из электронной библиотеки / 229298792080953.pdf

27.Новоженова, Т.А. Библиографические концепции и их критика / Т.А. Новоженова // Библиография. – 2006. – № 3. – С. 42 – 57.

28.Отле, П. Библиотека, библиография, документация : Избранные труды пионера информатики / П. Отле ; Рос. гос. б-ка ; пер. с англ. и фр. Р.С. Гиляревского и др. ; предисл., сост., коммент. Р.С. Гиляревского. – М. : ФАИР-ПРЕСС : Пашков дом, 2004. –

350с.

29.Панкова, Е.В. Электронное библиографическое пособие: практическое руководство для библиотечных работников / Е.В. Панкова, Л.С. Беркутова. – М. : Форум, 2008. – 127 с.

30.Редькина, Н. С. Современное состояние и тенденции развития информационных ресурсов и технологий / Н. С. Редькина // Библиосфера. – 2010. - № 2. – С. 23-29.

31.Российское библиографоведение : итоги и перспективы : сб. науч. ст. / сост. и предисл. Т.Ф. Лиховид; науч. ред. Т.Ф. Лиховид. – М. : ФАИР-ПРЕСС, 2006. – 682 с.

32.Симон, К.Р. История иностранной библиографии / К.Р. Симон. – М. : Изд-во Всесоюз. кн. палаты, 1963. – 736 с.

33. Соколов, А.В. Законы, закономерности и заповеди библиографоведения / А.В. Соколов // Мир библиографии. – 2009. – № 1. – С. 2 – 19.

34.Соколов, А.В. Теория библиографии в лабиринте концепций / А.В. Соколов // Мир библиографии. – 2009. – № 3. – С. 19 – 25; №4. – С. 9 – 20.

35.Соколов, А.В. Задачи русского библиографоведения в XXI веке / А. В. Соколов // Мир библиографии. - 2005. - № 5. - С. 7-15. - Прим.: с. 15.

36. Соколов, А.В. Периодизация истории библиографоведения и шестидесятник О.П. Коршунов / А.В. Соколов // Библиография. – 2006. – № 1. – С. 85 – 98.

37.Справочник библиографа / науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – 3-е изд., испр. и перераб. – СПб. : Профессия, 2005. – 591 с.

38.Степанов, В.К. Применение Интернета в профессиональной информационной деятельности / В.К. Степанов. – М.: «Издательство ФАИР», 2009. – 304 с.

39.Степанов, В.К. Библиографическое обслуживание в эпоху цифровых коммуникаций / В.К. Степанов // Библиография. – 2007. – № 2. – С. 22 – 41.

40.Столяров, Ю.Н. Связь и противоречия трех дисциплин / Ю. Н. Столяров // Мир библиографии. - 2008. - № 2. - С. 2-5.

41.Столяров, Ю.Н. Содружество независимых дисциплин, или область пересечения // Мир библиографии. – 2008. – №3. – С. 2 – 6.

42.Фокеев, В.А. Потенциал библиосинергетики // Мир библиографии. – 2008. – №1. – С.

13– 21.

43.Фокеев, В.А. Библиография : теоретико-методологические основания : учеб. пособие / В.А. Фокеев. – СПб. : Профессия, 2006. – 352 с.

44.Шрайберг, Я.Л. Электронная информация и электронные ресурсы : публикации и документы, фонды и библиотеки / Я.Л. Шрайберг, А.И. Земсков. – М. : Изд-во ФАИР, 2007. – 528 с.

Литература по истории отечественной библиографии.

1. Беспалова, Э.К. История российской библиографии: лекции…/ Э.К. Беспалова // Библиография. – 2003. – №5. – С. 41 – 62; 2006. – №2. – С. 50 – 65, №3. – С. 79 – 99; 2007.

– №1. – С. 61 – 79, №4. – С.50 – 63.

2.Беспалова, Э. К. История российской библиографии: учебник по курсу «Библиографоведение. Общий курс» / Э. К. Беспалова ; Московский гос. ун-т культуры и искусств – М. : МГУКИ , 2006.

3.Беспалова, Э.К. Главный итог: (Сов. библиографоведение за 70 лет) / Э.К. Беспалова // Сов. библиогр. – 1987. – № 6. – С.3 – 11.

41

4.Здобнов, Н.В. История русской библиографии до начала ХХ века. / Н.В. Здобнов – 3-е изд.

–М., 1955. – 607 с.

5.Кобленц, И.Н. Источники и деятели русской библиографии ХV – ХVIII вв. / И.Н. Кобленц

–М., 1991. – 136 с.

