- •IV всероссийского съезда рпо
- •18-21 Сентября 2007 года том III.
- •Исследовательская деятельность учащихся как путь становления внутренней позиции личности
- •Исследование особенностей
- •Индивидуальности студентов
- •С различным уровнем самоактуализации
- •С позиций системного подхода
- •Ведущие виды направленности у студентов гуманитарных и технических специальностей
- •Эмоциональные установки улиц с различной коммуникативной направленностью
- •Деятельности как фактор социально-психологического климата организации
- •Феномен «сдвига к риску» как
- •Показатель поведенческого риска
- •У несовершеннолетних участников
- •Групповых преступлений
- •Поведенческий аспект изучения эмоциональных явлений в психической саморегуляции произвольной активности
- •Развитие позитивной я-концепции младшего школьника в ситуации выбора учебного задания
- •Орлова г.В. (г. Воронеж)
- •Психологические особенности
- •Судебно-экспертного исследования
- •Фактов разжигания розни
- •По основанию ксенофобии
- •Исследование содержания картины мира личности с помощью методики свободного рисунка
- •Половые различия в организации
- •Дистантных связей ээГудетей и взрослых
- •В покое и при вербально-мнестической
- •Деятельности
- •Сравнение этнических стереотипов
- •Российских и китайских студентов
- •Дальневосточной государственной
- •Социально-гуманитарной академии
- •Содержательные особенности представлений о терроризме среди молодого поколения
- •Основные задачи психологии профессионального становления и реализации личности
- •Типология индивидуальных различий в структуре субъективной оценки качества жизни заикающихся
- •Влияние межнациональных конфликтов на формирование этнической идентичности подростков
- •Психологическая коррекция и социальная
- •Реабилитация подростков-девиантов
- •С наркоманическим стереотипом
- •Поведения
- •Физического облика человека на оценку степени его привлекательности/ внешней красоты
- •Логико-психологический подход к формированию математических понятий
- •И оценки своего материального благосостояния у работников бюджетной сферы и предпринимателей
- •Экономико-психологических
- •Динамика структур интегральной
- •Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста
- •Особенности социализации агрессии у несовершеннолетних правонарушителей
- •Представления современных старшеклассников об образах мужчин и женщин
- •Технология исследования лидерского
- •Потенциала как одного из факторов
- •Успешной профессиональной адаптации
- •Руководителя
- •Влияние ситуации социальной -
- •Экономической нестабильности
- •На характер социальных представлений
- •Подростков в изолированной среде
- •Коммуникативная деятельность подростков с низким уровнем речевого и коммуникативного развития
- •Опыт оказания
- •Музыкальные способности и особенности функциональной асимметрии мозга
- •Социально-моделирующие игры с подростками. Проблемы разработки и проведения
- •Особенности автобиографической памяти
- •Лиц с травматическим опытом
- •(На материале исследования
- •Матерей детей с ожоговой травмой)
- •Оптические коммуникации
- •Периферических отделов тела
- •В коррекции психофизиологического
- •Состояния человека
- •Особенности семейной памяти и временной перспективы у ребенка из дисфункциональной семьи
- •Исследование характеристик субъективной организации перцептивных ощущений в норме
- •К вопросу об интеграции структуры и процесса в системе высшего образования
- •Социально-психологический анализ ментальное™ поколений Южного региона России
- •Взаимосвязь отношения к деньгам
- •Лидеры и отверженные:
- •Становление психофизиологических
- •Механизмов адаптации в условиях
- •Химического загрязнения среды
- •Прогнозирования профессиональной успешности и оптимизация подготовки стрелков высокой квалификации
- •Влияние личностных особенностей педагога на тревожность учащегося при публичном выступлении
- •В реабилитации сотрудников, переживших экстремальные ситуации служебной деятельности
- •Профессии интегративных типов: особенности профессионального самоопределения
- •Психофизическая проблема в контексте функциональных сексуальных расстройств
- •Психологическая защита индивида
- •От информационного травмирования
- •Посредствам масс-медиа в чрезвычайных
- •Ситуациях
- •Исследование уровня интернальности у подростков с различной тендерной идентичностью
- •Взаимное ценностное влияние нравственных устоев общества и продуктов массовой коммуникации
- •Сущностные особенности жизненных ценностей студентов различных специальностей
- •Консультирования: Интернет-консультирование и кафе-консультирование
- •Научно-практические подходы в психологии к изучению самооценки младших школьников
- •Память как фундаментальное понятие
- •Психофизиологической теории:
- •Информационный аспект
- •Компетентности у студентов в системе высшего профессионального образования
- •Психологическая коррекция
- •Особенности выполнения профессиональных функций психологом в службе по управлению персоналом
- •Изучение функциональной модели криминальной деятельности рецидивистов
