из электронной библиотеки / 404237027047202.pdf

уровень родителей неуклонно растет, что влечет за собой уверенность родителей в непогрешимости их педагогической позиции. Этот вопрос можно рассмотреть и с другой позиции. Кто посмеет заявить, что педагоги обязаны оказывать помощь представителю той или иной профессии? А педагоги, однако, полагают, что в обязанности родителей входит помощь классному руководителю. Не странно ли это? Классный руководитель, если он обладает профессиональным мастерством, сам справляется со своим профессиональным делом, не считает постороннюю помощь составной частью своего профессионального дела. По крайней мере, такая постановка вопроса кажется честной и логически оправданной.

Но родителям и педагогам необходимо соблюдать несколько простых правил, чтобы не создавать конфликтных ситуаций, в которые, как правило, оказывается, втянут и невольный объект конфликта – ребенок:

1.всегда помнить, что и родитель, и преподаватель делают одно дело – воспитывают ребенка;

2.не доверять информационным источникам со стороны, добивайтесь непосредственной встречи;

3.не стесняйтесь сказать о мучающих вас вопросах – ведь если вы не спросите, то вопросы останутся, и проблема не уйдет;

4.не обсуждайте с другими родителями поведение и обучение не их детей, – это может вызвать отрицательную реакцию;

5.воспринимайте критику позитивно, делайте выводы;

6.если вы считаете, что вы правы, скажите об этом друг другу – и попробуйте найти истину;

7.помните, что вы доверяете воспитание самого главного в жизни –

ребенка.

Педагогическая реальность часто далека от желания родителей. Родители главенствуют в воспитании ребенка, и порой не признают никакого влияния на ребенка или их самих со стороны, особенно со стороны педагога. Сегодня многие родители не могут понять, что почти 20 – летний перерыв со времени их собственного обучения и окончания школы заметно поменял цели и содержание образования, так как появились новые общественные потребности. Они подчас рассматривают школу как «камеру хранения», где ребенок почти автоматически должен получать конкретные знания. Семейное же воспитание по природе своей основано на чувстве. Семья изначально зиждется на чувстве любви, которая и определяет нравственную атмосферу, стиль, тон взаимоотношений в семье. Другой особенностью семейного воспитания является то, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители 2-х, 3-х, а иногда и четырех поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, критерии оценок, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Следующая особенность семейного воспитания – широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, года. В подавляющем числе случаев родители за критерий благополучия школьного детства принимают «отметки», при этом

они весьма болезненно относятся к психологической диагностике образовательного процесса. В чем – то это справедливо: обычно родители не могут в полном объеме справиться с учебными заданиями детей, многое забыли или считают ненужным. Поэтому вынужденное оказание помощи ребенку вызывает у них раздражение, а вменяемый школой контроль выполнения домашних заданий порой усиливает рассогласование между семьей и школой. Поэтому мы посчитали нужным усилить воспитательную систему школы вторым педагогом – психологом.

Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся – работа классного руководителя с семьей. Первый аспект – оказание педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий учащихся. Другое направление – оказание родителям педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания, разрешения противоречий подросткового возраста, профилактика формирования вредных привычек. Большой вклад родители вносят в профилактическую работу с учащимися, ведь многие вредные привычки приобретаются детьми спонтанно, под влиянием сверстников или улицы. Родители принимают участие в реализации плана и программы профилактической работы с учащимися не только по вредным привычкам, но и по правонарушениям среди несовершеннолетних, – в результате – в школе нет учащихся состоящей на учете в милиции.

Организовать досуг можно различными способами, в зависимости от ваших предпочтений и интересов, прежде всего, а так же от вашей фантазии. Хотелось бы отметить, что проведение досуга, конечно, зависит от ваших материальных возможностей, но только по форме, по эмоциональной насыщенности все зависит только от вашего настроения. Поговорим о том, каким может быть досуг по форме, и какие моменты являются важными для выполнения им вышеперечисленных функций.