6.Левин, Г.Л. Ретроспективная национальная библиография России : монография / Рос. гос.б-ка, Г.Л. Левин. – М. : Пашков дом,2006 – 352 с.

7.Леликова, Н.К. Национальный репертуар библиографических пособий: опыт, проблемы, надежды / Н.К. Леликова // Библиотековедение. – 1999. – №1. – С.70 – 75.

8.Машкова, М.В. История русской библиографии начала ХХ века (до октября 1917 года). / М.В. Машкова – М., 1969. – 492 с.

9.Михеева, Г. В. История русской библиографии, (февраль 1917 - 1921 гг.): [монография] / Г. В. Михеева; Российская нац. б-ка .– СПб. : Рос. нац. б-ка , 2006.

10.Моргенштерн, И.Г. История библиографии: путеводитель по курсу для студентов, обучающихся по специальности 052700 Библиотечно-информационная деятельность / И.Г. Моргенштерн. – Челябинск, 2005. – 43 с.

11.Рейсер, С.А. Хрестоматия по русской библиографии с ХI в. по 1917 год. / С.А. Рейсер – М., 1956. – 448 с.

12.Семеновкер, Б.А. Государственная библиография России. XVIII – XX вв.: Историческая концепция. / Б.А. Семеновкер. – М. : Пашков дом, 2005. – 232 с.

в) программное обеспечение и Интернет ресурсы:

Перечень используемых лицензионных программных средств

-Microsoft Office 2003

-Internet Explorer

-Mozilla Firefox

-Операционная система Windows

-http://www.viniti.ru Всероссийский институт научной и технической

информации (ВИНИТИ).

-http://www.vntic.org.ru Всероссийский научно-технический информационный центр (ВНТИЦ)

-http://www.gpntb.ru Государственная публичная научнотехническая библиотека России (ГПНТБ России)

-http://www.spsl.nsc.ru Государственная публичная научнотехническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН)

-http://www.vniiki.ru Всероссийский научно-исследовательский институт классификации, терминологии и информации по стандартизации и качеству (ВНИИКИ)

-http://www.inforeg.org.ru Научно-технический центр «Информрегистр»

-http://www.fips.ru Федеральная информационно-патентная служба

(Роспатент)

-http://www.inion.ru Институт научной информации по общественным наукам

-http://www.rosinf.ru Российское объединение информационных ресурсов научно-технического развития «Росинформресурс»

-http://www.bookchamber.ru Российская Книжная палата

-http://elibrary.ru. Научная электронная библиотека

-http://www.rsl.ru Российская государственная библиотека (РГБ)

-http://www.icsti.ru Международный центр научной и технической

42

информации (МЦНТИ)

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

-информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.;

-электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных библиотек;

-информационно-справочный портал www.library.ru

-электронный каталог БГИКИ, БГУНБ, РГБ, РНБ.

-виртуальная библиографическая служба.

-БД Российской книжной палаты

-БД Издания НИЦ Информкультура

-Электронная библиотека «Авторефераты диссертаций»

-БД «Отечественные библиографы»

-БД «Зарубежные журналы»

-БД по онлайновым изданиям «Виртуальная библиотека»

12.Материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля) Учебно-лабораторная база для проведения учебных занятий – аудитория для

лекционных и практических занятий, оборудованная стационарным и переносным мультимедийным комплексом (видеопроектор для проведения лекционных занятий и проверки творческих работ (3.27); компьютерные классы.

Оборудованная учебная аудитория с маркерной доской, экраном и видеопроектором для проведения лекционных занятий; персональные компьютеры и доступ к сети Интернет.

Электронный учебно-методический комплекс дисциплин «Библиографоведение».

Список изданий по дисциплине, используемых для проведения занятий:

Государственные библиографические указатели:

1.Библиография российской библиографии

2.Книжная летопись

3.Летопись журнальных статей

4.Летопись газетных статей

5.Летопись авторефератов диссертаций

6.Летопись рецензий

7.Новые книги России

8.Нотная летопись

Реферативные журналы

1.Литературоведение (ИНИОН РАН)

2.Культура. Культурология : реф. библиогр. информ. (РГБ)

3.Изобразительное искусство 6 библиогр.информ. (РГБ)

4.Социокультурная деятельность в сфере досуга : реф.–библиогр. информ. (РГБ)

Перечень используемых наглядных средств

Презентации о выдающихся отечественных библиографах Схемы-таблицы типо-видовой классификации библиографии, библиографических

пособий и т.д.

