показать поэзию в жизни крестьянского ребенка.

Три стихотворения: «В ночном», «На реке», «У пруда» – это три разные картины, где детство предстает во всем его обаянии и поэзии и, одновре-

менно, в его горькой правде. Как хороши ребята в ночном, когда, сторожа лошадей, у костра, они предаются своим фантазиям, они чувствуют свобо-

ду и радость существования. Не менее поэтична картина ночной рыбной ловли деда с внуком: сколько страхов, сколько сказочных ощущений ис-

пытывает ребенок: «Как будто сказочный мирок / Открылся вдруг перед глазами: / Виденья чудные пред ним / Вставали пестрыми толпами». И ря-

дом картина как будто совсем из другой жизни: сторожащая уток малютка-

девочка, рой ее мыслей о том, как в доме скудно, голодно, как отец пошел в город продавать корову:

Маленькое сердце Сжалось больно, больно, А кругом так тихо, Ясно и привольно

Для поэзии Сурикова не характерна сложная метафоричность, пре-

дельно простыми средствами он создает образную картину мира, где все живет деятельной жизнью, где все взаимосвязано:

Внебе тучка набежала, Мелкий дождик сеет...

Вполе травка показалась, Поле зеленеет. («Весна»).

Особое место в русской поэзии заняло его стихотворение «Детство»

(«Вот моя деревня...»). Автор рисует всего две картины: дневные шалости героя с товарищами и вечер дома, в избе. Картины выписаны так крупно,

зримо, с таким эмоциональным подтекстом, что этот, как будто однооб-

разный мир, становится безгранично большим. День приносит безогляд-

ную радость общения с природой, с друзьями. А в бедной деревенской из-

бе, освещенной лишь огоньком светца, все расставлено по одним и тем же местам – мать сидит за прялкой, дед плетет лапти, а бабка на печи. расска-

зывает внуку сказки., которые рождают в душе мальчика настоящую по-

289

эзию. Стихотворение передает те главные, изначальные чувства и понятия,

которые формируют человека, служат ему опорой на всю жизнь. Как будто

те же картины возникают на полотнах В.Г. Перова «Тройка»,

В.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», И.М. Прянишникова «Воро-

бушки». Всюду в лицах детей и грусть, и надежда, и свобода.

Органично продолжает некрасовскую традицию творчество

С.Д. Дрожжина. Он родился в семье крепостного, его образование – «две неполных зимы в школе». Жизнь была наполнена поиском заработка, ски-

таний: он хорошо знал, что такое труд, особенно крестьянский. Едва ли не большая часть поэзии Дрожжина вошла в детское чтение. Отдельными из-

даниями для детей вышли: «Год крестьянина. Стихотворения С.Д. Дрожжина. Для детей и юношества» (М., 1905), «Четыре времени го-

да. Сельская идиллия для детей» (М., 1914). В книжки эти вошли далеко не все стихи, обращенные к детям: он был постоянным автором журналов

«Детское чтение», «Задушевное слово», «Игрушечка», «Светлячок» Как будто традиционные мотивы: смена времен года, сельские работы, прилет и отлет птиц – все это окрашивается личным чувством, природа восприни-

мается как основа жизни, где сосредоточено самое главное: труд и празд-

ник, природа становится источником творчества. Дрожжин выразил в сти-

хах самые сильные впечатления жизни, начиная с деревенского детства

(«Детские годы»). И он тоже может сказать: «И с любовью вспоминаю /

Детства прожитые годы». Он делится этими впечатлениями: вот внук про-

сит деда научить его пахать:

И Пахом к сохе с любовью Внука за руку повел; Внук тихонько бороздою За лошадкою пошел...

Долго издали на внука Смотрит дедушка седой И любуется глубоко Проведенной бороздой. («Первая борозда»).

290

Как будто вся трудовая жизнь проходит в стихотворениях «В кресть-

янской семье», «Пахарь», «Летом», «В деревне». Просто и открыто гово-

рит поэт об истоках своего творчества:

Я для песни задушевной Взял лесов зеленый шепот, А у Волги в жар полдневный

Темных струй подслушал ропот;

Взял у осени ненастье,

Увесны – благоуханье

Ународа взял я счастье И безмерное страданье.

Ссамого детства, в первые детские книжки входят его стихотворе-

ния «Птичка-синичка» («Птичка-синичка / Где посидела, / Там и пропела /

Песни свои»), «Птичка» («Весело на поле / Пташечке летать, / Над цветами в поле / Песни распевать...»), «Гнездо ласточки» («Ласточка / Сизокры-

лая, / Под моим окном / Свила гнездышко...») и самое известное «Все зазе-

ленело... / Солнышко блестит, / Жаворонка песня / Льется и звенит...»).

Стихотворения эти настоящая лирика детства.

Вопросы и задания

1.Какие новые темы, мотивы, образы каких героев вошли в поэзию в некрасовской лирике?

2.Какие картины наиболее характерны для поэзии И.З. Сурикова, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, С.Д. Дрожжина?

3.Что отличает детство крестьянского ребенка?

4.Герои каких стихотворений запомнились вам больше всего?

5.Сопоставьте разговор «наставника», старшего с ребенком в поэзии Некрасова с таким же художественным приемом в литературе XVIII века. Определите, в чем их различие.

6.10. «СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК» В ДЕТСКОЙ ПОЭЗИИ

Начало XX века открыло поэзии совершенно новые имена: Иннокен-

тия Федоровича Анненского (1855-1909), Вячеслава Ивановича Иванова

(1866-1949), Константина Дмитриевича Бальмонта (1867-1942), Валерия Яковлевича Брюсова (1873-1924), Александра Александровича Блока

(1880-1921), Андрея Белого (псевдоним Бориса Николаевича Бугаева, 1880-1934), Анны Андреевны Ахматовой (1889-1966), Марины Ивановны Цветаевой (1992-1941), Осипа Эмильевича Мандельштама (1891-1938). С