из электронной библиотеки / 404237027047202.pdf
.pdf11. |
Сущность |
рекреационной |
деятельности |
|
2 |
4 |
6 |
||||||
|
как основного направления организации |
|
|
|
|
||||||||
|
детско-юношеского |
|
|
досуга. |
|
|
|
|
|||||
|
Педагогическая |
направленность |
в |
|
|
|
|
||||||
|
организации отдыха детей и юношества. |
|
|
|
|
||||||||
12. |
Раздел 4. Технология и методика |
2 |
4 |
2 |
8 |
||||||||
|
организации |
|
детско-юношеского |
|
|
|
|
||||||
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие |
|
сущность |
технологии |
и |
|
|
|
|
||||
|
методики |
|
организации |
|
детско- |
|
|
|
|
||||
|
юношеского досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
13. |
Игра |
как |
|
важнейшее |
|
средство |
2 |
2 |
|
4 |
|||
|
воспитания подрастающего поколения. |
|
|
|
|
||||||||
14. |
Методика |
|
и |
особенности |
форм |
2 |
2 |
2 |
6 |
||||
|
организации досуга детей младшего и |
|
|
|
|
||||||||
|
среднего школьного возраста |
|
|
|
|
|
|
||||||
18. |
Раздел |
|
5. |
|
Основные |
формы |
|
4 |
|
4 |
|||
|
организации |
|
обучения |
|
по |
|
|
|
|
||||
|
специальным дисциплинам. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Понятие |
|
о |
|
формах |
организации |
|
|
|
|
|||
|
обучения. Типы и структура уроков. |
|
|
|
|
|
|||||||
19. |
Методические |
основы |
подготовки |
и |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||||
|
проведения лекции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
20. |
Требования |
к |
уроку |
по |
народному |
|
2 |
2 |
4 |
||||
|
художественному творчеству, типы и |
|
|
|
|
||||||||
|
структура |
|
уроков. |
|
Постановка |
|
|
|
|
||||
|
воспитательных, образовательных задач. |
|
|
|
|
||||||||
21. |
Особенности |
|
построения |
уроков |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||||
|
различного |
|
|
|
|
типа |
по |
|
|
|
|
||
|
этнохудожественным дисциплинам. |
|
|
|
|
|
|||||||
22. |
Методические |
основы |
подготовки |
и |
2 |
2 |
2 |
6 |
|||||
|
проведения |
семинарского |
занятия |
по |
|
|
|
|
|||||
|
этнохудожественным дисциплинам. |
|
|
|
|
|
|||||||
23. |
Особенности проверки и оценка знаний, |
|
|
2 |
2 |
||||||||
|
умений |
|
|
и |
навыков |
|
по |
|
|
|
|
||
|
этнохудожественным дисциплинам. |
|
|
|
|
|
|||||||
24. |
Методические основы организации и |
|
|
|
|
||||||||
|
руководства практикой студента. |
|
|
|
|
|
|||||||
25. |
Воспитательные |
и |
образовательные |
|
2 |
2 |
4 |
||||||
|
задачи |
|
проверки |
знаний |
по |
|
|
|
|
||||
|
этнохудожественным дисциплинам. |
|
|
|
|
|
|||||||
26. |
Сущность и важнейшие закономерности |
|
2 |
|
2 |
||||||||
|
воспитательного процесса. Фомы и |
|
|
|
|
||||||||
|
методы |
|
воспитания |
как |
процесс |
|
|
|
|
||||
|
формирования |
личности по средствам |
|
|
|
|
|
этнохудожественных дисциплин. |
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
28 |
44 |
36 |
108 |
6.Лабораторный практикум - не предусмотрен
7.Практические занятия
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
|||||
п/п |
дисципли |
|
|
|
|
|
|
кость |
|
ны |
|
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
1 |
Тема: Понятие свободной деятельности. |
2 |
|||||
|
|
Свобода и досуг. |
|
|
|
|
||
|
|
Задание: Подготовить доклад на одну из |
|
|||||
|
|
предложенных тем: «Педагогика досуга в эпоху |
|
|||||
|
|
Античности», «Досуг в эпоху Средневековья», |
|
|||||
|
|
«Роль Петра I в развитии педагогики досуга», |
|
|||||
|
|
«История развития клубной системы», «Парки |
|
|||||
|
|
как |
социальные |
