из электронной библиотеки / 404237027047202.pdf

навыками самоорганизации. Досуг подростков, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, молодые люди часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в выборе форм использования досуга, подростки, тем не менее, ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению со взрослыми.

Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в плане проведения досуга, подростки более охотно перенимают от взрослых их модели его заполнения, причем не всегда положительные и соответствующие уровню их физического и психического развития. С другой, предлагаемые взрослыми общественные формы досуга нередко не отвечают потребностям и интересам личности подростка, что порождает пассивность в процессе приобщения к духовным ценностям. Существует противоречие между потребностями подростков использовать свой досуг как сферу самореализации, полноценного общения, активного проявления самостоятельности и неумением реализовать себя в досуге в силу серьезных недостатков в организации со стороны взрослых и недостаточностью создания условий и среды для научения подростков азам досуговой деятельности. Школа, клубы, другие внешкольные досуговые объединения в результате отсутствия координации в осуществлении воспитания "человека культуры" и недооценки в этом процессе новых тенденций в образе жизни подрастающего поколения, не реализуют в полной мере свои объективные возможности по формированию культуры досуга.

В то же время рационально организованный досуг как сфера в наибольшей степени адекватная целевым установкам и природе подросткового возраста существенно расширит объективные возможности социально значимого самоутверждения подростков, если данный процесс реализуется через творческое самовыражение, осуществляемое в условиях педагогически направленного формирования умений и навыков самоорганизации досуга, стимулирования проявления инициативы, раскрытия потенциальных возможностей и способностей личности в рамках социально-ориентированной деятельности.

Сказанное выше говорит в пользу актуальности нашего исследования, предметом которого стала мотивационно-потребностная сфера подростков как фактор, способствующий организации досуга.

Подросток интересуется всем: что происходит в школе и на улице, прогулки и общение – он хочет попробовать все. Вот тут-то и стоит предложить ему выбор из каких-либо конкретных занятий, и лучше сами ограничьте выбор, ведь подросток, выбирая между двумя близкими по теме занятиями, скорее всего, выберет оба.

Опишите предлагаемый вариант так ярко и подробно, как только сможете, ведь для подростка каждая мелочь имеет огромное значение. Куда конкретно он будет ходить? Как именно проходят занятия? Можно ли взять с

собой друзей? Какие правила у предлагаемой игры и т.п. Рассмотрев вариант со всех сторон, ваш почти взрослый ребенок сможет сделать осознанный выбор.

Иногда подросток «впадает в детство». Он катает машинки или возится с куклами. Чаще всего это происходит в то время, когда ребенок находится в сложной ситуации, например, после ссоры с друзьями, непонимания между вами, во время болезни или проблем в школе. В такие моменты он чувствует себя уязвимым, беззащитным, в его душе просыпается ребенок. В детской игре подросток пытается забыться, отогреться, и не стоит ругать его за детскость. Ловите момент – именно сейчас он готов довериться взрослому, ему необходима поддержка. Поиграйте с ним как раньше – он обязательно это оценит.

Помните: как бы подросток ни пытался отстоять свою независимость, в глубине души ему требуется родитель, мудрый, готовый прийти на помощь в любой ситуации, помочь найти выход, важное решение, да и просто побыть рядом. Так что не проходите мимо, когда подросток пытается поговорить с вами, посвятите ему несколько часов жизни и возможно, он пустит вас в свое личное пространство.

Тема 17. Психолого-педагогические особенности технологии, методики организации досуга с девиантными подростками.

Образование в современном мире претерпевает ряд глобальных изменений, что сказывается на перспективах развития всего образовательного и социального пространства в целом. Процесс внедрения новых технологий в систему образования, не даёт возможность всем субъектам образовательного процесса в полной мере адаптироваться к ним. Необходимость выполнения новых требований усложняет процесс социализации подростков группы риска. Современные условия развития образования, модернизация основных направлений и приоритетов в образовательных стандартах подтолкнули нас переоценить научные труды по организации досуговой деятельности подростков с точки зрения новой действительности. Сегодня правонарушения среди несовершеннолетних, неуспеваемость в учёбе, отсутствие систематической занятости, являются масштабной проблемой для российского общества. В данном контексте, актуализируется необходимость организации досуговой деятельности подростков.

В специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования. Существует несколько интерпретаций понятия «досуг»:

время, которым человек распоряжается по собственному усмотрению, не связанное с непреложными обязанностями, обязательствами;

свободное от работы, учебы время, которое может быть использовано для удовлетворения личных потребностей и стремлений;

часть жизненной среды человека, предназначенной для отдыха, преодоления усталости, утомления, восстановления физического и психического здоровья.

При организации досуговой деятельности с подростками необходимо соблюдать выработанные педагогические принципы. Принципы педагогики досуга:

принцип интереса (досуговая активность или пассивность человека в полной мере определяется только лишь наличием или отсутствием интереса

кней);

принцип совместной деятельности (совместная деятельность формирует ценностно-ориентационное единство группы, рождает традиции, организационную структуру, эмоциональную идентификацию и, в конечном счете, ведет к повышению уровня досуговой деятельности, реализуя заложенный в ней воспитательный потенциал).

Любые преобразования в социально-политической, социальноэкономической, социально-педагогической сфере непосредственно отражаются на пути развития личности подростка в целом. В зависимости от технологии организации досуговой деятельности подростка на данный

момент, формируется его дальнейший жизненный маршрут. В современном мире, каждый день человек сталкивается с теми или иными технологиями. Вся жизнь современного человека пронизана разного вида технологическими процессами. В данных условиях процесс воспитания современного подростка зависит от грамотного подбора и использования педагогических, социально-педагогических технологий. Раньше термин «технология» в основном использовался для работы в технических направлениях, но ритм жизни внедряет технологии в процесс развития образования и социального пространства.

В нашем исследовании, мы опираемся на точку зрения Л.В. Мардахаева, который считает что: «Социально-педагогическую технологию как целенаправленную, можно определить наиболее оптимальную социально-педагогическую деятельность (упорядоченную совокупность действий, операций и процедур) по реализации специалистом (специалистами) методов (совокупности методов), средств и приемов, обеспечивающих достижение прогнозируемой цели в работе с одним человеком или с группой в определенных условиях. Подобные технологии создаются на основе специальных теоретических разработок или предшествующего (известного) опыта решения определенных социальнопедагогических задач. По своей сущности такие технологии носят прикладной (практико-ориентированный) характер».

Базой исследования, где нами осуществляется поиск и апробация технологий организации досуговой деятельности подростков с девиантным поведением, определен Санкт-Петербургский ГБУ «Подростковый центр «Невский». Главной задачей Санкт-Петербургского бюджетного государственного учреждения «Подростковый центр «Невский» является организация доступного социально-активного досуга для детей, подростков и

молодежи Невского района. Одной из главных задач учреждения, как субъекта профилактики, является пропаганда здорового образа жизни, первичная профилактика наркомании и алкоголизма. Приоритетным направлением деятельности подросткового центра всегда была и остается индивидуально – профилактическая работа.

В Невском районе функционирует 30 подростково-молодёжных клубов.

Направления работы подростково-молодёжных клубов:

культурно - досуговое;

спортивно - массовое;

гражданско - патриотическое;

индивидуально – профилактическое.

Вкачестве основной цели исследования нами выдвигается – разработка

ивнедрение алгоритма продуктивной технологии организации досуговой деятельности подростков с де-виантным поведением.

Мы предположили, что организация досуговой деятельности девиантных подростков будет эффективной, если будет опираться на технологический подход, реализуемый через продуктивные технологии,

внедряемые посредством предлагаемого алгоритма. Исходя из поставленной цели, нами определён круг задач. Основными из них являются: восстановление и развитие нормальных позитивных интересов подростка с девиантным поведением; навыков конструктивного общения; чувства социальной ответственности и навыков дисциплины и самодисциплины. Для решения, обозначенных задач мы использовали в социально-педагогической деятельности подросткового центра Невского района, разработанный нами алгоритм продуктивной технологии как основы организации досуговой деятельности подростков с девиантным поведением. Основной задачей является привлечение подростков, состоящих на учете в ОДН и склонных к правонарушениями, в подростково – молодежные клубы, где профилактическая работа становится плановой, систематической, а главное адресной.

