Структура методологического знания

Выделяются три уровня методологии любой науки: общая методология, специальная, частная.

Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также месте и роли в нем тех явлений, которые изучает данная наука. В качестве общей методологии психологической науки выступает диалектико-материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и места психики и психического в нем. Содержание этого подхода составляют научные представления о первичности материи и вторичности сознания; о движущих силах развития объективной реальности и психики; о единстве внешней, материальной, деятельности и внутренней, психической; о социальной обусловленности развития психики человека; о психике как функции головного мозга; о сознании как высшем этапе развития психики.

Специальная методология или методология конкретной науки позволяет этой науке формулировать свои собственные (внутринаучные) законы и закономерности о своеобразии формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует. Специальной методологией психологии выступают ее методологические принципы: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития, принцип личностного подхода. Коротко охарактеризуем эти принципы.

Принцип детерминизма, т.е. причинной обусловленности психических явлений, означает, что эти психические явления опосредуются естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий.

Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют неразрывное единство. Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности.

Принцип развития означает, что психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития.

Принцип личностного подхода ориентирует исследователей на изучение всех индивидуально-психологических и социально-психологических особенностей человека.

Частная методология представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа. Частной методологией психологии выступают ее методы (наблюдение, эксперимент, опросы, тесты, анализ результатов деятельности и др.), а также методики исследования конкретных психологических явлений.

Рефлексивный характер методологического знания

Принципиально важен вопрос о способах приобретения знаний. Психика человека имеет различия между внутренними и внешними ее проявлениями. Внутренние проявления неотчуждаемы от переживающего их субъекта. Они открыты ему благодаря особой способности к самонаблюдению и самоотчету. Эту способность изучали древние философы (Плотин, Августин), заговорившие о поворачиваемости души от внешних объектов к себе самой. В дальнейшем сложилось понятие рефлексии.

Рефлексия (от лат. - обращение назад, отражение) – процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Ее отличает направленность на обзор и анализ субъектом своего духовного мира, его зримого «внутренним оком» (интроспекцией – самонаблюдение, наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни) наличного состава.

Р. Декарт предложил поворотную (после Августина) трактовку учения о рефлексии: это есть наиболее достоверный способ постижения фактов и природы сознания.

Этот метод получил название субъективного, в отличие от объективного метода (наблюдение извне).

При переходе на уровень познания того процесса, в ходе которого добывается и используется научное знание о психике, включающей когнитивный компонент (т.е. знание), мы сталкиваемся с совершенно новой формой рефлексии. Рефлексия о научном знании – это рефлексия «второго порядка», объектом которой служит не реконструкция психического мира личности в определенных научных представлениях, а сами эти представления как один из продуктов интеллектуального творчества ученых. Научно-психологическая мысль оборачивается на самое себя с целью объяснить свои источники, возможности и судьбу. В ходе рефлексии, т.е. оборачиваясь на свое прошлое, на опыт прошлых попыток решения и непознанное, научное познание выясняет, на что оно способно, в чем причины прежних успехов и просчетов, в каких условиях успешнее решались исследовательские задачи, с помощью каких методов познания когнитивных процессов.

Таким образом, методологическое знание имеет рефлексивный характер.