Спортивно-активные виды досуга. В любое время года множество вариантов активного проведения досуга, многие нам знакомы и доступны еще с нашего детства, некоторые стали популярными не так давно. Весной, летом и осенью можно активно играть в бадминтон, вспомните какие баталии, вы устраивали в своем детстве, как увлекательно было добывать волан с разных экзотических мест: соседнего гаража, высокого дерева или из палисадника под крики какой-нибудь бабули. С каким азартом и удовольствием все дети играют в различные игры с мячом вышибалы, волейбол, футбол и другие, так называемые, дворовые игры. Здорово вместе с ребенком покататься на велосипедах или роликовых коньках. Правда стоит позаботиться о собственной защите, если вы не хотите шокировать сослуживцев полученными травмами. Можно устроить дворовый турнир по городкам.

Ваш ребенок занимается каким-нибудь видом спорта, тогда досуг это еще и возможность продемонстрировать свои достижения и успехи, а так же поднять его престиж среди сверстников. Зимой неплохо впасть в детство и покататься вместе с ребенком на санках, ледянках с горки, поиграть в

снежки, слепить самую большую снежную бабу с морковкой вместо носа. Можно даже в шутку подраться и побросать друг друга в сугроб, ведь в него так мягко падать. Это один из способов воспитания в ребенке как не странно оптимизма и способности легко справляться с возникающими проблемами, ведь такая игра моделирует опасную ситуацию одновременно с положительными ощущениями и эмоциями. Кроме этого, каждый по себе знает, что такие моменты запоминаются на всю жизнь, так пусть их будет больше у нас и наших детей. Великолепно повеселится, сбросить эмоции и расслабиться можно весной и летом в парках, а осенью и зимой в развлекательных центрах. Всевозможные батуты простых и замысловатых форм помогут сбросить агрессию, раздражение, избыток энергии. Аттракционы типа «Полет», горки, качели лодочки и подобные позволят вам ощутить легкость и полет. Для любителей острых ощущений адреналина прибавят американские горки, «crazy bus» или «crazy dance» (сумасшедший автобус или танцы) и другие экстремальные аттракционы. Сухие бассейны один из лучших способов телесной релаксации (расслабления). Обычный плавательный бассейн так же отлично расслабляет ваши нервы и в тоже время тонизирует ваш организм.

Интеллектуально-образовательные виды досуга. Если ваш ребенок не потерял интерес к новому, у него пытливый ум и вопросы в его голове рождаются чаще, чем ответы, то этот вид досуга вполне подойдет для вашей семьи. В зоопарке, террариуме или дельфинарии ваш ребенок может увидеть многих животных и птиц, проследить за манерой их поведения, повадкой, определить характерные особенности различных представителей фауны Земли. Такие прогулки могут подвигнуть вашего ребенка покопаться в книгах, энциклопедиях и узнать о них больше, что очень пригодится для написания школьных докладов и рефератов. Не исключено, что гуляя по зоопарку, ваш ребенок поймет, что мечтает стать ветеринаром.

Можно посетить различные музеи и выставки, выбор в Москве более чем приличный и каждый при желании обязательно найдет что-нибудь удовлетворяющее его интересам. С маленькими детьми можно пойти на выставку восковых фигур это будет для них увлекательным и наглядным путешествием по знаменитым личностям – символам определенных эпох; интересной для них будет и выставка кукол или поделок из бумаги (оригами). С детьми постарше можно посетить картинные галереи, исторические музеи и т.д. Подобные экскурсии расширят кругозор у всей семьи, дадут вам интересные темы для общения, могут стать стимулом для познания нового. В некоторых детях могут открыться потребности в творческом самовыражении в различных видах: рисовании, лепке, сочинении стихов, оригами и других. Для детей любого возраста можно подобрать интересные спектакли от классических постановок до авангарда.

