- •Методологические основы психологии
- •Часть 1
- •Красноярск 2010
- •Введение…. ………………………………………………….……………………
- •Корпус основных понятий
- •Структура методологического знания
- •Рефлексивный характер методологического знания
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 2-3. Категориальная система психологии План
- •Вопрос 1. Категориальный строй психологической науки
- •Характеристика отдельных категорий психологии
- •Образ – Сознание
- •Мотив – Ценность
- •Переживание – Чувство
- •Действие – Деятельность
- •Взаимоотношения – Общение
- •Индивид – я - Личность
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 4-6. История развития и современные представления о научном познании План
- •Научное познание как деятельность
- •Замкнутая теоретическая наука как первый тип собственно научного знания
- •Онтологизм, гносеологизм, методологизм как стадии развития рефлексивной составляющей научного познания
- •Научная революция хх века, возникновение неклассического естествознания
- •Вопрос 5. Постнеклассическая стадия развития науки
- •К. Поппер и идея роста научного знания; постпозитивизм; принцип фальсифицируемости
- •И. Лакатос и концепция внутреннего единства логики доказательства и опровержения
- •Понятие парадигмы и научной революции по т. Куну
- •Эволюционная эпистемология Ст. Тулмина
- •Теория п. Фейерабенда
- •Развитие теории научного познания после постпозитивизма
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 7. Гносеологические элементы системы исследования. Системный подход в исследовании
- •Моделирование системы
- •Понимание системы
- •Основные принципы деятельностного подхода
- •Лекция 9. Типологический подход в исследовании
- •Стратегия исследования типологического подхода
- •Принцип прогрессивной материализации психических функций
- •Принцип экстремальности субординации
- •Принципы в типологическом подходе
- •Лекция 10. Субъектно-развивающий подход в исследовании План
- •Проблема субъекта в субъектно-развивающей парадигме
- •Уровни развития и самопознания субъекта
- •Принципы субъектно-развивающего подхода
Корпус основных понятий
Понятие о методе. Согласно современному словарю иностранных слов, в широком смысле это – способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; в узком – прием, способ или образ действия (например, какая-либо методика). Большой толковый психологический словарь: в очень общем значении метод – это способ выполнения чего-либо, работы с фактами и концепциями в систематическом режиме.
Понятие о методологии. Большой толковый психологический словарь: Методология в широком смысле слова – это формулировка систематических и логически последовательных методов поиска знания. Это связано с методами и процедурами, в соответствии с которыми достигается приобретение знаний или понимание. Часто этот термин используют как эквивалент понятия «научный метод», считая, что единственная допустимая методология – научная. Методология в узком (специальном) смысле слова – фактические процедуры, используемые в конкретном исследовании.
Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского: Методология (от греч. - путь исследования, познания и понятие, учение) – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Методология воплощается в организации и регуляции всех видов человеческой деятельности (научной, технической, педагогической, управленческой и др.).
Современный словарь иностранных слов: Методология – 1) учение о научном методе познания; 2) совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.
Понятие о научном методе. Сначала следует рассмотреть главную проблему: является ли психология наукой. Имеется точка зрения, что нет, т.к. в ней отсутствует точность процедур и универсальность принципов. Мы принимаем точку зрения, что психология является наукой.
Есть несколько критериев, которые позволяют определить наличие научного подхода (или его отсутствие) к любой проблеме.
1. Проблема должна быть определена, т.е. охарактеризована таким образом, чтобы она стала доступна тщательному исследованию.
2. Проблема должна быть изложена таким образом, чтобы ее можно было связать с существующей теорией и известными эмпирическими (полученными опытным путем) фактами. Иначе ценность результата исследования будет сомнительной, т.к. наука состоит из фактов, которые могут быть объединены и проинтерпретированы в свете теории и накопленного знания.
3. Должна быть сформулирована гипотеза, подлежащая проверке. Она должна быть выражена: а) так, чтобы это увязывалось с основами принятых принципов; б) недвусмысленно, чтобы результат исследования можно было интерпретировать.
4. Должны быть определены процедуры исследования, необходим тщательный экспериментальный контроль.
5. Сбор данных.
6. Анализ полученных данных; согласно результатам, гипотеза отклоняется или подтверждается.
7. В соответствии с новыми результатами изменяются существующие основы научного знания.
В целом это классический способ получения нового знания. Иногда он является консервативным, и новые результаты, которые не вписываются в науку в данный период, т.к. они выглядят аномальными, отвергаются. Например, работа Менделя по генетике, которая ждала много лет, пока данная область науки созреет для нее.