- •Суеверность как препятствие для самоактуализации личности и ее преодоление
- •Личностных ценностей в построении жизненного пространства субъекта
- •Этнокультурные факторы формирования ценностно-смысловой сферы личности нанайцев
- •Психологические детерминанты вторичной дезадаптации личности в условиях изоляции
- •Влияние экологического неблагополучия
- •На эмоционально-личностную сферу
- •Человека
- •Психофизиологические особенности процессов научения при поэтапном приобретении навыка
- •Возрастные особенности
- •Выбор стратегий конфликтного поведения сотрудниками строительной организации
- •Психологические критерии построения современного личностно- ориентированного урока
- •Провинциальность как пространственно-временная характеристика городской ментальности
- •Социометрия как средство развития профессионального самосознания подростка
- •Особенности личностно-ориентированной образовательной среды начальной школы гимназии
- •К вопросу о специфике посмертной судебно-психологической экспертизы «порока воли»
- •Профессиональная вовлеченность как фактор сохранения психического здоровья персонала
- •Особенности социально - психологических элементов культуры труда в нефтегазовой отрасли
- •Особенности решения психодиагностических задач студентами с разными когнитивными стилями
- •Мета когнитивный подход к совершенствованию творческого педагогического мышления
- •Социально-психологические аспекты этнотолерантного поведения подростков в системе образования
- •Дополнительное образование как «пространство возможностей» для одаренных детей
- •Сотрудничество психологии образования
- •И медицины - условие сохранения
- •Психологического здоровья детей
- •В современной семье
- •Профилактика эффектов накопления
- •К проблеме определения
- •Структурных составляющих
- •Этнокультурной картины мира
- •Трехкомпонентная структура оперативного образа машиниста локомотива
- •Тендерных аспектов социально-психологической адаптации на поздних этапах онтогенеза
- •О методологическом значении современных историко-психологических исследований
- •Специфические факторы эффективности психотерапии при пограничных расстройствах личности
- •Психология лидерства в условиях профессиональной подготовки специалистов вуза
- •Психологические особенности развития
- •Нравственных установок в дошкольном
- •Возрасте в процессе разрешения
- •Конфликтных ситуаций
- •Мотивационно-динамические компоненты при изучении иностранного языка в смыслообразующем контексте
- •Исследование взаимодействия
- •Лонгитюдное близнецовое исследование индивидуальных различий в ээг-маркёрах внимания
- •Интеллектуально-речевая культура школьника как мыследеятельностный компонент содержания образования
- •Эргономическое проектирование пользовательских интерфейсов: современное состояние
- •Стратегии поведения детей младшего школьного возраста в ситуации неопределенности
- •Изучение взаимосвязи
- •Личностных характеристик
- •И нравственного поведения
- •Выпускников технического вуза
- •Оптимум профессиональной субъектности офицеров и следствия его нарушения
- •Изучение психологической готовности к материнству у беременных женщин в самарском регионе
- •Особенности самоактуализации личности студента на разных этапах обучения в вузе
- •Общие и специфические особенности уверенности старших школьников и студентов
- •Тендерные особенности восприятия собственного внешнего облика и тревожность подростков
- •Влияние внесемейной сферы жизнедеятельности супругов на удовлетворенность браком
- •И личностных характеристик индивидуальности людей зрелого и пожилого возраста
- •Использование учебных
- •Видеоматериалов для развития
- •Визуальной компетентности
- •У школьников
- •Тенденции развития мироощущения воспитанников школы молодежных лидеров на рубеже веков
- •Психическое насилие как фактор, влияющий на психологическое здоровье подростков
- •Психологическое содействие как технология профессионального развития личности
- •Психологические особенности совладания со стрессом у детей-заложников из Бесланской школы
- •Тема 1. Введение в мир психологии (Что такое психология? Кто такой психолог? Зачем нужен психолог в нашей школе?). Для учащихся 6 классов:
- •Современные технические средства обучения и показатели психологической адаптации у студентов
- •Роль ценностного компонента в структуре акмеологической культуры преподавателя
- •Внешний облик в представлениях о Враге и Друге на различных этапах жизненного пути
- •Роль обыденных представлений в формировании внутренней картины болезни
- •Проблем но-предметное поле
- •Историко-теоретического исследования
- •Отечественной психологии обучения
- •Иностранным языкам
- •Связь эффективности
- •Образной творческой деятельности
- •С изменениями когерентности ээг
- •У мужчин и женщин
- •Делинквентное поведение девочек-подростков и условия воспитания в родительской семье
- •Психоаналитическая психодиагностика в семейном психологическом консультировании
- •Тендерные различия в отношении предпринимателей к конкуренции и партнерству в сфере бизнеса
- •Идентичность и социализация:
- •Инварианты и трансформации.