Домашний досуг. Если по какой-то причине вы не хотите или не можете покидать свой дом, не отчаиваетесь, есть множество способов развлечений для всей семьи, не выходя из дома. Увлекательнейшим видом досуга являются традиционные настольные игры: шашки, шахматы, нарды,

уголки; лото (современная промышленность представляет нашему выбору практически любую тему в виде этой давно известной игры, с помощью которой сегодня можно изучать с ребенком не только цифры и буквы русского алфавита, но и многое другое от иностранных языков и прочих школьных предметов до изобразительного искусства); а также «ходилки», игры в которых необходимо бросать кубик и передвигать фишки по игровому полю. В зависимости от правил и содержания настольных игр, они позволяют проявить эрудицию, узнать много нового, потренировать память, внимание и даже избавиться от излишней энергии. Для семейного досуга важно совместное участие в игре в различной форме, например, игра подразумевает участие только двоих игроков, тогда остальные болеют за этих участников, а в последующем туре другой игрок вступает в новую схватку с победителем и так далее. Можно продумать систему вручения призов победителю, причем их тоже веселее сделать самим.

Всегда оживление и интерес вызывают всевозможные конкурсы (тема, зависит только от вашей фантазии): «кто быстрее и лучше уберет свою комнату», «кто придумает лучший сценарий празднования Нового года», «кто приготовит самое вкусное и красивое блюдо на праздничный ужин», «кто красивее нарисует корову, с завязанными глазами» и т.д. Как видите можно сделать эти конкурсы не только веселыми, но и полезными для дома и семьи. Дома можно устроить свой собственный театр для участия, в котором пригласить и друзей, живущих по соседству. С выдумкой, подходя к любому самому будничному делу, легко сделать свою жизнь насыщенной положительными эмоциями, да и дела в этом случае будут восприниматься вами самими скорее как семейное приключение, чем как тяжелая обязанность.

Викторины – это еще одна из увлекательных форм досуга, можно выбирать различные темы, начиная с легких, а затем постепенно усложняя их. Таким образом, можно заинтересовать ребенка предметом в школе, который ему меньше всего дается. Тренировать память поможет игра, которую легко сделать самостоятельно. Необходимо взять картон и вырезать четное число карточек, затем нарисовать на них картинки или слова так, чтобы каждая была на двух карточках. Когда подготовительный этап закончен, переверните их изображением вниз и тщательно перемешайте. Суть игры в том, чтобы, переворачивая только по две одновременно, открыть все поле, открытыми остаются парные карточки.

Для установления нормального эмоционального контакта с детьми им нужно уделять внимание каждый день. Причем, не столь важно количество часов или минут проведенных вместе, можно быть с ребенком целыми днями и не вступать с ним в необходимый для него эмоциональный контакт, а можно провести с ребенком всего 10 минут, но посвящая это время исключительно ему (не параллельно с другими делами), давая понять, как он важен и дорог для вас. Неплохим способом для этого будет ваш собственный семейный ритуал укладывания детей спать. Вы сможете пообщаться, узнать все последние новости непосредственно из уст самого ребенка, а не от

бабушки, соседки или учителя, а ребенку это поможет успокоиться и расслабиться перед сном. Неплохо бы и вам рассказать ребенку о своих делах

ипереживаниях за прошедший день. С одной стороны это будет поддержкой для вас, с другой ребенку будет понятно, чем вы занимаетесь, и он будет воспринимать вашу работу, как необходимость, как нужное не только вам, но

идругим людям дело. Пофантазируйте и вместе с ребенком придумайте свой ритуал, удовлетворяющий его потребностям и вашим возможностям по времени.

Принципы организации и функции детского досуга

Всякая деятельность зиждется на общих закономерностях ее развития. Досуг детей, подростков и юношества развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

Принцип всеобщности и доступности — возможность приобщения, вовлеченности всех детей, подростков и юношества в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.

