2.1 Содержание инвариантных заданий (задач) на учебную педагогическую практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:

№ п/п	Формулировка задания	Формы отчетности	Формируемые компетенции
1.	Подготовить методические материалы к практике	Методический портфель	ПК-1; ПК-2; ПК-4
2.	Заполнить педагогический дневник практики	Педагогический дневник студента – практиканта.	ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7
3.	Провести 15 уроков (3 по каждому предмету) и 3 воспитательных мероприятия	Конспекты 5 зачетных уроков и 3 воспитательных мероприятий с самоанализом ;	ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7; ПК-8; ПК-9
4.	Провести диагностические процедуры в соответствии с программой констатирующего эксперимента в рамках выпускной квалификационной работы	Протоколы диагностических процедур, примеры детских работ	ПК-3; ПК-4
5.	Принять участие в итоговой конференции;	выступление по обсуждению одной из проблем на конференции; презентация результатов педагогических достижений	ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7

2.2. Содержание вариативных заданий (задач) на учебную педагогическую практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями

№ п/п	Формулировка задания	Формы отчетности	Формируемые компетенции
1.	Проведение 1-2 дополнительных пробных уроков (предмет на выбор студента)	Развернутый план уроков с самоанализом	ПК-1; ПК-2; ПК-4;ПК-6; ПК-9
2.	Проведение дополнительного воспитательного мероприятия (экскурсии, посещение театра и пр.)	План мероприятия с анализом.	ПК-1; ПК-3; ПК-5; ПК-6; ПК-7.
3.	Оформить классный уголок. Оформить стенную газету.	Презентация (фотография) уголка и газеты.	ПК-2, ПК-3

3. Особенности организации практики:

На основе применения и закрепления знаний и умений, полученных при изучении педагогики, психологии и других дисциплин, а также опыта, приобретенного в ходе предшествующей практики, решаются задачи дальнейшей профессиональной подготовки студента:

• знакомство с современным опытом организации обучения и воспитания младших школьников;

• овладение методикой преподавания различных учебных дисциплин;

• приобретение опыта воспитательной работы с ученическим коллективом через организацию повседневной школьной жизнедеятельности учащихся, осуществление индивидуального подхода к ним;

• овладение профессиональными знаниями и умениямиучителя начальной школы;

• приобретение опыта реализации единых педагогических требований.

Практика проводится в течение семи недель.

Базами для проведения практики являются средние общеобразовательные школы г. Санкт-Петербурга, заключившие договора с РГПУ им.А.И. Герцена на проведение практик.

Для прохождения практики студенты распределяются по базам практики в количестве 8-10 человек (по 1 человеку на класс). Рабочий режим студента-практиканта длится 4-5 часов. Время нахождения студента в школе определяется в соответствии с режимом работы школы. Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в дополнительное время. Ежедневно работу студентов наблюдает классный руководитель, курирует завуч начальной школы. Несколько раз в неделю педагогическую деятельность практикантов наблюдают групповой руководитель и методисты по учебным предметам, которые оказывают им консультативную помощь, оценивают их работу за истекший период совместно с учителями, обсуждают личностно-профессиональные достижения студентов.

Обязанности руководителя практики:

Для организационного и методического сопровождения выполнения студентом программы учебной практики назначается руководитель практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры педагогикиначального образования и художественного развития ребенка.

1. Принимает участие в заключении договоров с базами прохождения практики.

2. Проводит установочную конференцию по практике.

3. Осуществляет промежуточную аттестацию студентов, ведет консультативную работу со студентами.

4. Посещает студентов один раз в неделю (если есть необходимость, то чаще) на базе практики, проводит методические консультации и осуществляет педагогическую поддержку студента при решении им профессиональных задач.

5. Собирает отчетные документы, оценивает их, выставляет студенту итоговую отметку за практику.

6. Проводит итоговую конференцию по практике.

7. Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании выпускающей кафедры.

Обязанности преподавателя-методиста:

1. Участвует в установочной конференции студентов к практике (по возможности).

2. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе подготовки конспектов уроков, помогает им преодолеть возникающие затруднения.

3. Посещает студентов непосредственно на базе практики (посещает не менее 1 пробного и 1 зачетного урока студентов по учебным предметам начальной школы и проводит методический анализ работы студента), , осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.

4. Внимательно изучает и анализирует конспекты уроков, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями и ведет записи в педагогическом дневнике студента.

5. Составляет отчет для руководителя практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).

6. Участвует в итоговой конференции по педагогической практике.

Обязанности студента во время прохождения практики:

- знакомится с образовательным учреждением, его философией, особенностями его организации и управления, проблемами и перспективами развития, основной образовательной программой, принятыми в нем формами взаимодействия с семьей, другими внешкольными и социальными учреждениями;

- знакомится с классом, в котором проходит практику;

- осуществляет изучение документации и рабочей программы учителя, особенности организации учебно-воспитательной работы, стиль педагогического общения;

- планирует и выстраивает педагогический процесс в соответствии с рабочей программой учителя;

- осуществляет методическую разработку уроков и воспитательных мероприятий;

- осуществляет решение профессионально-педагогических задач методического и организационного характера, работает в сотворчестве с учителем;

- максимально использует возможности образовательной среды для достижения воспитательных целей;

- Осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов профессиональной деятельности;

- Ведет педагогическую документацию по практике и в указанный срок сдает отчет по педагогической практике;

- Участвует в итоговой конференции по педагогической практике.

Основные этапы проведения практики:

Весь период практики можно условно разделить на 6 этапов:

Первый этап – подготовительный, осуществляется до начала практики. Включает участие в установочной конференции и самостоятельную подготовку к учебной практике. На установочной конференции, которая проводится в конце 6 семестра, студенты знакомятся с программой учебной практики, особенностями организации работы в условиях практики, процедурой допуска к педагогической деятельности, распределяются на базы практики. В ходе последующей самостоятельной подготовки студент изучает образовательную программу школы – базы практики, помещенную на сайте ОУ, и готовит методический портфель для допуска к практике.

Второй этап - ориентационно-диагностический, связан с погружением в образовательную среду ОУ и адаптацией практикантов к профессионально-педагогическому взаимодействию с детьми, педагогами, администрацией СОШ, а также изучением классного коллектива и особенностей взаимодействия внутри него, особенностей взаимодействия педагога с классом и отдельными учащимися, с которыми предстоит студенту взаимодействовать на практике. Результатом второго этапа педагогической практики будет перспективный рабочий план студентов на предстоящие недели в начальной школе, включающий методические разработки 5 уроков (по 1 уроку по каждой учебной дисциплине) и 2 воспитательных мероприятий. Студент представляет данный план, разработки конспектов уроков и воспитательных мероприятий с методическим портфелем руководителю практики для промежуточной аттестации. Руководство в этот период осуществляет руководитель практики от кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка.

Программа учебной практики второго этапа:

1 день – знакомство со школой и общая ориентация в учреждении и его образовательной среде. Знакомство с администрацией и педагогическим коллективом начальной школы.

Посещение первого класса и изучение первоклассников методом наблюдения.

Результатом дня выступает: общее впечатление об образовательном учреждении и оценка восприятия первоклассников.

2 день – наблюдение за учебным процессом в начальной школе, диагностическая работа; Педагогический анализ урока с точки соответствия требований ФГОС НОО к реализации личностно-ориентированного подхода. Изучение документации классного руководителя.

Результатом дня выступает: протоколы не менее 2-х уроков и анализ по схеме №1 одного урока (См. Приложение). Анализ трудностей ведения документации педагогом; копии фрагментов рабочего плана педагога-классного руководителя и воспитателя группы продленного дня.

3 день – наблюдение за учебным процессом в начальной школе, диагностическая работа;Педагогический анализ урока с точки зрения соответствия требованиям ФГОС НОО к сформированности УУД.

Результатом дня выступает:протоколы не менее 2-х уроков и анализ по схеме №2 одного урока (См. Приложение)..