- •Тендерная социализация:
- •Проблемы изучения
- •Влияние семейной микросреды на творческие способности детей: роль поколений
- •Проблемы нравственного долга и свободы воли в психологическом наследии а.И. Введенского
- •Инженерно-психологическая проблема профессионализации курсантов артиллерийских вузов
- •Отношение к содержанию высшего образования и профессиональные планы студентов педвузов
- •Формирование этнокультурной компетентности преподавателей образовательных учреждений
- •Эмоционально-когнитивные аспекты психической травмы и асимметрия полушарий мозга
- •Программа развития системы образования г. Ростова-на-Дону
- •Стратегии совладающего поведения служащих государственных финансовых структур
- •Субъективные представления личности как регуляторы способов ее поведения в ситуации выбора
- •Контекстный подход как фактор
- •Профессиональной самореализации
- •Педагога: инновационный опыт
- •«Лучшей школы России-2006»
- •К проблеме исследования здоровья как социального конструкта и феномена обыденного сознания
- •Тендерные особенности экономического сознания и отношения к деньгам старших подростков
- •Использование анимационных технологий в работе с одаренными детьми
- •Экономическая социализация как фактор развития экономического сознания старших подростков
- •Психофизиологические аспекты оптимизации развития соматически ослабленных детей
- •Неформальные молодежные группы как механизм становления подростковой идентичности
- •Ценностно-смысловые аспекты профессионализации таможенных служащих
- •Особенности субъективных представлений о времени собственной жизни у детей-сирот
- •Гражданской авиации в экстремальных ситуациях на борту самолета
- •Преодоление трудных любовных ситуаций методом психоаналитического консультирования
- •Профессиональная деидентификация как предиктор кризиса невостребованности
- •Теоретические аспекты взаимосвязи я-концепции и когнитивных особенностей личности
- •Психологические детерминанты
- •Профессиональной деформации личности
- •Управленца в условиях таможенной
- •Деятельности
- •Сферы подростков с разной приобщенностью к православной культуре
- •Особенности суицидального реагирования в условиях длительной изоляции
- •Проблемы человека и общества как
- •Психологический ресурс развития
- •Индивидуальных, групповых
- •И общественных субъектов
- •Метод многомерного психологического резонанса в индивидуальной и групповой психотерапии
- •Агрегирование информации как проблема личностно-смысловой самоорганизации
- •Детская агрессивность в контексте межличностных отношений со сверстниками
- •Эмоциональное состояние младшего школьника в условиях гуманистической модели обучения
- •Особенности проявления
- •Психологическая оценка образовательной среды учреждения дополнительного образования
- •Мотивационные колориты
- •И компетентность как действующая
- •Эпистемология студентов-активистов
- •В акциях гражданского неповиновения
- •Психологические условия формирования организационной культуры в образовании
- •Личностная беспомощность
- •И самостоятельность как полярные
- •Комплексные характеристики личности
- •Становление организации системного взаимодействия активности больших полушарий
- •Механизмы творческой деятельности при выявлении структуры объекта в многоуровневой среде
- •Развития дисциплинированности
- •Военнослужащих, проходящих военную
- •Службу по контракту на должностях
- •Солдат и сержантов
- •Специфические особенности
- •Проявления психологической
- •Идентичности в современных
- •Социокультурных условиях
- •Креативное мышление в связи с я-концепцией, мотивами достижения и тендером
- •Внутри-профессиональные различия субъектных свойств юристов разного профиля
- •Реабилитационной работе с несовершеннолетними, находящимися в местах лишения свободы
- •Модернизация образования и профессионализм педагога высшей школы
- •Личность руководителя как основа эффективности деятельности подразделения
- •Особенности экономической
- •Социализации подростков,
- •Обучающихся в образовательных
- •Учреждениях разного типа
- •Психолого-экономические аспекты процедуры периодической оценки в медицинской организации
- •Эмоционально-волевые особенности супругов и социальное взаимодействие в семье
- •Как фактор первичной профилактики зависимостей в дошкольном учреждении
- •Структурные составляющие личности руководителя правоохранительных органов
- •Необходимость методологической разработки понятия «символ» в психологии личности
- •К вопросу о психическом здоровье
- •Личности: смысловые аспекты и
- •Функциональное определение