обеспечивающее высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности основывается на творческой активности, увлеченности и инициативе детей, подростков и юношества, с одной стороны, и их поощрении, стимулировании организаторами детского досуга, с другой.

Принцип индивидуального подхода — учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания детей, подростков и юношества при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции, будь то эпизодическое мероприятие или стабильный коллектив.

Принцип систематичности и целенаправленности в организации детского досуга — целесообразное осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг детей, подростков и юношества. Семья, школа, средства массовой информации, досуговые учреждения и др. должны осуществлять деятельность по организации досуга в выходные и будни, во время учебы и в каникулы на основе четко разработанной педагогической системы при единстве целей и задач, разнообразия содержания, форм и методов воздействия.

Принцип преемственности в организации досуга — культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта, на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при переходе

детей из одной возрастной группы в другую, из одного воспитательного учреждения в другое.

Принцип занимательности в организации досуга — создание непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации, ибо сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой, что превращает его в праздник.

В процессе организации детского досуга реализуются самые различные функции.

Функции досуга — самореализационная, творческая, коммуникативная, мировоззренческая, просветительская, профориентационная, рекреационная, гедонистическая, прокреативная.

Характерологические особенности детского досуга являются основополагающими для определения его функций. Творческое самоосуществление личности ребенка (подростка, юноши) и актуализация генетически запрограммированных задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекает в досуговое время, сущностью которого является свободная творческая деятельность.

Детский досуг — это своеобразная "зона невмешательства", так необходимая для самопроверки, оценки собственного "Я". Досуг для детей, подростков, юношества — это сфера, в которой, выступая в новых социальных ролях, отличных от семейных и школьных, они особенно остро раскрывают естественные потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении. Таким образом, детскому досугу свойственна самореализационная функция.

Творческая деятельность — природная сущность человека, реализуя которую он "преобразует мир". Пик творческой деятельности человека приходится на детско-юношеский возраст. Творческие процессы во всей своей силе обнаруживаются в детской игре, в узнавании окружающего мира, в присвоении детьми самых разнообразных социальных амплуа и т.д. Причем преимущественно эти процессы осуществляются в досуговое время. Через механизм эмоционального восприятия и переживания дети, подростки и юноши (девушки) максимально активно усваивают элементы творческой деятельности, которые закрепляется в их сознании и поведении и откладывают отпечаток на настоящую и всю последующую жизнь. Стало быть, детскому досугу свойственна еще одна функция — творческая.

Досуг — это зона активного общения, удовлетворяющая потребности детей, подростков и юношества в контактах. Такие формы досуга, как самодеятельные объединения по интересам, игровые программы, массовые праздники и др. - благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, ибо самосознание социально, по своему содержанию по самой своей сути и

невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям, подросткам и юношеству возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа. Таким образом, можно обозначить еще одну функцию детского досуга - коммуникативную.

В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

Отличительной особенностью детского досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться; их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений. Досуг — это сфера социализации, в которой происходит подготовка подрастающего поколения к жизни, и таким образом осуществляется мировоззренческая функция.

Досуговое время подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. В досуге происходит узнавание нового. В самых разнообразных областях знания расширяется художественный кругозор, постигается процесс технического творчества, происходит знакомство с историей спорта, повышается эффективность изучения школьных предметов, осуществляется вооруженность досуговыми видами деятельности. Это значит, что детскому досугу свойственна просветительская функция.

Тема 2. Формирование базовой культуры личности в процессе организации детско-юношеского досуга.

