umkd-kol-i-kach-metody

Рабочая программа составлена к.пс.н., доцентом Дьячук А.А.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии управления

Одобрено учебно-методическим советом

__________________________________________________________________________

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………………....4

Содержание теоретического курса …………………………………………………….....7

Технологическая карта обучения дисциплине……………………………………..…...12

Карта литературного обеспечения дисциплины ………………………………………..22

Технологическая карта рейтинга учебных достижений студентов ……………………24

Вопросы на экзамен, задания……………………………………………………………..28

Введение

Профессиональная деятельность психолого-педагогического направления предъявляет повышенные требования не только к его профессиональным качествам, но и к уровням владения культурой исследования, методами и способами организации исследования, при которой возможно было обработать результаты в соответствии с проблемами исследования, содержательно интерпретировать результаты обработки.

Курс «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» относится к дисциплинам профессионального цикла Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Курс включает рассмотрение методов исследования в психолого-педагогической деятельности, принципы научно-исследовательской, проектной деятельности, способы получения эмпирической информации и измерения качественных характеристик; преобразования множества данных в целостную систему знаний, на основе которой возможно дальнейшее описание и объяснение изучаемого явления; выявления закономерностей и связей; выяснение уровня достоверности, надежности и точности собранных данных и получение на их базе научно обоснованных результатов, необходимого в самых разных областях.

Данная дисциплина изучается в 4 семестре и включает лабораторные занятия. Итоговой формой контроля является экзамен. Изучение данной дисциплины актуализирует знания, полученные при изучении Общей и экспериментальной психологии (с практикумом), Основ методологии психологии, Психолого-педагогической диагностики, Психологической диагностики и коррекционно-развивающей работы в раннем и дошкольном возрасте (с практикумом).

Цель дисциплины – становление научного мышления студентов, методологической культуры, подготовка их к решению исследовательских проблем, формирование понимания назначения и места исследовательских и математических методов в анализе психологических явлений и организации исследования.

Задача дисциплины – овладение студентами системой знаний о методах исследования, инструментарием выбора и адекватного использования методов, математических основах измерений, планирования эксперимента, обработки и анализа данных, формирование умений и навыков использования качественных и количественных методов в психологическом и педагогических исследованиях, интерпретирования эмпирических данных.

При прохождении дисциплины «Организация психолого-педагогического исследования (с практикумом)» студенты должны:

Знать:

∙Методы получения психологической информации, способы ее обобщения и интерпретации;

∙Технологию проведения методов психолого-педагогического исследования;

∙Возможности и ограничения применения методов при изучении предмета;

∙Основы применения количественных и статистических методов в психологии;

∙Математические основы измерений в психологии, оценки надежности и валидности методик;

∙Математические основы и основные методы обработки и анализа данных, статистического вывода.

Уметь:

∙Самостоятельно ставить цели и определять задачи и находить методы их решения;

∙Технологически корректно подбирать адекватный комплекс методов в соответствии с проблемой, предметом, гипотезой исследования;

∙Владеть навыком использования качественных и количественных методов в проведении исследований;

∙Производить сбор, обработку и анализ психологической информации.

∙Владеть навыком выбора метода анализа данных;

∙Производить сбор, обработку и анализ психологической информации с помощью математических методов;

∙Работать с информацией из различных источников и на основе этого формировать проблемные задачи и способы их решения.

Изучение дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» способствует развитию у студентов следующих компетенций:

ОК-4: готовность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

ОК-7: имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией, способен создавать базы данных и работать со статистическими программами.

ОК-9: способность применять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.

ОПК- 2: готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.

ПКПП-3: способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики.

Выписка из учебного плана об объеме и видах учебной работы.

Для очной формы обучения

Для заочной формы обучения

Сокращенная программа (4 года обучения)

Содержание теоретического курса

Модуль 1. Качественные методы исследования

Тема 1. Характеристика методов исследования. Классификации методов

исследования.

Понятие метода. Основные характеристики. Понятие метода как нормы деятельности исследователя. Отличие от методик и подхода. Методы в психологии. Основания применения основных методов психолого-педагогического исследования в изучении психологических проблем. Виды методов. Теоретические и эмпирические методы исследования. Классификации методов, критерии разделения методов на группы. Проблема классификации методов. Основные классификации (Б.Г.Ананьев, В.Н.Дружинин, В.И,Слободчиков).