институты |
досуга», |
|
||
|
|
«Инфраструктура |
учреждений |
досуга |
|
|||
|
|
спортивного характера». |
|
|
|
|||
2. |
1 |
Тема: Специфические особенности досуговой |
2 |
|||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Используя предложенную |
|
|
||||
|
|
литературу, выписать в таблицу методы |
|
|||||
|
|
педагогики досуга, подобрать примеры. |
|
|||||
3. |
1 |
Тема: Уровни досуговой деятельности. |
2 |
|||||
|
|
Задание: Анализ современной социально- |
|
|||||
|
|
культурной |
ситуации |
по |
материалам |
|
||
|
|
публикаций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка тезисов «Уровни досуговой |
|
|||||
|
|
деятельности». |
|
|
|
|
|
|
4. |
1 |
Тема: Понятие инфраструктуры досуга. |
2 |
|||||
|
|
Основные элементы структуры досуга. |
|
|||||
|
|
Задание: Составить схему инфраструктуры |
|
|||||
|
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
5. |
2 |
Тема: Понятие массовости по отношению к |
2 |
|||||
|
|
досуговой деятельности. |
|
|
|
|||
|
|
Задание: Подготовить и представить рекламу |
|
|||||
|
|
(форма по выбору) мероприятия массовой |
|
|||||
|
|
досуговой деятельности. |
|
|
|
|||
6. |
2 |
Тема: Факторы, влияющие на методику |
2 |
|||||
|
|
организации массовой досуговой деятельности. |
|
|||||
|
|
Задание: Посещение досугового мероприятия с |
|
|||||
|
|
последующим анализом. Изучение конкретных |
|
|||||
|
|
ситуаций из практики (досуговые формы |
|
|
|
Городского Центра Досуга «Сокол»). |
|
7. |
2 |
ТЕМА: РЕКЛАМА КАК ОСНОВНОЙ ИНСТРУМЕНТ |
2 |
|
|
ФОРМИРОВАНИЯ МАССОВОЙ АУДИТОРИИ. |
|
|
|
ЗАДАНИЕ: РАЗРАБОТАТЬ РЕКЛАМУ МАССОВОГО |
|
|
|
МЕРОПРИЯТИЯ. |
|
8. |
2 |
Тема: Понятие и содержание культурно- |
2 |
|
|
просветительной работы. |
|
|
|
Задание: Предложите вариант пресс-релиза для |
|
|
|
средств массовой информации о премьере |
|
|
|
спектакля Вашего театра или открытии нового |
|
|
|
развлекательного центра - аквапарка (возможны |
|
|
|
другие предложения). |
|
9. |
2 |
Тема: Основные формы просветительной |
2 |
|
|
работы: |
|
|
|
Задание: Подготовить аналитический урок на |
|
|
|
тему: «Основные формы просветительской |
|
|
|
деятельности вчера, сегодня, завтра». |
|
10. |
3 |
Тема: Игра как одна из форм досуговой |
4 |
|
|
деятельности. |
|
|
|
Задание: Разработать таблицу классификации |
|
|
|
игр, привести свои примеры различных видов |
|
|
|
игр. |
|
11. |
3 |
Тема: Педагогическая ценность ролевых игр. |
2 |
|
|
Задание: Разработать и провести игру ролевого |
|
|
|
типа (тема по выбору). |
|
12. |
3 |
Тема: Методика проведения игр викторинного |
2 |
|
|
типа. |
|
|
|
Задание: Разработать и провести игру |
|
|
|
викторинного типа (тема по выбору). |
|
13. |
3 |
Тема: Методика проведения игровых шоу. |
2 |
|
|
Задание: Проанализировать игровое шоу (тема |
|
|
|
по выбору). |
|
14. |
4 |
Тема: Особенности семейного досуга |
2 |
|
|
Задание: Посещение досугового мероприятия |
|
|
|
(ГДБ А.А. Лиханова) с последующим |
|
|
|
анализом. |
|
15. |
4 |
Тема: Праздник как результат педагогической |
2 |
|
|
организации досуговой деятельности. |
|
|
|
Задание: Подготовить материал для написания |
|
|
|
эссе на тему: «Значение праздника в жизни |
|
|
|
человека». |
|
16. |
4 |
Тема: Праздники и обряды как особая форма |
2 |
|
|
общения людей и средство их сплочения. |
|
|
|
Задание: Подготовка и разработка |
|
|
|
коллективного группового мероприятия « Роль |
|
|
|
праздников в жизни человека». |
|
17. |
4 |
Тема: Ритуалы празднования основных |
2 |
|
|
религиозных праздников и их место в |