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

43

Изучение учебного материала целесообразно посредством оптимального сочетания традиционных форм обучения (проблемные лекции, тематические семинарские и практические занятия, дискуссии), активной поисковой деятельности студентов с использованием электронных баз данных и их самостоятельной работы над источниками.

Методические рекомендации по работе с литературой

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт прежде всего о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины «Библиографоведение» рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по представленным дисциплинам рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у студента собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в библиотечно-информационной деятельности. Не следует использовать справочную литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.

При работе с методической литературой по исследуемым отраслям менеджмента, рекомендуется исследовать ее с точки зрения применения в данной конкретной

44

управленческой ситуации предприятия, взятой за предмет курсового проектирования. Следует учесть, что методическая литература характеризуется определенным, довольно узким набором ситуаций ее применения, что не позволяет использовать ее в качестве источника по критериально обеспеченному выбору методов исследования. Из числа методических источников особо нужно выделить нормативные источники, область применения которых строго определена органом, их принявшим. При работе с методологической литературой рекомендуется исследовать ее в целях обнаружения инструментов неслучайного выбора методов исследования.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Советы по подготовке к экзамену

Прежде чем начать подготовку к экзаменам, следует оборудовать место для занятий: убрать лишние вещи, удобно расположить нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т. п. Психологи считают, что хорошо ввести в такой интерьер для занятии желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Не надо переклеивать ради этого обои или менять шторы, достаточно какойто картинки в таких тонах, эстампа, которые в конце концов можно сделать и самому, использовав, например, технику коллажа.

Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план.

Для начала хорошо определить, кто вы - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально загрузить утренние или, напротив, вечерние часы.

Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "Немного позанимаюсь", а что именно сегодня будете учить, какие именно разделы дисциплины.

Конечно, хорошо начинать - пока не устал, пока свежая голова - с самого трудного, с того раздела, который заведомо знаете хуже всего. Но бывает и так, что заниматься не хочется, в голову ничего не идет. Короче, "нет настроения". В таком случае полезно начать, напротив, с того, что знаете лучше, с того материала, который вам более всего интересен и приятен. Возможно, постепенно вработаешься и дело пойдет.

Обязательно следует чередовать работу и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку.

Готовясь к экзамену, не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь материал. Полезно повторять материал по вопросам. Прочитав вопрос, вначале вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, и лишь затем проверьте себя по конспектам, учебнику. Внимательно, медленно прочтите материал, выделяя главные мысли, - это опорные пункты ответа.

В конце каждого дня подготовки следует проверить, как вы усвоили материал: вновь кратко запишите планы всех вопросов, которые были проработаны в этот день.

При подготовке к экзаменам вообще полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем обязательно делать это не в уме, а на бумаге. Такая фиксация на бумаге полезна потому, что при воспоминании, повторении "про себя", смешиваются узнавание и реальное знание, а узнавать всегда легче, чем вспоминать. Возникает впечатление знания, а когда надо пересказать его другим, сказать вслух, оно куда-то улетучивается. Именно с этим часто бывают связаны случаи, когда кажется, что вы знаете, помните, а начинаете отвечать, и ответ получается отрывочным, скомканным.

45

Поэтому такими приемами хорошо пользоваться и в течение учебного года при подготовке уроков. Кстати, тогда и к экзаменам придется меньше готовиться. Когда вы записываете план ответа, вы становитесь в позицию человека, передающего свои знания другим, т. е. делаете то же самое, что надо делать, отвечая в классе или на экзамене. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала и даже иногда непосредственно в ответе на экзаменах.

Ответы на наиболее трудные вопросы полностью, развернуто расскажите маме, другу - любому, кто захочет слушать, причем старайтесь это делать так, как требуется на экзаменах. Очень хорошо записывать ответ на магнитофон, а потом послушать себя как бы со стороны.

Перед устным экзаменом хорошо попробовать ответы на наиболее трудные вопросы рассказать перед зеркалом (желательно таким, чтобы видеть себя в полный рост), обращая внимание на позу, жесты, выражение лица. Почему это надо делать? В психологии установлено, что чем больше различия в состояниях человека в тот момент, когда он получает информацию (готовится к экзамену) и воспроизводит ее (сдает экзамен), тем труднее ему извлекать информацию из памяти. Готовиться обычно приходится дома, сидя, а то и лежа, в спокойной обстановке, расслабившись, а отвечая на экзамене, человек испытывает напряжение, волнение. Когда вы рассказываете ответ или записываете его на магнитофон, вы сближаете эти два состояния. Важно и то, что речь "про себя" отличается от речи вслух: она краткая, сжатая. Для того чтобы стать понятной другим, она требует перевода. И тогда оказывается, что не все можно перевести: что-то забыто, что-то в переводе кажется бледной копией, что-то видится как образ, картинка, а словами не выражается. Когда вы пересказываете ответ, вы включаете особый вид памяти - речедвигательную память, помогающую вам отвечать не на внутреннем, а на общедоступном языке. Только тут и выясняется, что вы знаете твердо и чем можете поделиться с другими, что - только для себя и поэтому требует дополнительного перевода, а что, как оказывается, вообще не знаете.

Если в какой-то момент подготовки к экзаменам вам начинает казаться, что это выучить невозможно и вы никогда не сможете запомнить всего, что требуется, не спешите впадать в депрессию, подумайте о том, сколько по этому предмету вы уже знаете, дайте себе отчет в том, где вы находитесь и сколько вам еще предстоит пройти, чтобы освоить весь материал. Только делать это надо как можно конкретнее. Не: "Ой, мамочки, я ничего не знаю" или "Я все равно ничего не успею, так не лучше ли все это бросить", а отделив легкие или сравнительно легкие для вас вопросы и темы от тех, на которые вы смотрите, как на китайскую грамоту. А затем сосредоточьтесь на том, что вам нужно выучить, как бы перекидывая мостик между знаемым и незнаемым.

Главное, никогда не надо стараться выучить весь матариал наизусть, а надо всегда помнить, что ваша задача не вызубрить, а понять. Поэтому, отбросьте в сторону свой стресс и концентрируйте внимание на ключевых мыслях.

Готовясь к экзамену, никогда не думайте о том, что провалитесь, но, напротив, мысленно рисуйте себе картину триумфа, легкого победного ответа. Мысли о возможном провале недаром называют саморазрушающими. Они не только мешают вам готовиться, создавая постоянное напряжение и смятение в мыслях, занимая в них главное место, они к тому же, как раз и позволяют вам ничего не делать или делать все, спустя рукава (зачем трудиться, если все равно ничего не выйдет). Совет может быть таким: сосредоточьтесь на конкретных задачах, продумывайте программу подготовки на каждый день и четко следуйте ей, обязательно составляя план ответа на каждый вопрос, причем каждый на отдельном листке, чтобы к концу дня вы видели некоторое материальное выражение своего труда.

46

За несколько дней до экзамена, обязательно "проиграйте" мысленно ситуацию экзамена, представьте себе во всех деталях обстановку, комиссию, свой ответ. Старайтесь делать это как можно конкретнее, подробнее. Но - внимание! - сконцентрируйтесь на выборе лучшего ответа, лучшей формы поведения, а на саморазрушающие мысли о провале, о собственных страхах постарайтесь не обращать внимания: не гоните их, но и не "зацикливайтесь" на них.

Накануне экзамена Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы

ответов, а перед устным экзаменом пересказать их кому-нибудь или самому себе перед зеркалом так, как будто отвечаете комиссии на экзамене. Не повторяйте билеты по порядку, лучше напишите номера на листочках и тяните, как на экзаменах. Каждый раз, прежде чем рассказать билет, вспомните и запишите план ответа. Если это получилось легко, можете не рассказывать - этот вопрос вы знаете хорошо. Рассказывайте только то, в чем вы чувствуете затруднение. При рассказе пользуйтесь записанным планом - на экзамене можно пользоваться записями, сделанными при подготовке к ответу. Следите при этом за своей позой, жестами, мимикой, голосом. Знайте, что ваша речь, весь ваш вид должны выражать уверенность в себе и своих знаниях. Известно, что голос, поза, жестикуляция не только "выдают" состояние человека, но по принципу обратной связи способны влиять на него, т. е., приняв уверенную позу, начиная говорить спокойным и уверенным голосом, вы в действительности становитесь спокойнее и увереннее в себе.

Если вы волнуетесь, то непосредственно накануне представьте себе ситуацию экзамена во всех красках, со всеми своими чувствами, переживаниями, "страшными мыслями" и фобиями: вот вы вошли в класс, вот тяните билет, садитесь готовиться, выходите отвечать, отвечаете и т. п. Итак, сначала вы представляете, как у вас дрожат руки или пересыхает в горле, а в голове не осталось ни одной мысли, но вот вы тянете билет, садитесь на место или читаете задание на доске во время письменного экзамена: страх пропадает, вы сосредоточиваетесь и начинаете спокойно готовиться к ответу или выполнять задание. Подходите к экзаменационной комиссии и уверенно отвечаете на все вопросы. Еще раз: представьте себе все как можно конкретнее, в деталях, со всеми чувствами, переживаниями, действиями, но так, как бы вы хотели, чтобы все произошло, как должно произойти при успешной сдаче экзамена.

