40. Проблемная клетка э. Торндайка.

С конца прошлого века поведение животных изу­чается не только в природных, но также и в лабора­торных условиях. Много опытов проведено по методу проблемных клеток. Впервые этот аппарат использо­вал известный психолог Э. Торндайк в 1898 году. Голодное животное помешалось в клетку, перед ко­торой устанавливалась пищевая приманка. Животное должно было нажать на защёлку", повернуть вертушку или потянуть за нитку и открыть дверь (рис. 40).

В некоторых проблемных клетках была устроена система из нескольких запоров. Опыты ставились над многими животными: крысами, кошками, собаками, обезьянами. Все животные производили в клетках множество бесцельных движений. Они царапали и кусали решетку, скребли ее и толкали, пока слу­чайное .движение не открывало двери. Это движение постепенно запоминалось животными, и с течением времени? они научались открывать дверь. Навыки приобретались путем «проб и ошибок».

47. Проблемные клетки h. H. Ладыгиной-Коте с различными затворами.

Такие же опыты с такими же результатами производились в установках, когда пищевая приманка находилась внутри клеток, а животные проникали в них, преодолевая внешние затворы (рис. 41).

С 1899 года для изучения поведения животных начали применять метод лабиринта.

Имеется много систем лабиринта: прямоуголь­ный, круглый, разборный и другие. Во всех лабирин­тах пища или другая приманка находится в конце ряда коридоров, заключающих в себе некоторое число поворотов, ведущих в тупики (ряс. 42). Животное, пущенное в лабиринт, должно из ряда коридоров и тупиков выбрать правильный путь, веду­щий ic. выходу и приманке. После многих «проб и ошибок» животные усваивали правильный путь и сразу бежали по коридорам к выходу.

42. Разборный лабиринт системы б. И. Хотиш,

В лабиринтах ставили опыты над разными живот­ными и выясняли различные вопросы, например: роль ощущений и восприятий в приобретении навыков, дозировка в образовании навыков, значение награды и наказания в усвоении навыков, сущность подра­жания и многие другие.

Интересные опыты также проведены по методу лабиринта над белыми крысами с разрушением раз­ных отделов головного мозга (Лешли). Таким обра­зом были детально изучены функции их мозга. Большое исследование над белыми крысами по методике лабиринта проведено психологом Д. Уотсоном еще в 1907 г. Он стремился выяснить, какими органами чувств руководствуются крысы в лабиринте. Для этого он сначала научил четырех крыс находить правильный путь в запутанных коридорах лаби­ринта. Когда крысы безошибочно усвоили путь к выходу, Уотсон выколол им глаза. Через 25 дней после ослепления он снова пустил их в лабиринт.

Эти крысы не обнаружили никаких изменений в поведении по сравнению с четырьмя нормальными контрольными крысами.

Можно было думать, что крысы ориентируются в лабиринте посредством' обоняния. Уотсон снова научил пять крыс находить выход из лабиринта и после этого разрушил обонятельные доли их мозга. Через некоторое время он пустил этих крыс в затем­ненный лабиринт, и они побежали к выходу так же, как и нормальные.

Тогда Уотсон разрушил двум крысам барабанные перепонки и слуховые косточки. Кроме того, он зале­пил им слуховые проходы парафином.

Оглохшие крысы усвоили путь в лабиринте и бе­гали по лабиринту, ничем не отличаясь от нормаль­ных.

Для выяснения роли осязания в научении Уотсон наклеивал пластинки коллодиума на лапки и морды крыс и отрезал им усики. Крысы, лишенные та­ким образом осязательной чувствительности, бегали по лабиринту так же, как нормальные. Уотсон изме­нял температуру в разных коридорах лабиринта от О до 75° по Цельсию. Он создавал разные токи воз­духа. Тем не менее поведение крыс в лабиринте не изменялось.

И только тогда, когда удлинялись или укорачива­лись коридоры лабиринта, когда крысам приходилось делать поворот в новом месте, они обязательно начи­нали блуждать.

В таких случаях блуждали даже совершенно нор­мальные крысы. На основании своих опытов Уотсон пришел к выводу, что при усвоении лабиринта крысы руководствуются главным образом мускульным чув­ством (кинестезией).

О методе лабиринта существует большая литература. Разнообразные исследования продолжаются. В СССР исследования по методу лабиринта провели Боровский и Акимов — над крысами; Садовникова-Кольцова — над птицами; Хотин — над соба­ками, крысами, курами и другими животными. В ре­зультате этих исследований собран интересный срав­нительный материал по вопросу об образовании на­выков в разных условиях и на разных ступенях эво­люции. Установлено, что крысы усваивают правиль­ный путь в лабиринте быстрей, чем другие живот­ике. Эго объясняется тем, что и bi обычных усло­виях жизни они привыкают к побежке в темных и запутанных коридорах. Выявлено значение индиви­дуальных особенностей животных в формировании навыков.