Конструктивные и творческие способности

Конструктивные и творческие способности, в отличие от кондиционных и координационных, относятся к высшим (сознательным) кортикальным уровням построения движений, реализующимся за счет развития динамических мышечных цепей в форме смыслового и мотивационного двигательного действия.

Двигательное действие – это сложное структурное образование, элементом которого являются следующие части движения:

интеллектуальная (когнитивная), чувствительная (сенсорная), исполнительная (моторная). Между этими элементами существуют многообразные связи, которые усложняют анализ конструктивных и творческих способностей.

Тем не менее к конструктивным способностям можно отнести такие компоненты, как наблюдательность в области двигательной активности, позволяющую видеть достоинства и несовершенства выполняемых движений; точность и живость пространственных представлений; комбинаторную способность (способность составлять из отдельных элементов движений новые комбинации); двигательное мышление (способность понимать логику физических движений). По своей сути конструктивные способности выполняют задачи планирования, изменения способов выполнения двигательных действий.

К категории конструктивных двигательных способностей относятся: бытовая, профессиональная и спортивная деятельность человека. При этом любой из перечисленных видов деятельности может быть успешно осуществлен лишь тогда, когда человек владеет не только базовыми (кондиционными, координационными) способностями, но и специальными знаниями, двигательными навыками. Безусловно, формирование двигательных навыков не менее важно, чем развитие силы, выносливости и ловкости. В спорте победителем обычно становится тот, кто знает, как прилагать силу и ловкость, а не тот, у кого эти качества просто развиты.

Еще Ф. Энгельс писал: «Все, что приводит людей в движение, должно пройти через их голову…». Причем это положение должно касаться как отдельного компонента движения, так и упражнения в

способностей занимаются школьные учителя физкультуры, судьи спортивных соревнований по фигурному катанию, танцевальным дисциплинам, преподаватели массажных курсов, инструктора йоги, аэробики и т. п.

C некоторой долей условности о степени развития конструктивных способностей можно судить по результатам широко известных тестовых батарей, использующихся для оценки общего физического состояния разных категорий занимающихся физической культурой (школьников, спортсменов, космонавтов и т. п.) (Лях В.И., 1998).

Конструктивные способности выражаются в осмысленном двигательном действии – двигательном умении – таком уровне овладения двигательным действием, при котором управление движениями осуществляется при активной роли мышления. В свою очередь, и «…все внешние проявления мозговой деятельности действительно могут быть сведены на мышечное движение» (Сеченов И.М., 1879).

Характерными признаками двигательного умения являются:

–управ ление движениями происходит неавтоматизированно;

–сознание загр ужено контролем каждого движения;

–невысок ая быстрота выполнения действия;

–действие выполняется неэкономно, при значительной степени утомления;

–о тносительная расчлененность движений;

–не стабильность действия;

–непро чное запоминание действия.

При овладении техникой какого-либо двигательного действия вначале возникает умение его выполнять, затем, по мере дальнейшего углубления и совершенствования, умение постепенно переходит в навык, а далее в стереотип.

Переходя от элементарного двигательного акта, через двигательное умение и двигательный навык, двигательный стереотип представляет собой освоенную до автоматизма способность решать тот или иной вид двигательной задачи, основанный на многоуровневой координационной структуре, сформировавшейся в процессе обучения, упражнений и тренировки. Тем самым у тренирующегося человека создается концептуальная модель, содержащая знание о двигательной

–подвижные игры, направленные на развитие творческой активности.

Диапазон двигательных творческих проявлений достаточно широк

ине сводится лишь к вариации двигательных образов в ситуациях изменения способов выполнения действий.

Двигательное творчество отражает всеобщие формы креативности, свойственные человечеству в целом, и характеризуется следующими параметрами:

–когнитивными (познавательными) – способностью дифференцировать целое на части, интегрировать из частей целое (выделять формы взаимоотношений между компонентами движений, определять свойства частей целого и их соотношение, обобщать разнообразные представления о мире движений);

–проектно-конструктивными – способностью создавать, преобразовывать движения, изменять их структуру, вносить коррекции по ходу выполнения двигательного действия;

–художественно-выразительными – умением выражать через движения тела свои эмоции, состояния, размышления, вызывать двигательные образы;

–эстетическими – способностью достигать эмоционального подъема и эстетического наслаждения, свободного, артистического выполнения двигательного действия.

Только по этим параметрам креативности возможно адекватно оценить творческие способности. Но в любом случае они будут иметь, как и при оценке конструктивных способностей, субъективный характер.

Все эти параметры в обязательном порядке учитываются при разработке развивающих технологий физического воспитания.

Основными компонентами внешней формы проявления творческих двигательных способностей являются: техника выполнения, выразительность и согласованность движений, а также внимание, память и теоретические знания.

Если кондиционные способности зависят только от собственных физических качеств, то творческие способности связаны с окружающей действительностью, внешними условиями двигательной активности.

требует развития другого, их сочетания, комбинирования, вариативности, представляющих собой в совокупности сложный комплекс двигательных стереотипов.

Уже Н.А. Бернштейн (1947) отмечал, что даже достаточно простые действия не являются полностью стереотипными. При многократных повторениях они могут различаться по амплитуде, скорости выполнения отдельных элементов и т. д. Как оказалось, еще больше они различаются по внутренней структуре. Многоканальная регистрация ЭМГ различных мышц при выполнении сложных двигательных актов показала, что в одних и тех же освоенных движениях значительно варьирует состав активных мышечных групп. Одни мышцы включаются в движения постоянно, а другие – лишь периодически. Варьируют длительность фаз, мышечные усилия, последовательность включения мышц. Это позволило говорить о закономерной вариативности внешних и внутренних компонентов двигательного навыка. Наличие вариаций позволяет отбирать оптимальные и отбрасывать неадекватные моторные программы, учитывать не только внешние изменения ситуации, но и сократительные возможности мышц.

Сохранение основных черт двигательного навыка в условиях изменяющейся внешней среды и перестроек внутренней среды организма возможно лишь при варьировании «гибких» связей в системе управления движениями. Так, хорошо освоенный навык ходьбы осуществляется при разном наклоне туловища, переменных усилиях ног, неодинаковом составе скелетных мышц и нервных центров, различных вегетативных реакциях в зависимости от рельефа дороги, качества грунта, силы встречного ветра, степени отягощения, утомления человека и прочих причин. «Гибкие» элементы функциональной системы составляют основную ее часть, так как в любых условиях они обеспечивают выполнение навыка, достижение требуемого результата.

Движения превращаются в навык при переходе от отдельных двигательных актов к последовательной их цепи – от отдельных шагов к ходьбе и бегу, от начертания отдельных букв к письму и т. п., а вариативность двигательных навыков рассматривается в качестве сложного двигательного стереотипа.