|
|
|
структуре современного досуга. |
|
|
|
Задание: Проанализировать сценарии русских |
|
|
|
народных праздников с детьми младшего |
|
|
|
школьного возраста |
|
18. |
4 |
Тема: Особенности современного воспитания |
2 |
|
|
школьника. |
|
|
|
Задание: Составить развернутый план беседы, |
|
|
|
лекции (об искусстве, науке, нравственности, |
|
|
|
правилах поведения, физкультуре, спорте и |
|
|
|
др.). |
|
19. |
5 |
Тема: Организация совместного досуга с |
2 |
|
|
ребёнком школьного возраста. |
|
|
|
Задание: Посещение Центра помощи семьи и |
|
|
|
детям г. Белгорода. Беседа с сотрудниками |
|
|
|
центра. |
|
20. |
5 |
Тема: Организация совместного досуга с |
2 |
|
|
ребёнком в социуме. |
|
|
|
Задание: Разработать презентацию на тему |
|
|
|
«Интересные места России и Белгорода», для |
|
|
|
совместного семейного досуга |
|
21. |
5 |
Тема: Основные формы просветительной |
2 |
|
|
работы: |
|
|
|
Задание: Подготовить аналитический урок на |
|
|
|
тему: «Основные формы просветительской |
|
|
|
деятельности вчера, сегодня, завтра». |
|
|
Всего |
|
44 |
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрено
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы (очная форма обучения).
В процессе освоения дисциплины «Педагогика детско-юношеского досуга» используются следующие образовательные технологии: лекциявизуализация, проблемная лекция, мастер-класс, активизация творческой деятельности студентов, метод малых групп, проектная деятельность и т.д.
№ |
Разделы, темы, |
Образовательны |
Интерактивные |
Объем |
|
модули |
е |
методы и формы |
часов в |
||
п/п |
|||||
дисциплины |
технологии |
обучения |
интеракти |
||
|
|
|
|
|
вной |
|
|
|
|
форме |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Раздел 1. Педагогика досуга как учебная дисциплина и практическая воспитательная деятельность.
1. |
|
Понятие |
|
объяснительно- |
лекция-дискуссия. |
2 |
|
|
свободной |
|
иллюстративное |
Анализ |
|
|
|
деятельности. |
|
обучение с |
конкретных |
|
|
|
Свобода и досуг. |
элементами |
практических |
|
|
|
|
|
|
информационных |
ситуаций. |
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
2. |
|
Инфраструктура |
технология |
интерактивная |
2 |
|
|
|
досуга. |
|
развития |
лекция, |
|
|
|
|
|
критического |
использование и |
|
|
|
|
|
мышления |
анализ видео-, |
|
|
|
|
|
|
аудио - |
|
|
|
|
|
|
материалов |
|
3. |
|
Принципы и |
|
проблемное |
проблемная |
2 |
|
|
методы |
|
обучение |
лекция |
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
досуга. |
|
|
|
|
|
Раздел 2. Методика организации и проведения массовой досуговой |
|||||
|
|
деятельности и просветительной работы. |
|
|||
4. |
|
Методика |
|
личностно- |
лекция-беседа с |
|
|
|
организации |
и |
ориентированное |
применением |
|
|
|
проведения |
|
обучение |
элементов |
|
|
|
массовой |
|
(развитие |
«мозгового |
2 |
|
|
досуговой |
|
критического |
штурма». |
|
|
|
|
|
|||
|
|
деятельности |
и |
мышления). |
|
|
|
|
просветительной |
Методика |
|
|
|
|
|
работы. |
|
«круглого стола» |
|
|
5. |
|
Драматургия |
и |
имитационное |
деловая игра |
|
|
|
режиссура |
|
обучение |
|
|
|
|
массовой |
|
|
|
2 |
|
|
досуговой |
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
6. |
|
Реклама |
как |
технология |
презентация |
|
|
|
основной |
|
проектного |
|
|
|
|
инструмент |
|
обучения |
|
2 |
|
|
формирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
массовой |
|
|
|
|
|
|
аудитории |
|
|
|
|
Раздел 3. Игра в структуре досуга.