Тема 2. Наблюдение как метод психолого-педагогического исследования.

Роль наблюдения в развитии психологии. Специфика метода наблюдения. Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Виды наблюдения. Формализованное и неформализованное наблюдение. Интроспекция как метод исследования внутреннего мира. Интроспекция и самонаблюдение (В.Вундт, С.Л.Рубинштейн, Ю.Б.Гиппенрейтер). Схема проведения наблюдения. Требования к процедуре наблюдения. Карта наблюдения. Проблемы использования наблюдения и исследовательские возможности метода. Наблюдательность, индивидуальные особенности (Л.А.Регуш). Пути повышения точности и надежности наблюдения.

Тема 3. Особенности эксперимента в психологии.

Значение эксперимента в истории психологии. Задачи эксперимента. Общая характеристика психологического эксперимента. Особенности эксперимента (С.Л.Рубинштейн). Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Виды эксперимента: лабораторный, естественный (А.Ф.Лазурский), формирующий (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин). Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого. Квазиэксперимент. Независимая и зависимая переменные. Артефакты. Способы контроля артефактов. Планирование эксперимента. Экспериментальные планы (Д.Кемпбелл). Эксперимент и этика.

Тема 4. Проективный метод.

Понятие проекции. Направления понимания проекции – психоанализ (защитный механизм) и непсихоаналитическое понимание (проявление личности вовне) – как основания построения и интерпретации результатов исследования. Основные характеристики проективного метода. Проективный метод и исследовательская стратегия. Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Основные элементы проективного метода. Преимущества и недостатки метода. Проблемы использования и исследовательские возможности метода.

Тема 5. Вербально-коммуникативные методы.

Вербально-коммуникативные методы как способы получения и применения психологической информации на основе речевого общения. Виды: беседа, опрос, интервью, анкетирование. Сходство и отличие. Основные характеристики. Положения, на основе которых возможно применение данной группы методов в психологии. Отличие данных методов как психологических от их применения в других науках. Требования к проведению. Этапы проведения. Проблемы применения и исследовательские возможности метода.

Модуль 2. Количественные методы исследования

Тема 6. Значение и функции математических методов в исследовании.

Математика и психология.

Актуальность применения математических методов в психологии. Дискуссия о месте и значении математики в психологии. Цели применения математических методов в психологии. Способы использования математических символов и формул в психологии. Математическое описание психологических объектов. Проблема возможностей и границ использования математических методов в психологии. Проблема интерпретации результатов математической обработки эмпирических данных исследования.

Тема 7. Математические основы измерения в психологии. Типы измерительных

шкал. Построение многомерных номинативных и ранговых шкал.

Измеримые пространства в психологии. Признаки и переменные в психологическом исследовании. Проблема измерения количественных и качественных признаков. Первичные и производные измерения в психологии. Измерения и шкалирование. Типы измерительных шкал: номинативная, порядковая, интервалов, отношений (С.Стивенс). Метрические и неметрические подходы к психологическим измерениям. Построение одномерных и многомерных шкал. Отношения элементов измеряемого явления как основание шкалы измерения. Ошибки и погрешности измерения. Оценка шкал измерения психологических явлений на примерах психологических исследований.

Тема 8. Случайные величины.

Событие. Невозможные, достоверные и случайные события. Меры возможности событий – частота, частость, вероятность. Классическое, статистическое определения вероятности. Несовместные, совместные, безусловные и условные события, вероятность этих событий. Условия зависимости и независимости событий. Вероятности суммы и произведения событий, полная вероятность. Понятие случайной величины. Дискретные и непрерывные случайные величины. Распределение вероятностей значений случайной величины – закон распределения. Математическое ожидание. Дисперсия. Асимметрия. Эксцесс. Эмпирическое получение распределений. Виды распределения: равномерное, биноминальное, нормальное. Нормализация распределений.

Тема 9. Математические основы планирования эксперимента. Понятие

выборки. Предварительный анализ выборок. Первичные описательные статистики.

Разновидности экспериментальных планов: сравнительный анализ, констатирующий и формирующие эксперименты, изучение взаимосвязей. Статистическое изучение зависимости между переменными.

Этапы выполнения и описания статистического исследования. Виды интерпретаций по Г.В.Суходольскому: психолого-педагогические, психологоматематические, математико-математические, математико-психологические.

