Триединая цель урока (Канаржевский)

1. Образовательная

   1. Знания (понятий, дат, фактов и т.д.)

   2. Умения

      1. Специальные

      2. Общеучебнst^ владение привемами письменной и устной монологической и диалогической речи; азличными приемами работы с учебной и дополнительной литературой (выделение главного в форме простого и сложного платана, памяток и алгоритмов, тезисов, конспекта, схем); владение основными видами ответов; умение строить определение понятий, сравнения, доказательства, определить цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работы; владение способами контроля и взаимоконроля, само- и взаимооценки; умение коллективно работать; управлять работой коллектива и т.д.

   3. Навыки

Цель урока ставится для учеников: если в цели урока стоит работа с картой, значит ученики должны поработать на уроке с картой.

2. Развивающая:

   1. Развитие речи, мышления, сенсорной сферы личности, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной областей;

   2. Умственная деятельность (выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, цели и способы деятельности, выдвигать гипотезы)

Цель урока должна быть выполнимой. Если учитель не уверен в выполнимости цели, лучше не ставить ее

3. Воспитательная:

   1. Нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения, исполнять законы;

   2. Потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности и ценностная ориентация, мировоззрение

Если ставить целью воспитание гражданственности, патриотизма, нужно четко уметь эти чувства измерять. Лучше воздерживаться от громких красивых фраз. Цель должна быть конкретной, измеряемой. Высказывание собственной точки зрения – это выражение мировоззрения, и работа с мировоззрением – и есть воспитание

Второй вариант формулирования цели:

Предлагается большая общая цель, а пол ней – три задачи. Задачи тоже будут содержать образовательную, развивающую и воспитательную составляеющие. Цель – это существительное, задача – это глагол.

Деятельностный подход. Формулировка целей урока от ученика

Формулируемые на уроке цели можно представить ученику. Форма: «В ходе занятия вы сможете: тра-та-та» Далее идет все та же триединая составляющая, но в измененном, доступном для ребенка виде.

Таксономия Блума – конкретизация целей через глаголы. Знание, Понимание, Применение, Анализ, Синтез, Оценка

В ходе занятия вы сможете:

- Узнать о причинах восстания декабристов, основных событиях и причинах поражения

- Задача с опорой на элементы анализа-синтеза

- Задача с опорой на элементы оценки

Требования, предъявляемые к цели:

• Цель должна быть конкретная;

• Четко ориентирует на усвоение фактов, понятий и т.д.

• Цели конкретизируются в задачах, все задачи объясняются учащимся

Формулировка темы урока

Прием проблемного вопроса при формулировке темы урока. «Олимпийские игры в Греции: любимый общегреческий праздник?»

Формулирование темы занимает немного времени, не больше двух минут. Если ставить проблемный вопрос – в конце к нему нужно вернуться

Мотивация тесно связана с формулированием цели