- •Нарциссизма
- •Становление структур интегральной
- •Индивидуальности младших школьников
- •При использовании традиционной
- •И развивающей программ обучения
- •Служба личностного роста в инновационном образовательном учреждении
- •Влияние личностной рефлексии на успешную самореализацию женщин зрелого возраста
- •Актуальные вопросы клинической
- •Преподавания иностранного языка как общеобразовательного предмета (обобщение опыта)
- •Перецентровка семантических полей как средство обеспечения понимания геометрической информации
- •Использование многомерного шкалирования для оценки восприятия эмоциональных выражений при аутизме
- •Проблемные области исследования
- •Позиции развивающегося субъекта
- •Образования в условиях генетико-
- •Моделирующего эксперимента
- •Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних: новые задачи и возможности
- •Возможности использования методов
- •Структурированной оценки риска
- •Рецидива правонарушений
- •У несовершеннолетних
- •Профессионального развития субъекта в обеспечении собственной психологической безопасности
- •Познавательные способности и начальный этап профессионализации образа «я» у студентов
- •Организационные коммуникации как средство управления знаниями в современной организации
- •Цвет объектов окружающей среды как фактор социальной адаптации ребенка 2-3 лет к детскому саду
- •Психофизиологическое обеспечение деятельности специалистов в экстремальных профессиях
- •Дефицит времени у учителей средней школы как фактор развития неблагоприятных состояний
- •Подростков, испытывающих дезадаптацию, в условиях современной общеобразовательной школы
- •Успешной профессиональной деятельности в профессиональной психодиагностике
- •Тенденции развития нравственно-профессиональных ценностей менеджеров
- •Исследование познавательной активности как компонента общей одаренности учащихся 7-9 классов
- •Межличностные отношения и общение как основа социально-психологической безопасности
- •Исследование готовности к риску у студентов экономических специальностей
- •Контент-анализ речевого общения экипажа Международной космической станции с Землёй
- •Тендерные аспекты процесса полоролевой идентификации современных подростков
- •Психологические основы построения личностно ориентированного образования
- •Непрерывность и преемственность
- •Образования - доминанта деятельности
- •Университетского образовательного
- •Округа мгппу
- •Уровневый подход к исследованию образа мира как многомерного образования
- •Внедрение трех психологических методов в практику расследования авиапроисшествий.
- •Психологическая модель личности профессионала: методология исследования
- •Психологическое консультирование женщин, находящихся в состоянии «вынужденного одиночества»
- •Материалы
- •IV всероссийского съезда рпо
- •18-21 Сентября 2007 года том III.
Сущностные особенности жизненных ценностей студентов различных специальностей
Рябова М. Г. (г. Тамбов)
В психологии формирования личности одной из центральных проблем является проблема смысложизненных ориентации и жизненных ценностей. Современные социальные факторы и события личной жизни усиливают интерес к смыслу своей жизни. В.Э. Чуд-новский отмечает, что смысл жизни - это «не просто определенная идея, усвоенная или выработанная человеком, но особое психическое образование, которое имеет свою специфику возникновения, свои этапы становления и, приобретая относительную устойчивость и эмансипированность от породивших его условий, может существенно влиять на жизнь человека, его судьбу» (Чудновский В.Э., 1995). Одним из важных вопросов является специфика и содержа-ниежизненных ценностей современной молодежи. Именно в этом возрасте происходит становление и формирование отношения человека к своему прошлому, настоящему и будущему.
Исходя из этого, целью нашего исследования является определение жизненных ценностей студентов различных специальностей и выявление среди них значимых различий.
Мы предположили, что у студентов, обучающихся по различным специальностям, существуют индивидуальные особенности жизненных ценностей, которые определяют направленность личности.
Исследование проводилось в Тамбовском государственном университете им. Г.Р Державина. В нем приняли участие студенты третьих курсов. Первую группу составили студенты Института психологии и вторую группу - студенты Института физкультуры и спорта, Института физики, математики и информатики, Института филологии и Института экономики. Основной методикой исследования был «Морфологический тест жизненных ценностей».