Современная социально-экономическая ситуация негативным образом влияет на развитие сферы детско-юношеского досуга. Рост детской преступности и беспризорности, наркомании, алкоголизма, детского суицида, бесконтрольность СМИ, социально-экономическая незащищенность большинства семей, ослабление воспитательной работы в школе, недостаточность развития детско-юношеского движения, криминализация общества, коммерциализация сфер здравоохранения, культуры и образования вызывают серьезную тревогу и заставляют задуматься о поисках механизмов преодоления этих негативных последствий переходного периода, о новых формах взаимодействия детей как субъектов образовательного процесса, общественности и государства. В настоящее время в системе образования накоплен позитивный опыт деятельности детско-юношеских общественных объединений по различным направлениям творческого развития личности, досуга, здорового образа жизни, гражданско-патриотического воспитания. Эта деятельность помогает социализации личности учащихся, их профессиональному и личностному самоопределению, способствует их самореализации.

Развитие творческих способностей подростка рассматривается как одно из приоритетных направлений в Законе РФ «Об образовании». Необходимость разработки данной проблемы обусловлена современными тенденциями социально – экономического развития страны, повышением требований к научной и практической подготовке современного человека, наделенного неповторимыми индивидуально – личностными качествами. В связи с этим в настоящее время со стороны школ заметно актуализировался вопрос объединения учащихся в детские организации. Детское объединение – это добровольная организация несовершеннолетних граждан, осуществляющая совместную деятельность, которая удовлетворяет их социальные потребности и интересы. При этом педагогическому коллективу и школе в целом важно занять свободное время своих учеников, оградив их тем самым от влияния улицы, дурной компании, что соответствует социальному заказу общества:

Формирование коммуникативной культуры учащихся.

Развитие социально-творческих способностей учащихся.

Формирование гражданственности, уважения к правам и свободам человека.

Формирование нравственных качеств учащихся.

Формирование эстетического отношения к окружающему миру.

Тема 3. Пути оптимизации работы детских образовательных учреждений, учреждений культуры, семьи и др. в процессе организации детско-юношеского досуга.

К образовательным относятся учреждения следующих типов: дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования; учреждения дополнительного образования взрослых; специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей); учреждения дополнительного образования детей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Дошкольное образование

Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений. Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, который не может ограничивать

установленные законом права сторон. Органы местного самоуправления организуют и координируют методическую, диагностическую и консультативную помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому.

В числе учреждений данного типа наиболее распространённым является детский сад. Помимо этого в России существуют и такие виды дошкольных учреждений как:

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);

детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеобразовательные, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

центр развития ребенка – детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Основными задачами дошкольного учреждения в России являются:

охрана жизни и укрепление здоровья детей;

обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

На протяжении последних лет активно внедряются в практику работы дошкольных образовательных учреждений группы кратковременного пребывания детей, различные центры дошкольного образования: физкультурно-оздоровительные, ранней коррекции развития ребенка и др. Следует отметить, что сеть групп кратковременного пребывания развивается не вопреки и не вместо традиционных дошкольных учреждений полного дня,

авместе с ними.

Кроме того, в настоящее время параллельно с развитием традиционных форм дошкольного образования апробируются новые модели: дошкольные группы на базе общеобразовательных учреждений, дошкольные группы на базе учреждений дополнительного образования, а также систематическое образование детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.

Общее образование

Общее образование включает в себя три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.

Обучение детей в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей) учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения для обучения в более раннем возрасте.

Нормативные сроки освоения основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования определяются федеральным законом. Общее образование является обязательным. Требование обязательности общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее. По согласию родителей (законных представителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, обучающийся, достигший возраста пятнадцати лет, может оставить общеобразовательное учреждение до получения общего образования.

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, оставившего общеобразовательное учреждение до получения основного общего образования, и органом местного самоуправления в месячный срок принимает меры, обеспечивающие трудоустройство этого несовершеннолетнего и продолжение освоения им образовательной программы основного общего образования по иной форме обучения. По решению органа управления образовательного учреждения за совершенные неоднократно грубые нарушения устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет. Исключение обучающегося из образовательного учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в образовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников образовательного учреждения, а также нормальное функционирование образовательного учреждения.

Решение об исключении обучающегося, не получившего общего образования, принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам