- •IV всероссийского съезда рпо
- •18-21 Сентября 2007 года том III.
- •Исследовательская деятельность учащихся как путь становления внутренней позиции личности
- •Исследование особенностей
- •Индивидуальности студентов
- •С различным уровнем самоактуализации
- •С позиций системного подхода
- •Ведущие виды направленности у студентов гуманитарных и технических специальностей
- •Эмоциональные установки улиц с различной коммуникативной направленностью
- •Деятельности как фактор социально-психологического климата организации
- •Феномен «сдвига к риску» как
- •Показатель поведенческого риска
- •У несовершеннолетних участников
- •Групповых преступлений
- •Поведенческий аспект изучения эмоциональных явлений в психической саморегуляции произвольной активности
- •Развитие позитивной я-концепции младшего школьника в ситуации выбора учебного задания
- •Орлова г.В. (г. Воронеж)
- •Психологические особенности
- •Судебно-экспертного исследования
- •Фактов разжигания розни
- •По основанию ксенофобии
- •Исследование содержания картины мира личности с помощью методики свободного рисунка
- •Половые различия в организации
- •Дистантных связей ээГудетей и взрослых
- •В покое и при вербально-мнестической
- •Деятельности
- •Сравнение этнических стереотипов
- •Российских и китайских студентов
- •Дальневосточной государственной
- •Социально-гуманитарной академии
- •Содержательные особенности представлений о терроризме среди молодого поколения
- •Основные задачи психологии профессионального становления и реализации личности
- •Типология индивидуальных различий в структуре субъективной оценки качества жизни заикающихся
- •Влияние межнациональных конфликтов на формирование этнической идентичности подростков
- •Психологическая коррекция и социальная
- •Реабилитация подростков-девиантов
- •С наркоманическим стереотипом
- •Поведения
- •Физического облика человека на оценку степени его привлекательности/ внешней красоты
- •Логико-психологический подход к формированию математических понятий
- •И оценки своего материального благосостояния у работников бюджетной сферы и предпринимателей
- •Экономико-психологических
- •Динамика структур интегральной
- •Роль изобразительной деятельности в развитии функций речи у детей дошкольного возраста
- •Особенности социализации агрессии у несовершеннолетних правонарушителей
- •Представления современных старшеклассников об образах мужчин и женщин
- •Технология исследования лидерского
- •Потенциала как одного из факторов
- •Успешной профессиональной адаптации
- •Руководителя
- •Влияние ситуации социальной -
- •Экономической нестабильности
- •На характер социальных представлений
- •Подростков в изолированной среде
- •Коммуникативная деятельность подростков с низким уровнем речевого и коммуникативного развития
- •Опыт оказания
- •Музыкальные способности и особенности функциональной асимметрии мозга
- •Социально-моделирующие игры с подростками. Проблемы разработки и проведения
- •Особенности автобиографической памяти
- •Лиц с травматическим опытом
- •(На материале исследования
- •Матерей детей с ожоговой травмой)
- •Оптические коммуникации
- •Периферических отделов тела
- •В коррекции психофизиологического
- •Состояния человека
- •Особенности семейной памяти и временной перспективы у ребенка из дисфункциональной семьи
- •Исследование характеристик субъективной организации перцептивных ощущений в норме
- •К вопросу об интеграции структуры и процесса в системе высшего образования
- •Социально-психологический анализ ментальное™ поколений Южного региона России
- •Взаимосвязь отношения к деньгам
- •Лидеры и отверженные:
- •Становление психофизиологических
- •Механизмов адаптации в условиях
- •Химического загрязнения среды
- •Прогнозирования профессиональной успешности и оптимизация подготовки стрелков высокой квалификации
- •Влияние личностных особенностей педагога на тревожность учащегося при публичном выступлении
- •В реабилитации сотрудников, переживших экстремальные ситуации служебной деятельности
- •Профессии интегративных типов: особенности профессионального самоопределения
- •Психофизическая проблема в контексте функциональных сексуальных расстройств
- •Психологическая защита индивида
- •От информационного травмирования
- •Посредствам масс-медиа в чрезвычайных
- •Ситуациях
- •Исследование уровня интернальности у подростков с различной тендерной идентичностью
- •Взаимное ценностное влияние нравственных устоев общества и продуктов массовой коммуникации
- •Сущностные особенности жизненных ценностей студентов различных специальностей
- •Консультирования: Интернет-консультирование и кафе-консультирование
- •Научно-практические подходы в психологии к изучению самооценки младших школьников
- •Память как фундаментальное понятие
- •Психофизиологической теории:
- •Информационный аспект
- •Компетентности у студентов в системе высшего профессионального образования
- •Психологическая коррекция
- •Особенности выполнения профессиональных функций психологом в службе по управлению персоналом
- •Изучение функциональной модели криминальной деятельности рецидивистов
- •Суеверность как препятствие для самоактуализации личности и ее преодоление
- •Личностных ценностей в построении жизненного пространства субъекта
- •Этнокультурные факторы формирования ценностно-смысловой сферы личности нанайцев
- •Психологические детерминанты вторичной дезадаптации личности в условиях изоляции
- •Влияние экологического неблагополучия
- •На эмоционально-личностную сферу
- •Человека
- •Психофизиологические особенности процессов научения при поэтапном приобретении навыка
- •Возрастные особенности
- •Выбор стратегий конфликтного поведения сотрудниками строительной организации
- •Психологические критерии построения современного личностно- ориентированного урока
- •Провинциальность как пространственно-временная характеристика городской ментальности
- •Социометрия как средство развития профессионального самосознания подростка
- •Особенности личностно-ориентированной образовательной среды начальной школы гимназии
- •К вопросу о специфике посмертной судебно-психологической экспертизы «порока воли»
- •Профессиональная вовлеченность как фактор сохранения психического здоровья персонала
- •Особенности социально - психологических элементов культуры труда в нефтегазовой отрасли
- •Особенности решения психодиагностических задач студентами с разными когнитивными стилями
- •Мета когнитивный подход к совершенствованию творческого педагогического мышления
- •Социально-психологические аспекты этнотолерантного поведения подростков в системе образования
- •Дополнительное образование как «пространство возможностей» для одаренных детей
- •Сотрудничество психологии образования
- •И медицины - условие сохранения
- •Психологического здоровья детей
- •В современной семье
- •Профилактика эффектов накопления
- •К проблеме определения
- •Структурных составляющих
- •Этнокультурной картины мира
- •Трехкомпонентная структура оперативного образа машиниста локомотива
- •Тендерных аспектов социально-психологической адаптации на поздних этапах онтогенеза
- •О методологическом значении современных историко-психологических исследований
- •Специфические факторы эффективности психотерапии при пограничных расстройствах личности
- •Психология лидерства в условиях профессиональной подготовки специалистов вуза
- •Психологические особенности развития
- •Нравственных установок в дошкольном
- •Возрасте в процессе разрешения
- •Конфликтных ситуаций
- •Мотивационно-динамические компоненты при изучении иностранного языка в смыслообразующем контексте
- •Исследование взаимодействия
- •Лонгитюдное близнецовое исследование индивидуальных различий в ээг-маркёрах внимания
- •Интеллектуально-речевая культура школьника как мыследеятельностный компонент содержания образования
- •Эргономическое проектирование пользовательских интерфейсов: современное состояние
- •Стратегии поведения детей младшего школьного возраста в ситуации неопределенности
- •Изучение взаимосвязи
- •Личностных характеристик
- •И нравственного поведения
- •Выпускников технического вуза
- •Оптимум профессиональной субъектности офицеров и следствия его нарушения
- •Изучение психологической готовности к материнству у беременных женщин в самарском регионе
- •Особенности самоактуализации личности студента на разных этапах обучения в вузе
- •Общие и специфические особенности уверенности старших школьников и студентов
- •Тендерные особенности восприятия собственного внешнего облика и тревожность подростков
- •Влияние внесемейной сферы жизнедеятельности супругов на удовлетворенность браком
- •И личностных характеристик индивидуальности людей зрелого и пожилого возраста
- •Использование учебных
- •Видеоматериалов для развития
- •Визуальной компетентности
- •У школьников
- •Тенденции развития мироощущения воспитанников школы молодежных лидеров на рубеже веков
- •Психическое насилие как фактор, влияющий на психологическое здоровье подростков
- •Психологическое содействие как технология профессионального развития личности
- •Психологические особенности совладания со стрессом у детей-заложников из Бесланской школы
- •Тема 1. Введение в мир психологии (Что такое психология? Кто такой психолог? Зачем нужен психолог в нашей школе?). Для учащихся 6 классов:
- •Современные технические средства обучения и показатели психологической адаптации у студентов
- •Роль ценностного компонента в структуре акмеологической культуры преподавателя
- •Внешний облик в представлениях о Враге и Друге на различных этапах жизненного пути
- •Роль обыденных представлений в формировании внутренней картины болезни
- •Проблем но-предметное поле
- •Историко-теоретического исследования
- •Отечественной психологии обучения
- •Иностранным языкам
- •Связь эффективности
- •Образной творческой деятельности
- •С изменениями когерентности ээг
- •У мужчин и женщин
- •Делинквентное поведение девочек-подростков и условия воспитания в родительской семье
- •Психоаналитическая психодиагностика в семейном психологическом консультировании
- •Тендерные различия в отношении предпринимателей к конкуренции и партнерству в сфере бизнеса
- •Идентичность и социализация:
- •Инварианты и трансформации.
- •Тендерная социализация:
- •Проблемы изучения
- •Влияние семейной микросреды на творческие способности детей: роль поколений
- •Проблемы нравственного долга и свободы воли в психологическом наследии а.И. Введенского
- •Инженерно-психологическая проблема профессионализации курсантов артиллерийских вузов
- •Отношение к содержанию высшего образования и профессиональные планы студентов педвузов
- •Формирование этнокультурной компетентности преподавателей образовательных учреждений
- •Эмоционально-когнитивные аспекты психической травмы и асимметрия полушарий мозга
- •Программа развития системы образования г. Ростова-на-Дону
- •Стратегии совладающего поведения служащих государственных финансовых структур
- •Субъективные представления личности как регуляторы способов ее поведения в ситуации выбора
- •Контекстный подход как фактор
- •Профессиональной самореализации
- •Педагога: инновационный опыт
- •«Лучшей школы России-2006»
- •К проблеме исследования здоровья как социального конструкта и феномена обыденного сознания
- •Тендерные особенности экономического сознания и отношения к деньгам старших подростков
- •Использование анимационных технологий в работе с одаренными детьми
- •Экономическая социализация как фактор развития экономического сознания старших подростков
- •Психофизиологические аспекты оптимизации развития соматически ослабленных детей
- •Неформальные молодежные группы как механизм становления подростковой идентичности
- •Ценностно-смысловые аспекты профессионализации таможенных служащих
- •Особенности субъективных представлений о времени собственной жизни у детей-сирот
- •Гражданской авиации в экстремальных ситуациях на борту самолета
- •Преодоление трудных любовных ситуаций методом психоаналитического консультирования
- •Профессиональная деидентификация как предиктор кризиса невостребованности
- •Теоретические аспекты взаимосвязи я-концепции и когнитивных особенностей личности
- •Психологические детерминанты
- •Профессиональной деформации личности
- •Управленца в условиях таможенной
- •Деятельности
- •Сферы подростков с разной приобщенностью к православной культуре
- •Особенности суицидального реагирования в условиях длительной изоляции
- •Проблемы человека и общества как
- •Психологический ресурс развития
- •Индивидуальных, групповых
- •И общественных субъектов
- •Метод многомерного психологического резонанса в индивидуальной и групповой психотерапии
- •Агрегирование информации как проблема личностно-смысловой самоорганизации
- •Детская агрессивность в контексте межличностных отношений со сверстниками
- •Эмоциональное состояние младшего школьника в условиях гуманистической модели обучения
- •Особенности проявления
- •Психологическая оценка образовательной среды учреждения дополнительного образования
- •Мотивационные колориты
- •И компетентность как действующая
- •Эпистемология студентов-активистов
- •В акциях гражданского неповиновения
- •Психологические условия формирования организационной культуры в образовании