Система индивидуально-профилактической работы строится следующим образом. Социальные педагоги и педагоги психологи непосредственно взаимодействуют с подростком и его семьёй в помощи организации комфортного социального пространства. На всех подрост-ков, состоящих на учете и постоянно посещающих клубы, заведены социальные паспорта. В паспортах отражены как личные данные подростка, так и работа, которая ведется с ним педагогами и психологами, отмечаются мероприятия, в которых подростки принимали участие, и их достижения. В ходе разработки и внедрения продуктивных технологий при реализации технологического подхода в воспитательном процессе были выявлены проблемные поля. Одной из основных проблем, на решение которых направленно исследование, является необходимость привлечения и организации досуга подростков. В процессе работы выявилась

необходимость сосредоточения сил педагогов на работе с подростками, имеющими девиантное поведение, состоящими на учете в органах внутренних дел, для включения их в конструктивную досуговую деятельность с целью социализации в обществе.

Внедрение новых способов информирования подростков о деятельности ПМК с использованием компьютерных технологий, раздачей рекламных буклетов, проведением открытых фестивалей и конкурсов способствует привлечению значительной части молодежи района к массовым мероприятиям. Активно идёт систематическое привлечение подростков групп риска к клубной деятельности.

В сложившихся социально-культурных условиях возникла необходимость в поиске но-вых форм эффективного вовлечения подростков, в досуговую деятельность с целью отвлече-ния их от вредных привычек, формирования здорового образа жизни, привития поведенческих норм и предупреждения правонарушений. Реализация технологий привлечения и включения подростков в клубную деятельность через систему мероприятий спортивной, культурно - досуговой, патриотической и профилактической направленности оказывается продуктивной.

Современные условия диктуют необходимость поиска новых подходов к определению как сущности социально-педагогических технологий, так и способов их применения. Основой для этого должен послужить анализ и систематизация различных подходов к пониманию сущности технологии вообще, а также социальной и педагогической технологии в частности. Анализ инноваций в отечественных образовательных технологиях за последние 20-30 лет показал, что многие из них стремились к продуктивизации классического учебного процесса, что и послужило основой для начала исследования продуктивной технологии как основы организации досуговой деятельности подростков с девиантным поведением. При реализации технологического подхода необходимо решать целый ряд принципиально новых проблем, связанных с неформальными личностно- и практико-ориентированными подходами при внедрение продуктивных технологий в сфере подростково-молодёжных клубов. Эффективность от их внедрения доказывает актуальность и необходимость разработки и апробирования алгоритма продуктивной технологии как основы организации досуговой деятельности подростков с девиантным поведением, что нами частично апробировано.

Тема 18. Наука управления, информационная деятельность, методика

иособенности форм организации досуга с молодежью.

Внастоящее время социокультурная ситуация характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни – утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры, в том числе и деятельность современных культурно-досуговых центров.

Переход к рыночным отношениям вызывает необходимость постоянного обогащения содержания деятельности учреждений культуры, методов ее осуществления и, поиска новых досуговых технологий.

Основная задача клуба, как социального института, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности. Организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в сфере досуга.

Одной из актуальных проблем деятельности культурно-досуговых учреждений на пути решения данной задачи, является организация досуга молодежи. К сожалению, в силу социально-экономических трудностей общества, большого безработных, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточное внимание к организации досуга молодежи со стороны местных органов власти и культурно-досуговых учреждений, происходит развитие внеинституциональных форм молодежного досуга. Свободное время является одним из важных средств формирования личности молодого человека. Оно непосредственно влияет и на его производственно-трудовую сферу деятельности, ибо в условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационновосстановительные процессы, снимающие интенсивные физические и психические нагрузки. Использование свободного времени молодежью является своеобразным индикатором ее культуры, круга духовных потребностей и интересов конкретной личности молодого человека или социальной группы.

Являясь частью свободного времени, досуг привлекает молодежь его нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в не физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и созерцательную, производственную и игровую. Для значительной части молодых людей социальные институты досуга являются ведущими сферами социально культурной интеграции и личностной самореализации. Однако все эти преимущества досуговой сферы деятельности пока еще не стали достоянием, привычным атрибутом образа жизни молодежи.

Практика молодежного досуга показывает, что наиболее привлекательными формами для молодежи являются музыка, танцы, игры, ток-шоу, КВН, однако, не всегда культурно-досуговые центры строят свою работу, исходя из интересов молодых людей. Надо не только знать сегодняшние культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, но и уметь быстро реагировать на них, суметь предложить новые формы и виды досуговых занятий.

Совершенствования деятельности культурно-досугового центра по организации досуга сегодня является актуальной проблемой. И ее решение должно идти активно по всем направлениям: совершенствование хозяйственного механизма, разработка концепций учреждений культуры в новых условиях, подходы к модели и профессии клубного работника,

содержание деятельности, планирование и управление учреждений сферы досуга.

