Заключение

Анализ современной научно-методической литературы и обобщение практического опыта позволяют сделать следующие выводы:

1. На основании ошибок, которые наиболее часто встречаются при разработке понятийного аппарата выпускной квалификационной работы, планирование семинарских занятий и индивидуального научного руководства должно быть выстроено таким образом, чтобы студент усвоил следующие положения:

- формулировка темы работы, определяется предметом исследования;

- сам предмет исследования может быть определен только после уяснения объекта исследования;

- в завершении описания актуальности темы исследования необходимо формулировать научные противоречия и проблемы;

- целью исследований может быть разработка содержания, средств, форм и методов, но никак не разработка основ и принципов физического воспитания и тренировки;

- задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели по отношению к общей цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы; они определяют содержание глав квалификационной работы;

- гипотеза должна быть: сформулирована на четком грамотном языке, соответствующем предмету исследования так, чтобы истинность, выдвинутого в ней предположения не была очевидна; обоснована предшествующими знаниями, вытекать из них.

2. Основными подходами в научном руководстве курсовыми и выпускными квалификационными могут стать:

- во-первых, определение объекта и предмета исследования, которые позволят сформулировать тему квалификационной работы;

- во-вторых, обоснование актуальности осуществлять в соответствии с пятью рекомендациями: обосновывать кратко, представить задачи науки и практики в выбранном направлении, дать краткий обзор предпосылок, сформулировать противоречие и проблему;

- в-третьих, сравнение проблемы с вопросом, цели с кратким ответом на вопрос-проблему, задач с описанием характеристик цели, гипотезу с главной идеей решения проблемы;

- в-четвертых, целесообразное использование шаблонов формулировок цели и гипотез, а также набора глаголов для установления задач;

- в-пятых, при формулировании задач исследования не подменять их формулировками этапов и методов исследования;

- в-шестых, практическое упражнение студентов в разработке понятийного аппарата исследования.

Характеристика методов исследования 

Введение

Любое исследование требует поиска способов (методов) решения поставленных задач. Метод (греч. methodos - буквально "путь к чему-либо") - в самом общем значении способ (прием) достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Выбор методов исследования является одной из ключевых позиций исследования.

В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания, наибольшее распространение получили следующие методы:

1. Анализ научно-методической литературы.

2. Изучение и анализ документальных и архивных материалов.

3. Беседа, интервьюирование и анкетирование.

4. Контрольные испытания (тестирование).

5. Экспертное оценивание.

6. Педагогические наблюдения.

7. Педагогический эксперимент.

8. Математико-статистические методы обработки полученных данных.