- •Личностная беспомощность
- •И самостоятельность как полярные
- •Комплексные характеристики личности
- •Становление организации системного взаимодействия активности больших полушарий
- •Механизмы творческой деятельности при выявлении структуры объекта в многоуровневой среде
- •Развития дисциплинированности
- •Военнослужащих, проходящих военную
- •Службу по контракту на должностях
- •Солдат и сержантов
- •Специфические особенности
- •Проявления психологической
- •Идентичности в современных
- •Социокультурных условиях
- •Креативное мышление в связи с я-концепцией, мотивами достижения и тендером
- •Внутри-профессиональные различия субъектных свойств юристов разного профиля
- •Реабилитационной работе с несовершеннолетними, находящимися в местах лишения свободы
- •Модернизация образования и профессионализм педагога высшей школы
- •Личность руководителя как основа эффективности деятельности подразделения
- •Особенности экономической
- •Социализации подростков,
- •Обучающихся в образовательных
- •Учреждениях разного типа
- •Психолого-экономические аспекты процедуры периодической оценки в медицинской организации
- •Эмоционально-волевые особенности супругов и социальное взаимодействие в семье
- •Как фактор первичной профилактики зависимостей в дошкольном учреждении
- •Структурные составляющие личности руководителя правоохранительных органов
- •Необходимость методологической разработки понятия «символ» в психологии личности
- •К вопросу о психическом здоровье
- •Личности: смысловые аспекты и
- •Функциональное определение
- •Нарциссизма
- •Становление структур интегральной
- •Индивидуальности младших школьников
- •При использовании традиционной
- •И развивающей программ обучения
- •Служба личностного роста в инновационном образовательном учреждении
- •Влияние личностной рефлексии на успешную самореализацию женщин зрелого возраста
- •Актуальные вопросы клинической
- •Преподавания иностранного языка как общеобразовательного предмета (обобщение опыта)
- •Перецентровка семантических полей как средство обеспечения понимания геометрической информации
- •Использование многомерного шкалирования для оценки восприятия эмоциональных выражений при аутизме
- •Проблемные области исследования
- •Позиции развивающегося субъекта
- •Образования в условиях генетико-
- •Моделирующего эксперимента
- •Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних: новые задачи и возможности
- •Возможности использования методов
- •Структурированной оценки риска
- •Рецидива правонарушений
- •У несовершеннолетних
- •Профессионального развития субъекта в обеспечении собственной психологической безопасности
- •Познавательные способности и начальный этап профессионализации образа «я» у студентов
- •Организационные коммуникации как средство управления знаниями в современной организации
- •Цвет объектов окружающей среды как фактор социальной адаптации ребенка 2-3 лет к детскому саду
- •Психофизиологическое обеспечение деятельности специалистов в экстремальных профессиях
- •Дефицит времени у учителей средней школы как фактор развития неблагоприятных состояний
- •Подростков, испытывающих дезадаптацию, в условиях современной общеобразовательной школы
- •Успешной профессиональной деятельности в профессиональной психодиагностике
- •Тенденции развития нравственно-профессиональных ценностей менеджеров
- •Исследование познавательной активности как компонента общей одаренности учащихся 7-9 классов
- •Межличностные отношения и общение как основа социально-психологической безопасности
- •Исследование готовности к риску у студентов экономических специальностей
- •Контент-анализ речевого общения экипажа Международной космической станции с Землёй
- •Тендерные аспекты процесса полоролевой идентификации современных подростков
- •Психологические основы построения личностно ориентированного образования
- •Непрерывность и преемственность
- •Образования - доминанта деятельности
- •Университетского образовательного
- •Округа мгппу
- •Уровневый подход к исследованию образа мира как многомерного образования
- •Внедрение трех психологических методов в практику расследования авиапроисшествий.
- •Психологическая модель личности профессионала: методология исследования
- •Психологическое консультирование женщин, находящихся в состоянии «вынужденного одиночества»
- •Материалы
- •IV всероссийского съезда рпо
- •18-21 Сентября 2007 года том III.
Использование анимационных технологий в работе с одаренными детьми
Филоненко А. А. (г. Ростов-на-Дону)
Согласно Федеральной целевой программе «Одаренные дети», одаренность- это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) по сравнению с другими людьми результатов в одном или нескольких видах деятельности. В работе с такими детьми возникают различного рода трудности, связанные как с особенностями одаренных детей, так и с методами обучения. Образовательный процесс требует более новых подходов при работе с одаренными детьми, которые бы нетолько развивали имеющиеся знания и умения, но и способствовали процессу социализации ребенка в меняющихся условиях окружающей среды.
Одним изтаких инновационных подходов может стать использование анимационных технологий. Под «анимацией» мы понимаем определенным образом организованную деятельность человека,
целью которой является создание условий для творческой реализации, что, в свою очередь, дает возможность успешной социально-психологической адаптации к постоянно меняющимся условиям окружающей среды. Именно проблема социализации является самой сложно решаемой для одаренного ребенка. Нам видится, что использование анимационных технологий в работе с одаренными детьми является не только оправданным, но и необходимым, т. к. они создают пространство для личностного роста ребенка.
Несмотря на все очевидные преимущества использования анимационных технологий, данное направление остается практически не разработанными. С одной стороны, это объясняется тем, что нет разработанной модели использования данного метода в образовательном процессе, а с другой - неготовностью педагогов для включения его в свою педагогическую практику. Все это и определяет актуальность исследования данной проблемы.
Коммуникативные свойства
руководителей правоохранительных органов
Филонов Д. С. (г. Шахты)
Юридическая деятельность относится к социономическому типу, то есть к такому виду деятельности, в котором без организованного, без целенаправленного и эффективного общения юриста невозможно решение оперативных задач.
В.Л. Васильев указывает на то, что для всех юридических профессий одной из главных сторон деятельности является коммуникативная деятельность [В. Л. Васильев, 2000], которая включает в себя осуществляемые в рамках правовой процедуры или произвольно, индивидуальные или коллективные, непосредственные или опосредованные контакты юриста с другими физическими лицами в целях осуществления профессиональных обязанностей. В правоохранительной деятельности общение является не только структурным компонентом данного вида деятельности, но и в ряде самостоятельным видом профессиональной деятельности.
Профессиональное общение юристов зачастую протекает в особом процессуальном режиме с соблюдение определенных, строго очерченных форм коммуникации,таких например как прием заявлений у граждан (ст. 110 УПК РФ, ст. 129,156 ГПК РФ); допрос в ходе предварительного следствия (ст. 123,150,158,159,161, УПК РФ); судебные прения (ст. 295-297 УПК РФ).
По мнению Романова В. В. [2001], процедура процессуально регламентированного общения его формализованный характер применительно к различным коммуникативным ситуациям, обязательные условия при которых такое профессиональное общение может осуществляться (гласность, устность, непрерывность), никем не могут быть нарушены. Эти процедуры детально описаны в законе, начиная с оснований без которых не может состояться сам акт общения, кончая процессуальными формальностями, завершающими диалог сторон с его особым порядком протоколирования, которое отражает не только содержание но и весь ход общения.
273
Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том III.
При изучении профессионального общения юриста следует учитывать не только процессуальные, но и непроцессуальные формы общения, в основе которых лежат принятые в обществе правила общения. Входе профессиональной деятельности юристам независимо от их специализации, постоянно приходится общаться с различными людьми, устанавливать с ними взаимопонимание, поддерживать психологический контакт, оказывая по необходимости управляющее воздействие на развитие коммуникативных процессов. Устойчивость коммуникативных свойств личности характеризует последовательность ее действий и предсказуемость поведения в сфере общения. Исследование совокупности устойчивых коммуникативных характеристик личности руководителей правоохранительныхорганов позволит раскрыть внутренние резервы личности в специфических ситуациях общения, обеспечивающие эффективность ее деятельности.
Значение индивидуальности в системе «человек»
Филонов Л. Б. (г. Москва)
Как показали комплексные исследования с использованием многомерных методик многоразового пользования, всегда наблюдается стремление каждого испытуемого к приобретению специфических инструментов для отделения, которые обеспечивают возможность обособления, как от социума, так и от своих собственных стандартных и привычных действующих механизмов. Последние являются продуктами конкретной социальной среды (возможно, среды ближайшего окружения).
В экспериментах решались вопросы о целесообразности отделения индивидуальности и от личности, т. е. от тех образований, которые можно считать продуктами социального влияния, воздействия. В тоже время каждый индивидуум (особенно в системе собственного тезауруса) определял некоторые обособленные значения, присущие только его достижениям. Такие собственные создаваемые конструкции, всегда соотносящиеся со словом «самостоятельный», «собственный», «свой», отражают потребность конкретного человека в возможности регуляции на предмет произвольного отделения от социума в необходимых случаях и необходимых ситуациях.
Таким образом, индивидуум разрабатывал и сам создавал некоторые конструкции, основанные на способах, средствах и приемах для сопротивления или, наоборот, усиления каких-либо собственных потенциалов. Целесообразность такого поведения индивидуальности, прежде всего в форме защит, создавала условие для изоляции от любых влияний и воздействий со стороны ближайшего окружения. Такая изоляционистская направленность способствовала приобретению «автономности».
Как показали исследования группы, проводившей комплексные исследования (Ананьева Н.А., Дьяченко И.С., Егоров И.В., Ларин А.А. и др.) такая автономность представлялась каждому индивидууму рациональной, прежде всего, в связи с тем, что он мог создавать свои собственные конструкции и композиции,
представляющие его уникальное творчество. Он мог создавать конструкты, которые «не разгадывались» другими людьми и представляли состав его собственного достояния. Это были комбинации, необходимые для решения задач, встречавшихся в его индивидуальных ситуациях, а чаще всего они составляли наборы приемов, которыми оперировал индивидуум в ситуациях,требующих особой тактики поведения. Такая тактика представляется целесообразной в связи с тем, что давала человеку возможность выигрывать в определенных состязаниях за обладание каким-либо преимуществами. Такая варьирующая тактика поведения обеспечивала наиболее эффективное осуществление стратегических замыслов.
Кроме того, созданная автономизация, противостоящая давлениям, напряжениям создавало предпосылки для использования тех образцов творчества (исследовательского, художественного, артистического), которые обеспечивают полную рекреацию индивидуальности.
Таким образом, изоляция, создаваемая индивидуумом обеспечивала возможность периодического восстановления израсходованной психической энергии. Более того, такая изоляция сама по себе определяла условия для периодической «перекомпозиции» своих собственных качеств, свойств и тенденций.
По существу здесь можно видеть явление, когда индивидуальность создает ряд своих ипостасей, каждая из которых может обеспечивать успешность функционирования в какой-либо особой динамической среде.
Особенности обособления и сопротивления различным влияниям обеспечивает возможность предварительного планирования схем саморегуляции. Саморегуляция, как показали исследования, возможна только в том случае, если человек знаком со своими собственными возможностями, потенциалами и представлениями о последствиях действий. Сведения о таких последствиях могут быть приобретены только в результате той же самой саморегуляции и последующего просмотра ее эффективности.
Модусы бытия личности в экстремальных условиях и особенности профессионализации военнослужащих
Фоменко Г. Ю. (г. Краснодар)
В настоящее время в связи со сложными социально-экономическими реалиями и политическими процессами актуальным становится вопрос о модусе бытия личности в экстремальных условиях и личностной ресурсное™, обеспечивающей не простое выживание в таких обстоятельствах, а полноценное аутентичное бытие. Существуют сферы профессиональной деятельности, где эти вопросы приобретают особую остроту и злободневность.
В нашем исследовании была выявлена и конкретизирована специфика двух способов существования, выделяемых С.Л. Рубинштейном, применительно к функционированию личности в экстремальных условиях.
