ГОУ ВПО «Красноярский государственный

педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Институт дистанционного образования

(ИДисО)

История образования и педагогической мысли

Тетрадь для самостоятельной работы

Составитель:

Ценюга С.Н., кандидат педагогических наук, доцент

Предназначено только для учебных целей

©Красноярский государственный

педагогический университет

им. В.П. Астафьева, 2007

© Ценюга С.Н., 2007

Красноярск 2007

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ТЕТРАДЬЮ

1. Внимательно ознакомьтесь со структурой данного методического пособия.

2. Ознакомьтесь с содержанием лазерного диска, в который помещены материалы основной и дополнительной литературы.

3. Прочитайте пособие. Ознакомьтесь с ключевыми понятиями и обобщениями, фигурирующими в обозначенных далее вопросах. При работе используйте глоссарий, предлагаемый в конце пособия.

4. Ознакомившись с вопросами самостоятельных работ, найдите в пособии и предлагаемых на лазерном диске книгах и статьях или в других источниках разделы, освещающие соответствующие вопросы. Изучите их. Укажите дополнительную литературу, используемую Вами по соответствующим вопросам.

5. Подготовьтесь по всем вопросам для сдачи зачета или экзамена. Вся информация, занесенная в материалы данного пособия, в ходе самостоятельной работы может быть использована на экзамене и зачете.

«Воспитание есть украшение в счастье и

убежище в несчастье»,

«Воспитание детей – рискованное дело:

ибо в случае удачи последствия приобретены

ценою большого труда заботы, в случае же

неудачи горе несравнимо ни с каким другим»

Демокрит

Уважаемые студенты!

Вам предложена тематика учебного курса по истории образования и педагогической мысли в соответствии с учебными планами КГПУ им. В.П. Астафьева. Предлагается серия вопросов по основным темам, ответы на которые вы найдете, изучив рекомендованную Вам литературу. Мы предлагаем Вам различные варианты консультаций по актуальным проблемам истории образования и педагогической мысли, а так же актуальные варианты сдачи экзаменов по предмету.

Тематика

ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ

«ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ»

Введение

Раздел I. История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире.

Тема 1. Воспитание в первобытном обществе.

Тема 2. Воспитание и обучение в условиях цивилизации Древнего Востока.

Тема 3. Воспитание и школа в Античном мире.

Тема 4. Воспитание у восточных славян в VI– IX вв.

Раздел II. История школы и педагогики в Средние века.

Тема 5. Воспитание и школа в Византии.

Тема 6. Воспитание и школа Западной Европы в эпоху раннего и высокого Средневековья.

Тема 7. Школа и воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации.

Тема 8. Воспитание в Киевской Руси и русском государстве (X–XVII вв.)

Раздел III. История школы и педагогики в Новое время (XVII– XIX вв.).

Тема 9. Школа и педагогика в странах Западной Европы (XVII–XIX вв.)

Тема 10. Школа и педагогика России в XVIII –XIX вв.

Раздел IY. История школы и педагогики в Новейшее время.

Тема 11. Зарубежная школа и педагогика в XX вв.

Тема 12. Школа и педагогика России в конце XIX– начале XX вв.

Тема 13. Школа и педагогика советского периода.

Тема 14. Школа и педагогика России в конце XX в.

Задания по основным темам курса «История образования и педагогической мысли».

Введение

1. Раскройте основные принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса.

1. Цивилизационный - изучает развитие образования в разных цивилизациях: античной, восточной, американской и т.д. 2. Антропологический - связан с развитием человека (социолого-антропологическая теория Ш. Летурно). 3. Культурологический - связан с развитием культуры и ценностей, анализом ценностей как основы для определения целей воспитания (духовно-культурологическая теория К. Шмидта, К. Вентцель). 4. Формационный - связан с общественно-экономическим строем - рабовладельческим, капиталистическим, демократическим и т.д. (социолого-психологическая теория П. Монро). 5. Конкретно–исторический - связан с периодизацией истории - древнейший мир (первобытное общество), древний мир (3 тыс. лет до н.э. - 3в. н.э.), средние века (4-16 в.в.), новое время (17-19 в.в.), новейшее время (20-21 в.в.).

2. Раскройте теории происхождения воспитания.

Трудовая теория К. Маркса Карл Маркс и Фридрих Энгельс, исходя из материалистических позиций объяснения развития человечества, считали, что воспитание возникло с момента использования человеком первого орудия труда, то есть человека создал труд.

Социолого-антропологическая теория Ш. Летурно Воспитание является во многом природным (а не только социальным) явлением, он отождествлял инстинктивные действия животных с воспитательной практикой первобытных людей.

Социолого-психологическая теория П. Монро Решающее значение в воспитании принадлежит социальному окружению человека и заложенной в нем от рождения способности к подражанию.

Духовно-культурологическая теория К. Шмидта В качестве всеобъемлющего и ведущего фактора возникновения и развития воспитания выступает идея духовности, воплощенная в культуре (из всех живущих на Земле живых существ только человеку присущи духовность и созданная на ее основе культура. Наличие сознания, в котором живут духовные, культурные ценности человечества, позволяет развиться воспитанию как важнейшей социальной функции человечества).