7. |
Педагогическая |
проблемное |
лекция-дискуссия. |
2 |
|
|
ценность ролевых |
обучение с |
Анализ |
|
|
|
игр. |
|
элементами |
конкретных |
|
|
|
|
информационных |
практических |
|
|
|
|
технологий |
ситуаций. |
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
8. |
Игра – |
форма |
технология |
лекция-дискуссия |
2 |
|
досуговой |
|
развития |
|
|
|
деятельности. |
критического |
|
|
|
|
Классификации |
мышления |
|
|
|
|
игр. |
|
|
|
|
9. |
Методика |
|
контекстное |
лекция- |
2 |
|
проведения |
игр |
обучение |
визуализация |
|
|
викторинного |
|
|
|
|
|
типа. |
|
|
|
|
Раздел 4. Культура семейного досуга. Праздники и обряды в структуре досуга.
10. |
Религиозные |
контекстное |
выполнение |
|
|
|
праздники |
и |
обучение |
групповых |
2 |
|
обряды - |
форма |
|
творческих задач |
|
|
|
|
|||
|
общения людей. |
|
|
|
|
11. |
Организация |
дуальное |
урок-экскурсия |
|
|
|
совместного |
обучение |
|
2 |
|
|
досуга с ребёнком |
|
|
|
|
|
Раздел 5. Виды досуга: семейный, спортивный, литературный. |
||||
|
|
Игры, песни, фольклор в структуре досуга. |
|
||
12. |
Праздник как |
технология |
анализ |
2 |
|
|
результат |
|
развития |
практической |
|
|
педагогической |
критического |
ситуации |
|
|
|
организации |
мышления |
|
|
|
|
досуга. |
|
|
|
|
13. |
Основные |
|
дуальное |
урок-экскурсия |
2 |
|
принципы |
|
обучение |
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
досуга в |
|
|
|
|
|
театральном |
|
|
|
|
|
центре. |
|
|
|
|
|
Праздники и |
|
|
|
|
|
развлечения с |
|
|
|
|
|
детьми. |
|
|
|
|
14. |
Значение |
|
контекстное |
мастер-класс |
2 |
|
совместной |
обучение |
специалиста |
|
|
|
деятельности |
|
социально- |
|
|
взрослого и |
|
культурной |
|
|
ребёнка. |
|
сферы |
|
|
ИТОГО |
|
|
28 |
Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.
Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).
Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).
Разноуровневое (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.
Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде.
Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Программой дисциплины в целях проверки прочности усвоения материала предусматривается проведение различных форм контроля:
Предварительный контроль необходим для установки исходного уровня знаний студентов.
Тематический контроль определяет степень усвоения обучающимися каждого раздела (темы в целом), их способности связать учебный материал с уже усвоенными знаниями, проследить развитие, усложнение явлений, понятий, основных идей.
Рубежной формой контроля является зачет.
В процессе изучения курса предусмотрены следующие виды
самостоятельной работы студентов:
проработка и осмысление лекционного материала (изучение материалов по конспектам лекций);
работа с учебной литературой (учебниками и учебными пособиями из списков основной и дополнительной литературы), рекомендуемой для обязательного изучения курса и с научной литературой, необходимой для его углубленного изучения: подбор, изучение, анализ и конспектирование.
составление терминологического словаря по предложенной преподавателем теме;
выполнение письменных самостоятельных (контрольных) работ;
участие в студенческих конкурсах или грантах, научнопрактических конференциях по тематике, связанной с предметом.
В процессе организации самостоятельной работы особое внимание уделяется формированию культуры личности студента, работы с информационными источниками, приобретению навыков принятия правильного решения, а также формированию готовности к кооперации, работе в коллективе. При подготовке к семинарским занятиям студентам нужно не только ознакомиться с теоретическим материалом по теме занятия, изучить методические рекомендации по выполнению домашней самостоятельной работы, но наметить совместный план работы. После выполнения самостоятельной аудиторной работы студенты в составе малой группы осуществляют обработку полученных результатов и проводят их анализ, делают выводы.
В самостоятельной работе выделяются три составляющие:
- обязательная (выполняется всеми студентами по обязательному и одинаковому для всех перечню);
- подготовка к дифференцированному зачёту; -вариативная (выбирается студентами из предлагаемого
преподавателем перечня работ).
Примерная тематика контрольных работ:
1.Педагогика досуга в эпоху Античности.
2.Досуг в эпоху Средневековья.
3.Роль Петра I в развитии педагогики досуга.
4.История развития клубной системы.
5.Парки как социальные институты досуга.
6.Инфраструктура учреждений досуга спортивного характера.
7.Досуг как форма духовной деятельности.
8.Теория досуга за рубежом.
9.Досуг: действительность и иллюзии.
10.Досуг: происхождение и развитие.