На основании научно-практической работы и проведённых исследований по изучению профессиональной деятельности сотрудников силовых ведомств и, прежде всего, спецподразделений,
274
0-Я
нами были выделены два модуса бытия личности: «предельный» и «экстремальный». Выявлены критерии их дифференциации, предложена теоретическая схема описания. Установлено, что два способа личностной бытийности обусловлены:
- особенностями субъектной позиции личности:
а) активность, ответственность, «преобразовательность»,проведение своей линии в жизни (предельный);
б) пассивность, безответственность, адаптивность, «невы-деленность из окружающего мира» (экстремальный);
- характером экзистенциального самоопределения:
а) осмысление себя в экзистенциальных дихотомиях «жизнь -смерть», «свобода - детерминизм», «страдательность -действенность», «смысл - абсурд» (предельный);
б) поглощённость наличными условиями существования(экстремальный).
Обосновано теоретически и доказано эмпирически, что личностные характеристики, предрасполагающие к выбору разных модусовличностной бытийности в сферах деятельности, связанной с экстремальными нагрузками, определяются:
- особенностями ценностно-смыслового позиционированияличности:
а) предельный модус - система убеждений, определяющихзначимость профессиональной самореализации в данныхусловиях жизнедеятельности; отношение к экстремальным условиям как возможности саморазвития; стремление определить своё отношение к экзистенциальнымвопросам и смыслам жизни (личная религия), стремлениек метаперсонализации; дифференциация и интеграцияL-смыслов и D-смыслов;
б) экстремальный - потребность в выходе из этих условий ивозвращении к нормальному существованию; убеждённость, что данное бытийное пространство накладываетограничения на эмоциональное, волевое, когнитивноеповедение и самореализацию личности в целом; добавление смысловых образований D-типа (концентрация натеме смерти);
- спецификой мотивационно-потребностной сферы:
а) предельный - добровольный и сознательный выбор экстремальных условий жизнедеятельности; психологическаяготовность к экстремальным нагрузкам; альтруистическаямотивация; мотивация самосохранения личностного уровня - самоуважения, чести, достоинства, своих идеалов;
б) экстремальный - психологическая неготовность к экстремальным нагрузкам; эгоцентрическая мотивация;мотивация самосохранения индивидного уровня.
Систематизированы дифференциальные критерии двух модусов бытия личности в соответствии с особенностями конструирования образа мира:
а) предельный - экстремальные условия воспринимаются какрабочая, повседневная реальность; состояние личностногороста; система идей, дающая убедительную картину мира;отсутствие базовых иллюзий;
б) экстремальный - экстремальные условия воспринимаютсякак аномальная реальность; состояние потери, утраты; отсутствие целостности в субъективной картине мира; разрушениеимеющейся ранее системы идей; нарушение базовых иллюзий,что жизнь организована согласно порядку и поддаётся планированию;
Качественно определена специфика личностной активности:
а) в случае предельного модуса бытия - преобладание активнойнеадаптивности; убеждённость всвоей эффективности; тенденции к интернальности; способность к саморегуляции;
б) экстремальный - преобладание адаптивной или защитнойактивности; отсутствие убеждённости в своей эффективности;тенденция к экстернальности; утрата способности разной степени выраженности к когнитивному контролю над ситуацией.Было выявлено и доказано, что модус бытия личности в профессиональных сферах, связанных с экстремальными нагрузками,определяет особенности её профессионализации.
Предельный модус бытия личности предполагает:
а) выбор профессии как экзистенциальный; аффективно-мотивационная и поведенческая готовность быть субъектом;
б) профессионализация как развитие; возможность полноценнойреализации трёх базовых потребностей личности (в самоактуализации, объективации, подтверждённое™ внешним);
в) формирование профессиональной идентичности. Экстремальный модус бытия личности предполагает:
а) профессиональный выбор вне широкого смыслового контекста;отсутствие сопоставления требований профессии и своих возможностей, непродуманность путей и способов профессионализации; неготовность быть субъектом;
б) профессионализация как адаптация; невозможность удовлетворения основных потребностей личности; в) несформирован-ность профессиональной идентичности.
Предлагаемые теоретико-методологические и практические подходы позволяют оптимизировать жизнедеятельность личности в экстремальных условиях и осуществлять профилактическую работу в отношении предупреждения и предотвращения различных личностных деструкции.