На основе полученных данных нами был проведен сравнительный анализ по критерию Манна - Уитни студентов Института психологии и студентов других специальностей. Обнаружены статистически значимые различия по шкалам: «развитие себя» (0,03); «собственный престиж» (0,005); «сохранение собственной индивидуальности» (0,028); «сфера общественной активности» (0,029); «сфера увлечений» (0,044); «сфера физической активности» (0,002). По представленным шкалам студенты Института психологии имеют несколько меньшие значения, чем студенты других специальностей, но находятся в одном диапазоне.
Так, стремление получать объективную информацию об особенностях своего характера, способностей, характеристиках своей личности выражено ярчеу студентов второй группы, чем у студентов первой группы. Студенты Института психологии в процессе обучения получают данную информацию (на лабораторных и практических занятиях) и поэтому стремление к ее получению не так выражено. Также студенты второй группы стремятся к самосовершенствованию, серьезно относятся к своим обязанностям, снисходительны к людям и их недостаткам, требовательны к себе.
Различия по шкалам «собственный престиж» и «сохранение собственной индивидуальности» говорят о том, что студенты второй группы больше стремятся к признанию, уважению, одобрению со стороны значимых лиц. Нуждаются в социальном одобрении. Втоже
126
0-Я
время они стремятся к независимости, сохранению собственной индивидуальности и неповторимости. У студентов данной группы возможно проявление таких черт, как высокий уровень самооценки и конфликтность.
Среди студентов Института психологии был выделен 21 % студентов с гуманистической направленностью личности (шкалы «развитие себя», «духовное удовлетворение», «креативность», «активные социальные контакты»), 19% - с прагматической направленностью (шкалы «собственный престиж», «достижение», «высокое материальное положение», «сохранение собственной индивидуальности»), 11 % - с противоречивой направленностью и 49% - с неопределенной направленностью. Среди студентов, обучающихся по другим специальностям 15 % -с гуманистической направленностью, 35 % - с прагматической направленностью, 15 % - с противоречивой направленностью и 35 % - с неопределенной направленностью. Этим мы можем объяснить различия среди студентов по данным шкалам. Шкалы «собственный престиж» и «сохранение собственной индивидуальности» относятся к прагматической направленности личности, и во второй группе студентов с прагматической направленностью больше, чем среди студентов - психологов.
В обеих группах наибольший процент составили студенты с неопределенной направленностью. Это подтверждает тот факт, что в этом возрасте начинают формироваться глубокое понимание и отношение к своему прошлому, настоящему и будущему.
Такие жизненные сферы, как общественная жизнь, сфера увлечений и физической активности имеют большую значимость для студентов второй группы, чем для студентов первой группы. Мы полагаем, что это может быть связано с тем, что вторая группа является неоднородной, и ее составляют студенты Института физкультуры и спорта, Института физики, математики и информатики, Института филологии, Институт экономики. Так, в частности, большую значимость сферы физической активности объясняет тот факт, что часть второй группы составляют студенты Института физкультуры и спорта.
Таким образом, в результате проведенного исследования подтверждается гипотеза о том, что у студентов, обучающихся по различным специальностям, существуют индивидуальные особенности жизненных ценностей, которые определяют личностную направленность. Так среди студентов Института психологии больше гуманистически направленных, а среди студентов, обучающихся по другим специальностям, больше прагматически направленных личностей.
Антиципационная состоятельность в процессе принятия решения
Рябова Т. В. (г. Казань)
В настоящее время существует большой цикл работ, посвященный разработке методологического системного подхода к изучению процесса принятия решений (П.К. Анохин, Д. Канеман, Ю. Козелец-кий, ТВ. Корнилова, О.И. Ларичев, Б.Ф. Ломов, O.K. Тихомиров). По мнению ТВ. Корниловой (2005), развитие психологии принятия решений (ПР), произошедшее за последние годы, позволяет выделить ее в отдельную область изучения.
Интеллектуальные компоненты процесса ПР раскрыты в работах Ю.Н. Арсеньева, СИ. Шелобаева, Т.Ю. Давыдова, Г.В. Сорина, Т.В. Корниловой, Д. Хока, Д. Шелла и др. Структура, различные составляющие ПР представлены в работах таких авторов, как С.Г. Вербин, В.В. Дружинин, Д.С. Контров, СВ. Емельянов, О.В. Ларичев, Д.И. Завалишина, Б. Ф. Ломов, В.Ф. Рубахин, В. Д. Магазинник, СР. Мадди, Г. Райф, Е. Н. Соколов.