11.Свободное время и культура досуга.
12.Свободное время и развитие личности.
13.Досуг школьника.
14.Практика внешкольного образования в России.
15.Социализация детей в сфере досуга.
16.Приобщение школьников к творчеству.
17.Методика организации самодеятельного творчества учеников.
18.Реализация культурно-развивающих возможностей отдыха и развлечений.
19.Рекреационно-развлекательный досуг учащихся начальных классов.
20.Праздничная культура России.
21.Игры в досуговой деятельности.
Вопросы к зачету.
1.Предмет педагогики досуга.
2.Уровни досуговой деятельности.
3.Педагогика досуга в эпоху Античности.
4.Досуг в эпоху Средневековья.
5.Роль Петра I в развитии педагогики досуга.
6.Аксиология досуга.
7.Понятие инфраструктуры досуга. Основные элементы структуры
досуга.
8.Принципы педагогики досуга.
9.Понятие и виды методов педагогики досуга.
10.Понятие массовой досуговой деятельности.
11.Факторы, влияющие на методику организации массовой досуговой деятельности.
12.Реклама как основной инструмент формирования массовой аудитории.
13.Драматургия и режиссура массовой досуга.
14.Понятие и содержание культурно-просветительной работы.
15.Основные формы просветительной работы.
16.Игра как одна из форм досуга.
17.Классификация игр по видам.
18.Требования, предъявляемые к правилам игры.
19.Педагогическая ценность ролевых игр.
20.Соревновательные игры и особенности их организации.
21.Методика проведения игр викторинного типа.
22.Методика проведения игровых шоу.
23.Особенности современного воспитания в семье и значение совместной деятельности с родителями для ребёнка.
24.Организация совместного досуга с ребёнком.
25.Культура семейного досуга.
26.Праздник как результат педагогической организации досуга. 27.Праздники и обряды как особая форма общения людей и средство
их сплочения.
28.Основные |
религиозные праздники и их место в структуре |
современного досуга. |
|
Критерии оценки знаний студентов на зачете.
«Зачтено» - выставляется при условии, если студент показывает хорошие знания учебного материала по теме, логично и последовательно излагает материал темы, раскрывает смысл вопроса, дает удовлетворительные ответы на дополнительные вопросы.
«Не зачтено» - выставляется при условии, если студент владеет отрывочными знаниями по дисциплине, дает неполные ответы на вопросы из основной литературы, рекомендованной к курсу.
|
10.1. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|||
№ |
Тема, вынесенная на |
Семестр |
|
Неделя семестра |
Виды работ |
|
||
|
|
|
|
|||||
п/п |
самостоятельное изучение |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Предмет педагогики |
5 |
|
2 |
Составить глоссарий по |
|
||
|
досуга |
|
|
|
|
предмету |
|
|
2 |
История педагогики |
5 |
|
3 |
Подготовить доклад на |
|
||
|
досуга |
|
|
|
|
одну из предложенных тем |
||
3 |
Инфраструктура досуга |
5 |
|
4 |
Используя предложенную |
|||
|
|
|
|
|
|
литературу, составить |
|
|
|
|
|
|
|
|
схему инфраструктуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
досуга |
|
|
4 |
Принципы и методы |
5 |
|
5/7 |
Используя предложенную |
|||
|
педагогики досуга |
|
|
|
литературу, выписать в |
|
||
|
|
|
|
|
|
таблицу методы педагогики |
||
|
|
|
|
|
|
досуга, подобрать примеры |
||
5 |
Методика организации и |
5 |
|
10/11 |
Подготовить и представить |
|||
|
проведения массовой |
|
|
|
рекламу |
мероприятия |
||
|
досуговой деятельности |
|
|
|
массовой |
досуговой |
||
|
|
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить |
сценарий |
|
|
|
|
|
|
|
массового мероприятия. |
|
|
6 |
Методика |
|
5 |
|
12 |
Составить |
таблицу |
|
|
просветительной работы |
|
|
|
взаимодействия |
с |
||
|
|
|
|
|
|
учреждениями |
социума |
по |
|
|
|
|
|
|
организации досуга детей |
|
|
7 |
Драматургия |
и |
5 |
|
13 |
Конспектирование |
|
|
|
режиссура |
массовой |
|
|
|
рекомендуемой литературы |
||
|
досуговой деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Культурно- |
|
5 |
|
15 |
Выполнение экспертизы |
и |
|
|
просветительная работа. |
|
|
|
оценки |
выступлений |
||