Выводы по первой главе

На основании анализа теоретических источников, мы выявили:

1. Сиблинговая позиция это стратегии поведения индивида по отношению к его братьям и/или сестрам. Выделяются следующие формальные позиции: старший ребенок, младший ребенок, средний ребенок, единственный ребенок, близнец. Каждой позиции присущ типичный (нормальный) стиль взаимодействия и функционирования индивида, который предписывает ему конкретные действия и выступает основой ожиданий. В контексте развития личности взаимоотношения с сиблингами играют важную роль в формировании адекватной социальной эмоциональности.

2. Общение дошкольника со сверстниками имеет большое значение для его психического и личностного развития, и рассматривается как взаимодействие детей в совместной деятельности (Т.А. Репина, В.С. Мухина). К особенностям общения со сверстниками старшего дошкольника можно отнести:

• яркая эмоциональная насыщенность (повышенная эмоциональность и раскованность);

• нестандартность и нерегламентированность поведенческих реакций (при взаимодействии со сверстниками дошкольники используют самые неожиданные и оригинальные действия и движения);

• преобладание инициативных действий над ответными. Для ребенка значительно важнее его собственное действие или высказывание, а инициатива сверстника в большинстве случаев им не поддерживается.

3. Сиблинговая позиция может повлиять на специфику общения ребенка со сверстниками: старший ребенок, младший ребенок, средний ребенок, единственный ребенок, близнец. Каждой позиции присущ типичный (нормальный) стиль взаимодействия и функционирования индивида, который предписывает ему конкретные действия и выступает основой ожиданий. Следовательно, в контексте развития личности взаимоотношения с сиблингами играют важную роль.

Глава 2. Экспериментальное изучение влияния сиблинговой позиции ребенка старшего дошкольного возраста в семье на особенности его общения со сверстниками

2.1. Описание экспериментальной выборки и методов исследования

В исследовании участвовал 21 ребенок старшего дошкольного возраста, из них:

7. детей имеющих сиблинговую позицию «единственный ребенок»;

7. детей имеющих сиблинговую позицию «старший ребенок»;

7. детей имеющих сиблинговую позицию «младший ребенок».

Исследование проводилось в МБДОУ комбинированного вида № 328 Советского района г. Красноярска.

В качестве диагностических методик использовались следующие:

1. «Особенности высказываний детей 3-6 лет» (Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова). Методика позволяет описать конкретную картину взаимодействия детей, предоставляет много фактов, отражающих жизнь ребенка в естественных для него условиях. В ходе наблюдения за поведением детей в различных ситуациях фиксируются их высказывания. Среди всех свободных высказываний выделяются четыре ведущих категории:

• «Я» – высказывание о себе.

• «ТЫ» – высказывание о другом ребенке.

• МИР – высказывание о предметах и явлениях, выходящих за пределы ситуации.

• ИГРА – высказывание детей, заключенные в игру.

При этом каждая категория анализируется с точки зрения ситуативности и внеситуативности входящих в нее высказываний. Нормой для старших дошкольников является преобладание внеситуативного общения со сверстниками.

2. «Секрет» (Т.А. Репина). Методика позволяет выявить социометрический статус ребенка в среде сверстников. Детям предлагаются разные, по степени привлекательности, картинки, по три штуки каждому. Каждый ребенок «по секрету» «дарит» трем детям предложенные картинки.

На основании подсчета числа «выборов» делаются выводы о степени популярности ребенка в среде сверстников:

• лидер

• популярные

• малопопулярные

• игнорируемые

Подробное описание методик представлено в приложении.