Принятие решения является мыслительным процессом, который предполагает предварительное осознание цели способа действия, а также проработку различных вариантов достижения цели. После рассмотрения вариантов удовлетворения потребностей человек должен выбрать конкретную цель. По окончании этапа выбора цели (образа потребного будущего, акцептора результата действия, определенная ситуация) происходит этап формирования последовательности действий, ведущих к достижению цели, поиск способов, вариантов, средств достижения цели. Предвосхищение, антиципация связаны не только со средствами удовлетворения потребности и процессами ее удовлетворения, но и с результатами этого процесса.
В последние десятилетия прогностическая, предвосхищающая функция психики, связанная с построением модели желаемого будущего человека, все более привлекает внимание психологов. Множество подходов определяют различные направления исследований, с использованием различной терминологии. Фундаментальным основам проблемы антиципации посвящены работы отечественных психологов Н.А. Бернштейна, Б.Ф. Ломова, Е.Н. Суркова, И.М. Фей-генберга и других.
Антиципационные способности в различных ситуациях деятельности рассматривают в своих работах Т.Ф. Базылевич, Н.В. Жукова, Э. Кестер, И.Ю. Краева, В.Д. Менделевич, Н.П. Ничипоренко, А.К. Осницкий, Л.А. Регуш, Е.А. Сергиенко, Т.В. Скрипник, Н.Л. Сомова, Г. Смит, И.Н. Трофимова и другие.
Однако на настоящий момент крайне немногочисленны публикации, затрагивающие функционирование антиципационных способностей в процессе принятия решения. К ним относятся работы Г.Е. Журавлева, А.И. Кимберга, А.Е. Петрова, М.А. Цискаридзе, Т.В. Корниловой, О.В. Степаносовой, Е.Л. Григоренко, которые раскрывают вопросы интуиции и рациональности в уровневой регуляции вербальных прогнозов при принятии решений.
Учитывая факт изменения особенностей принятия решения в быстро меняющемся нестабильном мире, где человек постоянно и вынужденно находится в ситуации выбора, определяющем поведенческие стратегии человека, представляется актуальным изучение феномена антиципации и антиципационной состоятельности (АС) в процессе принятия решения для дальнейшей успешности поведения.
127
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том III.
Целью нашего исследования является изучение особенности поведенческих стратегий у лиц с различными особенностями протекания процесса принятия решения: с развитой АС и с антиципационной несостоятельностью. Задачей являлось описать влияние феномена АС на процесс ПР на когнитивном, личностном, поведенческом уровнях. Также задачей являлось выявление механизмов влияния антиципации и АС на формирование успешных и неуспешных поведенческих стратегий.
В исследовании принимали участие лица, различные по тендерным, профессиональным, возрастным критериям. В работе использовался констатирующий эксперимент в сочетании с экспериментально- психологическими методиками, а также традиционные приемы: беседа, наблюдение в естественных условиях, анкетирование.
Для диагностики прогностической компетенции использовался оригинальный тест АС В.Д. Менделевича, особенности ПР определялись с помощью опросника «Личностные факторы принятия решений» (ЛФР-25), позволяющий определить рациональность субъекта и готовность к риску как психологических переменных, влияющих на принятие решений в широком контексте жизненных ситуаций (Т. В. Корнилова, 1994,2003).
В результате исследования были выявлены различия в процессе принятия решения у лиц с высокой и низкой антиципационной состоятельностью. Лица с высокой антиципационной состоятельностью на когнитивном уровне проявляют «мудроподобное» (термин Л.И. Анциферовой) отношение к процессу ПР. Они принимают решение, проявляя активность (самостоятельность, поленезависи-мость). Испытуемые более склонны к дивергентному мышлению, рассматривают различные варианты решения проблем.
На личностномуровневысокоантиципационныелица считают, что процесс принятия решения сопровождается у них оптимальными психическими состояниями (положительными эмоциональными, волевыми, либо слабо выраженными отрицательными).
На мотивационном уровне высокоантиципационные лица ориентируются «на выбор будущего» (термин С. Мадди). Корреляционный анализ между измеренными показателями прогностических процессов и показателей ПР показал, что лица с высокой антиципацией имеют более сильные взаимосвязи между показателями личностной антиципационной состоятельности и показателем рациональности (р = 0,605, р <0.05).
Таким образом, выявленные отличия в процессе принятия решения между лицами с высокой и низкой степенью антиципационной состоятельностью требуют дальнейшего изучения.
Маргинальный сеттинг психологического