Выводы по 2 главе

Таким образом, обобщая результаты исследования можно сделать следующие выводы:

Проведенная первая серия констатирующего эксперимента показала, что у большинства детей адаптация к детскому саду находится на среднем уровне. Это обусловлено тем, что, у детей нестабильное эмоциональное состояние, дети достаточно сложно привыкают к новому режиму дня в детском саду. Это проявлялось в том, что дети капризничают, у них неровное настроение, есть проблемы с аппетитом и сном, с контактами со сверстниками и взрослыми.

Вторая серия констатирующего эксперимента, направленная на изучение особенности взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к условиям детского сада, позволила выявить недостаточность проводимых мероприятий с родителями, для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада. Это проявилось в недостаточной осведомленности родителей о процессе адаптации, неумении родителей сформулировать вопросы к педагогу и боязнь спрашивать о том, что не понятно.

В ходе проведения третьей серии констатирующего эксперимента по изучению особенностей осуществления работы по взаимодействию педагога с родителями в период адаптации детей к детскому саду перспективный план работы педагога можно отнести ко второму типу организации работы – достаточному, поскольку в дошкольном образовательном учреждении проводится планомерная работа по организации работы с родителями, что находит отражение в планах (проведение родительских собраний, дней открытых дверей, консультаций). Однако запланированные мероприятия частично соответствуют задачам успешной адаптации детей к детскому саду, хотя и являются актуальными. Это происходит потому, что в проводимой работе не учитываются особенности семейного воспитания детей и родителей как фактор адаптации детей к условиям детского сада.

Анкетирование родителей для определения особенностей уровня педагогической культуры выявило потребность в дополнительном консультировании родителей, большем разнообразии форм взаимодействия, использовании нетрадиционных форм работы.

Обобщая полученные данные констатирующего эксперимента, можно дать общую оценку уровню организации работы по обеспечению адаптации детей к условиям детского сада и уровня педагогической культуры родителей в процессе адаптации детей к детскому саду и отнести его к среднему уровню: родители проявляют заинтересованность во включении себя в работу по адаптации, но, не обладая педагогическими знаниями, стесняются обращаться к педагогу за дополнительными консультациями. Констатирующий эксперимент выявил потребность в проведении семейных консультаций для родителей.

Глава 3. Рекомендации для педагога по организации семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента

На основе анализа педагогической литературы и результатов констатирующего эксперимента мы предполагаем, что повышение уровня педагогической культуры родителей может рассматриваться как важное условие успешной адаптации детей к условиям детского сада. Опираясь на полученные данные, мы определили структуру и содержание формирующего эксперимента.

Цель: Повысить уровень педагогической культуры родителей как фактор успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

Задачи преобразующего эксперимента:

1. Определить содержание работы по взаимодействию педагога с родителями в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду;

2. Спроектировать предварительную работу с педагогами и подготовить их к изменению системы работы с родителями в процессе адаптации детей к условиям детского сада.

3. Разработать систему работы с родителями, направленную на повышение их педагогической культуры.

4. Провести оценку эффективности осуществления семейного консультирования, направленного на повышение педагогической культуры родителей.

В соответствии с полученными результатами в рамках констатирующего эксперимента и выбранными направлениями совершенствования в период адаптации детей раннего возраста целесообразно проведение преобразующего эксперимента в двух направлениях. Первое направление, в большей степени, сопряжено с повышением продуктивности взаимодействия педагогов с родителями на этапе адаптации детей к условиям детского сада, предполагающее повышение педагогической компетентности воспитателей.

Выбор второго направления преобразующего эксперимента связан с апробацией возможностей семейного консультирования родителей, которое направлено на повышение педагогической культуры родителей.

На первом этапе формирующего эксперимента нами было определено содержание работы по взаимодействию педагога с родителями в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду, спроектирована предварительная работа с педагогами по подготовке их к изменению системы работы с родителями в процессе адаптации детей к условиям детского сада.

Цель первого этапа формирующего эксперимента: разработать и провести цикл мероприятий с педагогами по проблеме моделирования взаимодействия с родителями, используя различные методы активизации.

Задачи:

1. Формирование у педагогов установки на деловое и информативное взаимодействие с родителями.

2. Выработка практических навыков эффективного взаимодействия с родителями воспитанников;

3. Проработка конкретных ситуаций, возникающих в общении с родителями.

Формы работы:

• Педагогическая диагностика (анкетирование) на тему «Взаимодействие педагога с родителями»;

• Проблемный семинар на тему «Педагогическая культура родителей»;

• Семинар-практикум на тему «Эффективные методы взаимодействия педагога и родителей».

Программа работы с педагогами по организации взаимодействия с родителями представлена в таблице 6.

Таблица 6.