Естественно, если у вас вообще нет никакого страха перед экзаменом, то не надо его и представлять себе. Однако в этом случае подумайте, не слишком ли вы спокойны. Отсутствие некоторого "предстартового" волнения также часто мешает хорошим ответам.

Если же вы очень боитесь, попробуйте прием, называемый "доведением до абсурда". Постарайтесь как можно сильнее напугать себя. Представьте себе все самые страшные, немыслимые подробности и ужасающие последствия. Если вы занимаетесь вдвоем или в группе, попробуйте посильнее напугать друг друга. Такое предельное усиление страха, обычно приводит к парадоксальной реакции: вместо того, чтобы впасть в невроз и оказаться вместо экзамена на психологической консультации - человек приходит к мысли о том, что бояться, в сущности, нечего и даже самые тяжелые последствия на самом деле не так ужасны.

Каждому известно: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это, однако, ерунда. Вы уже устали, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестаньте готовиться. Умойтесь. Совершите прогулку. Выспитесь как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, даже некоторой агрессивности. Ведь экзамен - это своеобразная борьба, прежде всего борьба обаяний, в которой надо уметь за себя постоять.

47

Методические указания к практическим занятиям

Практические занятия позволяют закреплять знания, полученные в рамках лекций, а также в ходе самостоятельной работы. Планы практических занятий и литературу следует сообщать заранее, для того, чтобы студенты могли более полно её изучить, хорошо подготовиться к выступлениям и успешно справиться с заданиями. При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть методологические и теоретические положения лекционного курса, проявить свою способность самостоятельно работать с научной литературой, синтезировать, анализировать и обобщать факты, делать выводы.

В целях всестороннего овладения дисциплиной «Общее библиографоведение» преподаватель, ведущий семинары и практические занятия должен обратить внимание на степень готовности и участия каждого студента. Для этого необходимо:

-оценивать работу на семинарах и практических по степени участи каждого студента в виде оценки по пятибалльной системе;

-перед семинаром и практическим занятием провести теоретическое обучение по теме практической, поднять проблемные вопросы, выносимые на практическую работу;

-на каждом семинаре добиваться от студента монологического (завершенного, развернутого) высказывания и в зависимости от этого качества определять общую оценку за работу на семинаре;

-фиксировать посещаемость практических занятий.

Рекомендации студентам по подготовке докладов

Впроцессе подготовки и написания реферата по выбранной теме студент работает со значительным количеством информационных источников, указанными преподавателем или найденными самостоятельно. Для написания используется информация из книг, периодических изданий и Интернет.

Нельзя использовать готовый текст статьи. Текст составляется на основании нескольких источников.

Требования к оформлению реферата. Размер работы не должен быть излишне большим. Объем 5-10 страниц стандартного формата А4 машинописного текста через 1- 1,5 межстрочных интервала шрифтом 14-го размера.

Титульный лист оформляется по требованиям к работам БГИИК, второй лист – содержание работы, затем – основной текст, в заключении списки литературы (например, список библиографических пособий составленных библиотекой). Списки литературы оформляются в соответствии с ГОСТом 7.1-03. Отсутствующие элементы уточняются по историческим монографиям и библиографическим указателям.

Во время устного выступления информация ограничивается временными границами – 5-7 минут. За это время необходимо представить слушателям значительный объём информации, от структурированности и содержательности которой зависит и уровень её понимания и полнота раскрытия темы выступления. Поэтому для выступления

сдокладом по выбранной тематике рекомендуется подготовить текст выступления.

Втексте для устного выступления должны быть сообщены основные идеи и выводы проведённого теоретического обзора литературы, кратко изложено основное содержание. В устном сообщении не должно быть пространных рассуждений, доказательств и аргументации, примеров, сносок, ссылок, цифровых перечислений, то есть всего того, что плохо воспринимается на слух и в достаточной степени отражено в тексте реферата. Кроме того, неблагоприятное впечатление производит оперирование студентом терминами и понятиями, значение которых ему самому неизвестно. Стоит либо исключить их из своего выступления и реферата, либо предварительно выяснить,

48

Приложения располагаются последовательно, согласно заголовкам, отражающим их содержание.

Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.

50