Научная революция хх века, возникновение неклассического естествознания

Вопрос: в чем заключалась научная революция ХХ века? Появление новых средств связи, развитие транспорта, др. И сейчас идет мощное развитие биотехнологии, информатики, экологии, др.

Этап неклассического естествознания (первая половина ХХ века), новые открытия показали, что субъект и объект едины, между ними не существует барьера (Э. Шредингер), что сознание и материя являются различными аспектами одной и той же реальности (К. Вайцзеккер) и т.п. Естествознание ХХ века показало неотрывность субъекта, исследователя от объекта, зависимость знания от методов и средств его получения. То есть, картина объективного мира определяется не только свойствами самого мира, но и характеристиками субъекта познания, его активностью, концептуальными, методологическими и другими элементами.

Вопрос 5. Постнеклассическая стадия развития науки

Это вторая половина ХХ века. В этот период стало еще более очевидно, что природа – не некий автомат, ее нельзя заставить говорить лишь то, что ученому хочется услышать. Научное исследование – не монолог, а диалог с природой. Характерной особенностью познавательного процесса конца ХХ века является изменение характера объекта и усиление роли междисциплинарных комплексных подходов в его изучении. Характерная особенность современной постнеклассической науки – ослабление требований к логическому, понятийному компоненту и усиление роли внерационального компонента (интуитивное суждение).

В современной методологической литературе все более склоняются к выводу о том, что если объектом классической науки были простые системы, а объектом неклассической науки – сложные системы, то в настоящее время внимание исследователей привлекают исторически развивающиеся системы. Эти системы характеризуются открытостью и саморазвитием, они начинают определять облик современной постнеклассической науки. А это требует новой методологии их познания.

Признаки самоорганизующихся систем: открытость – для вещества, энергии, информации; нелинейность – множество путей эволюции системы и возможность выбора из данных альтернатив; когерентность (сцепление, связь) – согласованное протекание во времени процессов в данной системе; хаотический характер переходных состояний в них; непредсказуемость их поведения; способность активно взаимодействовать со средой, изменять ее в направлении, обеспечивающем наиболее успешное функционирование системы; гибкость структуры; способность учитывать прошлый опыт.

Объектом современной науки становятся такие системы, как объекты экологии, включая биосферу в целом (глобальная экология), объекты биотехнологии (генетическая инженерия), системы «человек-машина» и т.д. специфику современной науки все более определяют комплексные исследовательские программы, в которых участвуют специалисты различных областей знания, междисциплинарные исследования.

К. Поппер и идея роста научного знания; постпозитивизм; принцип фальсифицируемости

Издавна люди лелеяли надежду на создание логики, способной снабдить любого человека интеллектуальной «машиной», облегчающей труд по получению новых результатов. Так, Аристотель создал силлогистику – теорию, выясняющую условия, при которых из ряда высказываний следует новое. Ф. Бэкон считал индукцию логикой открытий и изобретений. Индукция (от лат. наведение) рекомендовала собирать частные данные опыта с тем, чтобы они навели на обобщающую закономерность. Это мнение было отвергнуто после теории относительности и квантовой механики. Теперь решающую роль отводят гипотетико-дедуктивному методу, согласно которому ученый выдвигает гипотезу и выводит из нее положения, доступные контролю в эксперименте. То есть, логика открытия была отвергнута. На смену ей пришла логика обоснования, ставшая ведущей для направления «логический позитивизм». Линию этого направления продолжил видный современный философ К. Поппер. Одна из его главных книг называется «Логика научного открытия». Автор говорит, что не существует такой вещи, как логический метод получения новых идей или как логическая реконструкция этого процесса, что каждое открытие содержит «иррациональный элемент» или «творческую интуицию». Изобретение теории подобно рождению музыкальной темы, в обоих случаях логический анализ объяснить ничего не может. Теория применима лишь на этапе проверки, с целью подтверждения или опровержения. То есть, природа научного открытия должна раскрываться через логический аспект и интуитивные прозрения, инсайт.

Важнейшей характеристикой знания является его динамика, т.е. рост, изменение, развитие. Это сложный процесс, имеющий качественно различные этапы: движение от мифа к логосу, от логоса к «преднауке», от «преднауки» к науке, от классической науки к неклассической, далее к постнеклассической, и т.п. В современной западной философии проблема роста знания является центральной в философии науки, особенно ярко она представлена в постпозитивизме.

Данную проблему разрабатывали с 60-х годов ХХ века К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд и другие. Они строили различные модели этого развития, рассматривая их как частные случаи общих эволюционных изменений, совершающихся в мире.

Первой такой концепцией стала концепция роста знания К. Поппера. Он рассматривает знание как развивающуюся, изменяющуюся систему. Говоря о росте знаний, автор имеет в виду не накопление наблюдений, а повторяющееся ниспровержение научных теорий и их замену лучшими теориями. Т.е. рост научного знания состоит в выдвижении смелых гипотез и наилучших из возможных теорий и осуществлении их опровержений. Рост научного знания осуществляется методом проб и ошибок, это есть способ выбора теории в определенной проблемной ситуации. Трудности этого процесса: отсутствие воображения, неоправданная вера в точность, авторитаризм. Необходимые средства роста науки: язык, формулирование проблем, появление новых проблемных ситуаций, конкурирующие теории, взаимная критика в процессе дискуссии.

К. Поппер формулирует три основных требования к росту знания:

1. новая теория должна исходить из простой, новой, объединяющей идеи;

2. новая теория должна быть независимо проверяемой, т.е. вести к представлению явлений, которые до сих пор не наблюдались;

3. хорошая теория должна выдерживать строгие проверки.

Схема модели роста научного знания К. Поппера: Р1- ТТ – ЕЕ – Р2, где

Р1 – исходная проблема, ТТ – теория, с помощью которой она решается, ЕЕ – процесс устранения ошибок в теории путем критики и экспериментальных проверок, Р2 – новая, более глубокая проблема, для решения которой необходимо построить новую теорию.

Принцип фальсифицируемости. В современной методологической литературе процедура проверки научных положений выражается понятиями «верификация» и «фальсификация». Первое обозначает процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки, т.е. соотнесение утверждения с реальным положением дел с помощью наблюдения, измерения, эксперимента. Прямая верификация – напрямую выходит к фактам или экспериментальным данным, опосредованная верификация – выходит к ним через другие проверенные положения.

Второе обозначает процедуру, устанавливающую ложность гипотезы, теории или другого научного утверждения в результате их эмпирической проверки. Этот процесс описывается логической схемой «модус толленс»: если А, то В; неверно В, следовательно, неверно и А.