Программа работы с педагогами детского сада

	Форма организации	Тема	Цель	Мероприятие
1.	Педагогическая диагностика	Взаимодействие педагога с родителями	проанализировать работу по организации взаимодействия с родителями, и определить пути ее совершенствования	Беседа с педагогами
2.	Проблемный семинар	Педагогическая культура родителей	совершенствовать профессиональную компетентность педагогов	Самостоятельная подготовка педагогов к семинару – изучение педагогической литературы для формирования общего понятийного аппарата всех участников семинара. Проведение семинара, на котором была подобрана и изучена литература по проблеме, составлена картотека на книги и статьи из периодических изданий. А так же были выступления педагогов на следующие темы: «Повышение педагогической культуры родителей с помощью нетрадиционных форм взаимодействия: семейная гостиная» «Особенности взаимодействия с «трудными» родителями» «Игровое моделирование и ролевое проигрывание способов родительского поведения в период адаптации ребенка к детскому саду»
3.	Семинар-практикум	Эффективные методы взаимодействия педагога и родителей	изменение модели взаимодействия педагогов детского сада и родителей в процессе организации работы по адаптации детей к детскому саду с формально-обучающей на модель сотрудничества и взаимодействия	Решение проблемной ситуации: «Как мы можем привлечь родителей к сотрудничеству с детским садом?» Игровое моделирование: «Особенности взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста» Анализ педагогических ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком и мотивов детского поведения в них

Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня информированности воспитателей за счет овладения знаниями и их применение на практике;

• Педагоги на основе полученных знаний и моделирования различных ситуаций взаимодействия с родителями выстраивают систему семейного консультирования таким образом, чтобы повысить педагогическую культуру родителей путем просвещения, привлечения родителей для участия в мероприятиях детского сада, организации постоянной обратной связи с родителями.

На втором этапе формирующего эксперимента была разработана программа работы с родителями, направленная на повышение их педагогической культуры.

Цель: Разработать программу работы по повышению педагогической культуры родителей.

Задачи:

1. Педагогическое просвещение родителей по проблеме адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду;

2. Ознакомление родителей с элементами диагностики уровня адаптации детей к детскому саду.

3. Обогащение педагогического опыта родителей через применение игрового моделирования и ролевое проигрывание способов родительского поведения на семейных консультациях

Формы работы:

• консультации;

• моделирование педагогических ситуаций;

• тренинговые игровые упражнения и задания.

• семейный клуб;

• дискуссии;

• анализ родителями поведения ребёнка.

Программа работы с родителями представлена в таблице 7.

Таблица 7.

Программа работы с родителями

	Форма организации	Тема	Цель	Краткая характеристика мероприятия
1.	Консультация	«Психо-физические особенности детей младшего дошкольного возраста»	Помочь родителям понять, что развитие каждого ребенка сугубо индивидуально и не может оцениваться как «правильное» или «неправильное», «плохое» или «хорошее».	Групповое консультирование родителей
2.	Семейное консультирование	«Режим дня дома и в детском саду»	Моделирование педагогических ситуаций	Родителям предлагается разыграть ситуацию и выстроить свою модель поведения. Например: ребёнок не хочет идти спать. Ваши действия. Постройте диалог с ним.
3.	Тренинговые игровые упражнения и задания	«Семейное воспитание»	Актуализация частных задач в общие через ролевое проигрывание способов родительского поведения	Родители дают оценку разным способам воздействия на ребёнка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными. Например, вместе: «Почему ты не сложил одежду на стульчике» - «Я уверена, что ты умеешь аккуратно и красиво складывать свою одежду на стульчике». Продолжи фразу. Воспитатель начинает фразу: «Для меня любить ребёнка, это значит…» «Диалог с ребёнком - это…». Родители должны закончить предложение. Такие упражнения можно организовать в форме игры «Микрофон по кругу» («Волшебная палочка», «Игрушка – сердечко»).
4.	Семейный клуб	«Основы правильного питания»	Включение родителей в процесс взаимодействия с друг другом и педагогом в неформальной обстановке	клуб для молодых мам – «МАМА–CLUB». Клубная форма организации предполагает, что все ее участники активно и заинтересованно участвуют в заседаниях клуба. Поэтому темы бесед обсуждаются совместно с родителями и устанавливаются голосованием.
5.	Дискуссии	«Зачем ребенку семья?»	Обсуждение нескольких точек зрения на проблему	Постановка дискуссионных вопросов, настраивающие на размышления.
6.	Анализ родителями поведения ребёнка	«Возрастные особенности ребенка младшего дошкольного возраста»	Актуализация частных задач в общие через осознание значимости своего родительского опыта	Помогает родителям увидеть свой педагогический опыт со стороны, а также поразмышлять над мотивами поступков ребёнка, его психологическими и возрастными потребностями

Ожидаемые результаты:

• Осознание родителями особенностей поведения ребенка в период адаптации к условиям детского сада;

• Осознание родителем значимости своей родительской деятельности, появлении родительской ответственности;

• Развитие умения родителями понимать и решать возникающие проблемы во взаимоотношениях с ребенком, прогнозируя последствия своих действий;

• Повышение уровня адаптации детей младшего дошкольного возраста.

Реализация преобразующего эксперимента, на наш взгляд, будет являться эффективным средством повышения уровня адаптации детей младшего дошкольного возраста и педагогической культуры родителей.