Раздел 1. Социально-психологический тренинг общения

Тема Тема 1.5. Эффективные формы взаимопонимания

Цель: проанализировать особенности взаимодействия воспитателя с воспитанниками,

препятствующие эффективному взаимопониманию, определить, какие условия следует

соблюдать, чтобы преодолевать барьеры в общении.

Теоретическая подготовка студентов: составить тезисы к статье (по выбору).

Едакова И.Б., Кузьмина О.А. Роль педагогической оценки в воспитании ребенка // Справочник

старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - № 2.

Клепцова Е. Типология терпимого, толерантного и нетерпимого отношения педагога к детям

//Дошкольное воспитание. - 2007. - № 4. - С. 92.

Клепцова Е. Детская нетерпимость //Дошкольное воспитание. - 2008. -№7.-С. 78. \

Русина Е. Личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: есть ли оно в

наших детских садах? //Дошкольное воспитание. - 2007. -№ 2. - С. 10.

Слепцова И. Основы личностно ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми //

Дошкольное воспитание. - 2007. -№3. - С. 74.

Задание 1

• Опишите из своей практики наиболее типичные ситуации взаимодействия и общения детей

с другими людьми. Способны ли дети в зависимости от возрастной группы дошкольников

описать межличностные отношения, готовы ли обсуждать причины обид, непонимания,

конфликтов? Приведите примеры.

• Проанализируйте ситуации поощрения или наказания, используемые взрослыми в

ситуациях взаимодействия с детьми разного возраста, выявите ситуации, в которых они

наиболее часто представлены. Как они могут отразиться на взаимопонимании между детьми

и взрослыми? Как оценки взрослыми поступков детей отразятся на формировании их

самооценки?

Какие стереотипы взрослых в вопросах поощрения и наказания детей Вы можете выделить?

Задание 2. Опишите из своей практики ситуацию стимулирования или порицания действий,

поведения и деятельности детей и проанализируйте: 1) опишите реакцию ребенка (речь,

невербальные характеристики, эмоциональное состояние) на ваши действия. 2) Как Вы

считаете: какие высказывания и невербальные средства общения (мимика, интонации и сила

голоса, поза, жесты и др.) в адрес детей преобладают в вашей практике: позитивные или

негативные, нейтральные или оценочные? какие высказывания Вы считаете наиболее

эффективными? (прямые или косвенные, оценочные или нейтральные?) 3)Удается ли Вам

всегда верно определить мотивы поведения детей? Установите связь эмоциональных реакций

детей с поведением педагога ( со своими высказываниями). Что необходимо, чтобы

взаимодействие педагога с детьми имело конструктивный характер? Какие приемы общения

педагога с детьми должны преобладать по Вашему мнению?

Как Вы понимаете (какое содержание и смысл Вы вкладываете в понятие) ≪личностно

ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми≫. Выразите эту мысль кратко в

качестве своего педагогического кредо

Раздел 2. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка в доу

Тема 2.1. ≪Во что играют наши дети?≫ задачи сопровождения игровой деятельности

дошкольников с учетом современных тенденций в сфере дошкольного образования

Литература:

1. Абраменкова В.В. Во что играют наши дети? // Воспитание школьников. - 1998. - № 4.- С.

33-34.

2. Аннаева М., Гайдаржи С. ≪Матрешка и пирамидка против компьютера≫. Родительское

собрание в форме судебного заседания // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 11. - с. 62.

3. Короткова Н. Формы игры в образовательном процессе детского сада // Ребенок в детском

с а д у . - 2 0 1 0 . - 3 4 . - С . 2-8.

4. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. - СПб.:

Речь; М.: Сфера, 2010. - 176 с.

Задание:

1_

Защита предложений по решению проблемы развития игровой деятельности дошкольников в

современных социокультурных условиях (тезисы к публикациям Н.А. Коротковой и О.В.

Солнцевой). Роли: педагоги, родители, дети (мальчики и девочки) дошкольного возраста.