4 день – наблюдение за учебным процессом в начальной школе, диагностическая работа;Педагогический анализ урока с точки зрения эффективности взаимодействия учителя и учащихся.

Результатом дня выступает:анализ по схеме № 3 трех уроков.

5 день – наблюдение за учебным процессом в первом классе; анализ процесса адаптации ребенка к обучению в школе и определение возможных причин наблюдаемых трудностей; индивидуальная беседа с первоклассником по схеме; групповая дискуссия с педагогами и завучем школы о проблемах обеспечения эффективной адаптации первоклассников.

Результатом дня выступают: протоколы наблюдения с выводами об особенностях протекания процесса адаптации к школе у первоклассников, протокол беседы с учеником; перечень трудностей адаптационного периода и путей их разрешения, а также общий рефлексивный анализ дня.

Результатом дня выступает: протоколы не менее 2-х воспитательных мероприятий и анализ 1 мероприятия по схеме;копия фрагмента программы внеурочной деятельности.

6 день – наблюдение за воспитательным процессом в начальной школе, диагностическая работа;

- наблюдение и изучение организации взаимодействия с родителями младших школьников; анализ родительского собрания;

Результатом дня выступает: анализ планирования воспитательной работы, протокол посещенного мероприятия с родителями – законными представителями интересов детей и его анализ.

С начала второго этапа и до завершения практики студент ведет дневник. Педагогический дневник отражает ежедневную работу студента и содержит:

1.Список детей и их краткую характеристику (возраст, адрес места жительства, состояние здоровья, особые заметки);

2.Расписание уроков;

3.Календарно-тематическое планирование уроков и воспитательных мероприятий на период практики.

4. Протоколы посещенных уроков и воспитательных мероприятий с анализом.

5. Конспекты проведенных воспитательных мероприятий, их анализ, выводы, необходимые замечания и рекомендации;

6. Анализ дня периода работы должен включать в себя соответствие целей и достигнутых результатов, анализ разрешения педагогических ситуаций и позиции педагога в них. Анализ проблем и причин помешавших достижению запланированных результатов.

7. Анализ работы студента руководителем практики, преподавателями методических направлений, учителем начальной школы.

Третий этап – промежуточно-подготовительный.

В этот период студенты не посещают образовательное учреждение, а самостоятельно с помощью руководителей-методистов готовят методические разработки для реализации на практике.

Для промежуточной аттестации, отслеживаемой кафедрой педагогики начального образования и художественного развития ребенка на конференции в институте, каждому студенту необходимо продемонстрировать готовность к решению профессионально-педагогических задач, предъявив:

• Календарный план учебно-воспитательной работы в рамках активной практики;

• 5 рабочих конспектов уроков (по 1 на каждый учебный предмет – допуск руководителями-методистами обязателен);

• разработки 2 воспитательных мероприятий (КТД и игры-соревнования/викторины на предметном содержании-допуск преподавателя кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка обязателен).

• 1 конспект внеурочного воспитательного мероприятия (праздника) для младших школьников (возможно проведение в мини-группе из 2-3 человек на параллель классов) -допуск преподавателя кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка обязателен..

За подготовленные конспекты студент получает допуск от преподавателя методической кафедры и преподавателя кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка, что отражается в дневнике педагогической практики.

По результатам второго и третьего этапа практики студент получает допуск к её дальнейшему прохождению. Отсутствие необходимых материалов приводит к тому, что студент своевременно не допускается к проведению уроков, реализации воспитательной деятельности.

Четвертый этап – деятельностный, или этап решения профессионально-педагогических задач. На этом этапе студенты посещают образовательное учреждение ежедневно, работая в соответствии с индивидуальным рабочим планом прохождения практики.

Этот этап связан с непосредственным осуществлением студентами фрагментов педагогического процесса в начальной школе в соответствии с программой практической подготовки. За время педагогической практики каждым студентом планируется и проводится не менее 15 уроков (3 по каждому предмету: пробный и зачетный урок студент готовит с преподавателем-методистом, третий урок по предмету студент готовит совместно с учителем), ежедневно осуществляется педагогическое взаимодействие с детьми, проводятся воспитательные мероприятия.

За время педагогической практики каждым студентом планируется и проводится воспитательная работа. Студент имеет возможность осуществить выбор содержания воспитательных мероприятий (классного часа, кружка, конкурса, соревнования, игровой деятельности, КТД) в соответствии с возможностями и потребностями начальной школы, классного коллектива и своими личными интересами в профессиональной деятельности. Виды и тематика мероприятий согласовываются с учителем и руководителем практики.

На этом этапе также проводится такое воспитательное мероприятие как коллективное творческое дело, которое может быть разным по содержанию (трудовое, познавательное, художественное, спортивное, общественный праздник). Сценарий КТД заполняется в соответствии со стадиями проведения:

1. предварительная работа;

2. коллективное планирование;

3. коллективная подготовка;

4. проведение;

5. коллективный анализ

6. последействие.

Также студентом осуществляется психолого-педагогическое просвещение родителей. На основе проведенного анкетирования семей, по обозначенной учителем и наблюдаемой студентом и его руководителем проблеме, студент подготавливает материалы из научно-популярных изданий для оформления «Родительского уголка» или рассылки родителям. Этот этап длится 6 недель.

Пятый этап – обобщающе-аналитический, направлен на подведение студентами итогов педагогической практики, самоаттестацию, подготовку и проведение рабочего совещания на базе практики, итоговой конференции в институте детства. Задачи этого этапа реализуются на последней неделе практики.

Шестой этап – рефлексивно-оценивающий, реализуется в период после практики и позволяет студенту на основе отсроченной саморефлексии наметить перспективные цели и задачи дальнейшего профессионального совершенствования для подготовки к следующей практике, производственной.

Этап практики	продолжительность	Отчетность, результаты
подготовительный	1 неделя 6 семестра	знание программы педагогической практики, образовательной программы школы
ориентационно-диагностический	6 дней (рассредоточенно в течение 6 недель)	Анализ наблюдения за первоклассниками протоколы не менее 2-х уроков и анализ по схеме №1 одного урока. анализ трудностей ведения документации педагогом; копии фрагментов рабочего плана педагога-классного руководителя и воспитателя группы продленного дня. протоколы не менее 2-х уроков и анализ по схеме №2 одного урока. анализ по схеме № 3 трех уроков протоколы не менее 2-х воспитательных мероприятий и анализ 1 мероприятия по схеме; копия фрагмента программы внеурочной деятельности анализ планирования воспитательной работы, протокол посещенного мероприятия с родителями – законными представителями интересов детей и его анализ
промежуточно-подготовительный	4 недели	 Календарный план учебно-воспитательной работы в рамках активной практики;  5 рабочих конспектов уроков (1 по каждому учебному предмету);  разработки 2 воспитательных мероприятий (КТД и игры-соревнования/викторины на предметном содержании); 1 конспект внеурочного воспитательного мероприятия (праздника) для младших школьников
деятельностный	5-6 недель	Самоанализ проведенных 15 уроков (3 урока по каждому предмету), Самоанализ педагогического взаимодействия с детьми, Самоанализ воспитательных мероприятий, Материалы психолого-педагогического просвещения родителей, оформления классного уголка
обобщающе-аналитический	1 неделя	Дневник педагогической практики Готовность и участие в итоговой конференции
рефлексивно-оценивающий	С окончания учебной практики до начала производственной практики	Осознание перспективные цели и задачи дальнейшего профессионального совершенствования для подготовки к следующей практике

Итоговая конференция

По окончании практики в Институте детства проводится итоговая конференция, на которой студенты демонстрируют профессиональные компетенции, обмениваются общими впечатлениями, дают советы и рекомендации по организации практики.

На итоговую конференцию группа студентов каждой базы практики готовит:

• доклад по одной актуальной проблеме начального образования (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов);

• выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практики;

• неформальное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики (газета, видеоролики, видеопрезентация, театрализация, коллективное портфолио, ученический проект, отчет-самоанализ и т.пр.).