- •Тема: «Семейное консультирование
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы исследования семейного консультирования в детском саду, как способа повышения педагогической культуры родителей детей раннего дошкольного возраста
- •1.1. Особенности взаимодействия детского сада и семьи
- •1.2. Характеристика форм повышения педагогической культуры родителей
- •1.3 Особенности семейного консультирования в период адаптации детей к условиям детского сада
- •Выводы по 1 главе
- •Глава 2. Особенности организации взаимодействия детского сада и семьи детей раннего дошкольного возраста
- •2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента
- •2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
- •Результаты диагностики готовности поступления ребенка в детский сад
- •Выводы по 2 главе
- •Глава 3. Рекомендации для педагога по организации семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста
- •3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента
- •3.2. Результаты формирующего эксперимента
- •3.3 Рекомендации для педагога по повышению уровня педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора к.Л.)
- •Анкета для педагога
- •Анкета для родителей
- •План работы воспитателя с родителями в период адаптации ребенка к детскому саду Задачи по работе с родителями на период адаптации:
- •Перспективный план работы с родителями на адаптационный период
- •Методы и приемы работы с родителями на период адаптации
- •Анкета для родителей «Изучение характера отношений между педагогами и родителями»
- •Анкета «Педагогическая культура родителей»
ФГБОУ ВПО РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА
ИНСТИТУТ ДЕТСТВА
Допущена к защите
Зав. кафедрой __________ А. Г. Гогоберидзе
Дипломная работа
Тема: «Семейное консультирование
как форма повышения педагогической культуры родителей
детей раннего дошкольного возраста»
Выполнена: студенткой заочной
формы обучения 3 группы 6 курса
Якупова Эльмира
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры дошкольной педагогики
Таратухина Мария Сергеевна
Рецензент:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры дошкольной педагогики
Березина Татьяна Анатольевна
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2013-2014
Содержание
Введение………………………………………………………………………………….. |
3 |
Глава 1. Теоретические основы исследования семейного консультирования в детском саду, как способа повышения педагогической культуры родителей детей раннего дошкольного возраста…………………………………………………………… |
7 |
|
7 |
|
15 |
|
22 |
Выводы по 1 главе……………………………………………………………………….. |
27 |
Глава 2. Особенности организации взаимодействия педагогов и семьей детей раннего дошкольного возраста в период их адаптации к условиям детского сада........……………………………………………………………………………………. |
30 |
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента………………...... |
30 |
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента…………………………………………………….…………………… |
37 |
Выводы по 2 главе………………………………………………………………..……….. |
48 |
Глава 3. Рекомендации для педагога по организации семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста на этапе их адаптации к условиям детского сада……...……………………………………………………………………………………. |
50 |
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента…………….……... |
50 |
3.2. Результаты формирующего эксперимента…………………………………… |
56 |
3.3. Рекомендации для педагогов по повышению уровня педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста…………………… |
61 |
Заключение……………………………………………………………………………….. |
62 |
Список литературы……………………………………………………………………….. |
64 |
Приложения………………………………………………………………………………. |
68 |
Введение
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребёнка. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для развития ребёнка необходимо их взаимодействие [6].
Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем [7].
Сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные трансформации [25]. Педагоги отмечают снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании. Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в педагогическом плане.
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям [32].
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Необходимо стремиться к тому, чтоб родители были не зрителями и наблюдателями, а активными участники в жизни своего ребёнка. Это будет возможным, если повысить педагогическую культуру родителей, поддерживать и выстраивать эффективные, доброжелательные и этичные взаимоотношения между детским садом и семьями.
Работы по взаимодействию детского сада и семьи рассматривались в исследованиях Арнаутовой Е.П., .Бабаевой Т.И., Березиной Т.А., Давыдовой О.И., Майер А.А., Хабибуллиной Р.Ш. и др.
На необходимость сотрудничества с родителями с первых дней ребенка в детском саду указывали в своих работах Айсина Р., Дедкова В., Доронова Т.Н., Солодянкина, О.В., Хачатурова Е.
Эффективность взаимодействия связана с уровнем педагогической культуры родителей, что продемонстрировано в работах Зверевой О.Л., Кротовой Т.В., Островской Л.Ф.
Вопросами совершенствования форм взаимодействия работы с родителями занимались Богославец Л.Г., Далинина Т.С., Дронь А.В.
Семейное консультирование было предметом изучения Данилиной Т.А., Данилюк О.Л., Лагоды Т.С., Зуйковой М.Б.
Цель нашего исследования: теоретически обосновать условия взаимодействия детского сада и семьи посредством семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей, апробировать их и дать оценку эффективности использования.
Объект исследования: организация взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в период их адаптации к условиям детского сада.
Предмет исследования: условия организации семейного консультирования для родителей детей раннего дошкольного возраста в период их адаптации к детскому саду.
Гипотеза исследования: семейное консультирование в детском саду как форма повышения педагогической культуры родителей детей раннего дошкольного возраста будет эффективна при соблюдении следующих условий:
педагоги моделируют общение с родителями, обеспечивая деловое и личностное взаимодействие, используя разные методы активизации родителей (решение проблемных задач семейного воспитания, анализ педагогических ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком и мотивов детского поведения в них и др.);
содержание взаимодействия выстраивается на основе учета особенностей воспитания в семье, актуализируя частные задачи в общие через ролевое проигрывание способов родительского поведения;
Задачи исследования:
1) Анализ теоретических оснований исследуемой проблемы, направленных на выявление условий организации семейного консультирования для детей раннего возраста.
2) Изучение особенностей взаимодействия детского сада и семьи, основных форм работы с родителями детей раннего возраста.
3) Апробация условий организации семейного консультирования родителей детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации и оценка их эффективности.
Методы исследования:
Анализ литературы
Методика Печоры К.Л. «Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение».
Метод беседы;
Анкетирование родителей и педагогов;
Количественный и качественный анализ полученных данных.
Этапы исследования:
Теоретический анализ педагогической, психологической, научно методической литературы.
Проведение констатирующего эксперимента.
Организация взаимодействия педагогов и родителей посредством семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей детей раннего дошкольного возраста.
Описание и оформление результатов исследования.
Исследование проводилось на базе ГБДОУ №101 Невского района Санкт-Петербурга, расположенного по адресу: ул. Антонова-Овсеенко, 25, литера А, корп.2.