Генеральная совокупность (популяция). Выборочная совокупность. Множество случайных выборок из совокупности. Виды выборок. Репрезентативность. Способы построения выборок. Виды выборок. Объем выборки.

Предварительный анализ и обработка данных как определение вида распределения случайной величины, определение однородности выборки, оценка нормальности выборочного распределения. Первичная обработка как упорядочивание данных. Цензурирование и преобразование выборок. Таблицы и графики. Принципы и способы составления таблиц. Таблицы первичных данных. Статистические ряды: вариационные (частотные), ранжированных значений признака. Ранжирование. Таблицы сопряженности.

Графические способы отображения информации: ряд распределения, гистограмма, полигон частот, диаграмма. Особенности их использования.

Нормальное распределение как стандарт. Оценка распределения. Меры центральной тенденции: мода, медиана, среднее. Меры изменчивости: размах, дисперсия, стандартное отклонение.

Тема 10. Математические основы обработки и анализа данных в психологии.

Статистические гипотезы. Сравнительный и корреляционный анализ.

Статистическая гипотеза. Основная (нулевая) и альтернативная (экспериментальная) гипотезы. Проверка статистических гипотез. Статистические задачи. Статистическое решение и вероятность ошибки. Уровень достоверности. Ошибки первого и второго рода. Статистическая достоверность результатов. Классификация методов статистического вывода. Параметрические и непараметрические критерии. Мощность критерия. Критерии выбора метода статистического вывода. Основания выбора параметрических и непараметрических критериев.

Сравнение как статистическая задача. Сравнение одномерных выборок. Параметрические и непараметрические критерии сравнения теоретического и эмпирического исследования, эмпирического и эмпирического исследования. Методы анализа номинативных данных. Сравнение частотных и процентных соотношений.

Понятие о случайной функции. Понятие ковариации. Корреляционная связь. Коэффициент корреляции. Основные показатели корреляционной связи: форма (прямолинейная, криволинейная), сила (степень), направление (прямая, обратная), надежность. Причины недостоверности связи. Гипотезы о связи случайных величин. Параметрические и непараметрические, теоретические и выборочные коэффициенты корреляции. Корреляционные матрицы. Корреляционные плеяды. Аналоговые методы корреляционного анализа номинативных данных. Таблицы сопряженности.

Тема 11. Математические основы экспертного оценивания и тестирования.

Экспертное оценивание в психологии. Экспертиза как измерение. Общая характеристика экспертных оценок. Определение параметров экспертирования. Построение экспертных шкал. Этапы проведения экспертизы. Требования к процедуре проведения экспертных оценок. Влияние числа экспертов и числа оцениваемых параметров на точность оценок. Задачи сопоставления мнений экспертов и оценки степени их разброса, согласованности экспертных оценок. Статистический анализ результатов экспертизы.

Общее представление о психологическом тестировании. Основные положения, на основе которых возможно применение данного метода в психологии. Функции тестовых методик. Тест как метод измерения, точная количественная и качественная оценка психологических особенностей человека. Статистическая природа теста. Разработка тестовых шкал. Статистическая природа тестовых норм. Репрезентативность тестовых норм. Нормирование и центрирование данных. Оценка надежности теста. Математические методы валидизации тестов.

Общая характеристика методов анализа продуктов деятельности. Основные положения, на основе которых возможно применение данной группы методов в психологии. Контент-анализ как метод исследования продуктов деятельности, анализ содержания. Анализируемый материал. Единицы анализа. Способы анализа. Проблемы использования и исследовательские возможности метода.

Тема 12. Психосемантические методы. Многомерные методы и модели анализа

данных.

Психосемантический метод как реконструкция и изучение генезиса, строения и функционирования индивидуальной системы значений, определяющей восприятие субъектом мира, других людей, самого себя. Теоретические основания метода: семантические пространства (Ч.Осгуд), теория личностных конструктов (Дж.Келли), психосемантика (В.Ф.Петренко, А.Г.Шмелев, Е.Ю.Артемьева и др.). Математические модели построения семантических пространств. Назначение и классификация многомерных методов анализа (обзор). Математические основы факторного планирования: однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Множественная регрессия. Факторный анализ. Кластерный анализ. Интерпретация результатов факторного, кластерного. Многомерное шкалирование. Программное обеспечение многомерных методов статистического анализа.

Тематический план Для очной формы обучения