3.2. Результаты формирующего эксперимента

Для определения эффективности мероприятий преобразующего эксперимента, нами было проведено повторное исследование уровня готовности детей к детскому саду по методике Печоры К.Л., были разработаны оценочные листы для родителей по каждому мероприятию, а воспитателями был сделан самоанализ.

Сравнительный анализ результатов первой и второй диагностики представлен на рисунке 4.

Рисунок 4. Сравнительный анализ результатов 1 и 2 диагностики готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение

Из рисунка видно, что после проведения ряда семейных консультаций по повышению педагогической культуры родителей, процесс адаптации детей к условиям детского сада стал проходить проще, изменилось соотношение детей, у которых при первой диагностике был выявлен тяжелый уровень адаптации к детскому саду – этот показатель изменился с 12% до 5%. Показатель легкого уровня адаптации значительно повысился – с 32% до 45%. Показатель среднего уровня адаптации незначительно снизился – с 56% до 50%. Эти показатели свидетельствуют о том, что у родителей появилось осознание того, как происходит адаптация детей к детскому саду и как можно помочь ребенку легче привыкнуть к новым условиям. Родители стали больше внимания уделять таким вопросам, как с кем и о чем ребенок разговаривал в детском саду, какие были занятия, чему он научился, что нового узнал.

На семейных консультациях родителям в конце встречи предлагалось оценить важность и полезность каждой встречи с помощью методики «Выбр мнения»: с помощью фишек родители отмечали, какое из высказываний соответствует личному ощущению после присутствия на встрече.

1. Хороший получился разговор, хотя мне и раньше было известно то, о чём говорилось.

2. Встреча невольно заставила задуматься о многом из того, что я раньше не принимал (а) во внимание.

3. Пожалуй, я зря, потратил(а) время, придя на встречу.

4. Интересными оказались рекомендации педагогов, хотя следовать им довольно трудно, но я не жалею, что пришла на встречу.

Результаты оценочных листов представлены на рисунке 5.

Рисунок 5. Результаты оценки родителями проводимых мероприятий в рамках семейного консультирования

Из рисунка видно, что работа с родителями очень востребована, родители указали, что практически все встречи заставили задуматься о многом из того, что раньше родители не принимали во внимание. Максимальный результат по этому пункту оказался на встрече-дискуссии «Зачем ребенку семья?» - 91%.

Показатель «Интересными оказались рекомендации педагогов, хотя следовать им довольно трудно, но я не жалею, что пришла на встречу» почти на всех встречах колебался в пределах 25-40%.

Показатель «Хороший получился разговор, хотя мне и раньше было известно то, о чём говорилось» на разных встречах колебался от 0 до 41%, так как кроме семейных консультаций педагог предлагал родителям ознакомиться с педагогической литературой и родители, которые читали статьи по обсуждаемым проблемам, не всегда получали новую для себя информацию на встречах.

Показатель «Пожалуй, я зря, потратил(а) время, придя на встречу» на всех мероприятиях был самым низким, его максимально высокое значение – 9% на встрече посвященной теме «Психо-физические особенности детей младшего дошкольного возраста».

Таким образом, полученные результаты оценочных листов свидетельствуют об эффективности семейного консультирования, как формы повышения педагогической культуры родителей. Это отразилось в таких критериях как:

• появление у родителей интереса к содержанию занятий;

• возникновение дискуссий по их инициативе;

• ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

• увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребёнка, его внутреннего мира;

• размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

• повышение активности родителей при анализе педагогических ситуаций, решении задач и обсуждении дискуссионных вопросов.

После проведения цикла семейных консультаций с родителями, воспитатель группы сделала самоанализ по следующей схеме:

Таблица 8. Самоанализ педагога

№ п/п	Показатели	Варианты ответов
		Владею на высоком уровне	Удаётся не всегда	Не владею
1	Установление доверительных отношений с семьёй.		+
2	Владение комплексной системой планирования работы с семьёй.	+
3	Владение формами и методами индивидуальной, подгрупповой и коллективной работы с родителями.	+
4	Владение нетрадиционными формами взаимодействия с родителями.		+
5	Владение методами изучения условий семейного воспитания, микроклимата семьи.		+
6	Умение привлекать родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе.	+
7	Умение преподносить проблемы ребёнка так, чтобы родители принимали их как обеспокоенность педагога.		+
8	Владение культурой педагогического общения с родителями.	+
9	Способность к эмоциональному самоконтролю при возникновении сложных ситуаций в работе с родителями.	+
10	Владение навыками эффективного оформления наглядной педагогической пропаганды.	+

Из таблицы видно, что педагог стремится объективно оценивать свою работу, размышляет над тем, какие аспекты работы с родителями ему удаются на высоком уровне, а над чем стоит поработать.

Для дальнейшей продуктивной работы по повышению педагогической культуры родителей нами были разработаны рекомендации для педагога, которые приведены в пункте 3.3 данной главы.