Таким образом, современный этап развития культурно-досугового учреждения, характеризуется переходом от критики существующего положения к конструктивным решениям.

Досуговые предпочтения различных типов молодых людей

Все эти разновидности общения присутствуют в повседневной жизни молодого человека как в чистом виде, так и в форме взаимопроникновений. Поэтому, с учетом нарастания от типа к типу многообразия социальных связей, предлагаемая типология выглядит следующим образом.

Первый тип условно назван нами “СЕМЬЯНИН”. Для молодых людей этого типа характерен достаточно узкий и традиционный круг общения, ориентация в основном на устойчивые контакты с родственниками, соседями и знакомыми, в отдельных случаях — с коллегами по работе (учебе), а также простые и “домашние” формы досуга (чтение, телевидение, радио, газеты, работа по дому и просто отдых). Среди нынешней молодежи этот тип не является широко распространенным и насчитывает порядка 12% респондентов.

Второй тип, распространенность которого несопоставимо шире (около 30% молодежи) — “ОБЩИТЕЛЬНЫЙ”, который, в отличие от более замкнутого “семьянина”, ориентируется прежде всего на контакты с широким кругом друзей. Представители этого типа используют более продвинутые формы досуга — компьютер, музыка, хобби. Обязательные и регулярные встречи с друзьями становятся здесь едва ли не доминирующей формой социальной жизни[26, c. 48-65] .

Третий тип (примерно 25% респондентов) подразумевает наличие в жизни молодых людей регулярных социальных контактов вне устоявшегося семейно-дружеского круга и может быть назван “РАЗВЛЕКАЮЩИМСЯ”. Его представители не только пассивно общаются с друзьями, но и совместно посещают кино, театры, концерты, кафе, бары и молодежные клубы. Развлекательно-потребительский аспект общения и досуга становится для них очень значимым. Среди “развлекающихся” наиболее высока доля поклонников современной музыки.

Четвертый тип молодёжи можно определить как “СОЦИАЛЬНОАКТИВНЫЙ”. Он объединяет около 25% молодых людей, сконцентрированных скорее на развивающих формах общения и досуга (посещение спортклубов, музеев, выставок, занятия в кружках, объединениях по интересам, дополнительные занятия с целью самообразования и т.д.), чем на простом отдыхе и встречах с друзьями, а отношение к свободному времени здесь становится более избирательным. Подобный образ жизни невозможен без социально-рекреационных затрат (материального, физического и интеллектуального плана), что придает ему активность и организованность, тем самым дисциплинируя его последователей. “Социально-активный” тип — один из наиболее богатых с точки зрения

социального участия, и это сближает его со стилем жизни молодежи, принятым на Западе (речь идет о представителях среднего класса).

Пятый тип — “ОДУХОТВОРЁННЫЙ” — живет как бы в стороне от социума, ограничиваясь устоявшимися семейно-родственными связями. Именно здесь проявляет себя тенденция изоляции от собственно молодежной среды с неизбежным обеднением досуга, а сама эта среда заменяется кругом духовных или мировоззренческих единомышленников, наставников и т.п. Представители этого типа, как правило, регулярно посещают церковь, другие религиозные собрания или принимают активное участие в работе каких-либо политических объединений. Однако отметим, что религиозное или политическое участие молодежи 90-х крайне незначительно. “Одухотворённые” насчитывают в общей сложности менее 5% респондентов.

Шестой тип — “ГАРМОНИЧНЫЙ” — означает полноценность социальных связей и охватывает около 4% молодёжи. Наряду с “социальноактивным” типом, он предполагает разносторонний образ жизни, который максимально задействует все формы социального общения и досуга, характерные для представителей других вышеупомянутых типов.

Молодежь в большей степени ориентирована на друзей, чем на семью. В этом её главное отличие от старшего поколения. Отклонения в распространенности разных типов общения по отдельным регионам связаны как с социально-экономическими факторами (состояние местной экономики, материальное положение и доходы населения), так и с культурными (традиции, взгляды, предпочтения). В динамично развивающихся районах страны шансов и возможностей для обогащения социальной жизни у молодежи существенно больше, чем в депрессивных и кризисных зонах.

Тема 19. Педагогические особенности организации досуга подростков по месту жительства.

Организация работы с детьми и подростками по месту жительства – одна из острых проблем современности. Небольшой, но достаточно успешный опыт решения данной проблемы, накоплен в нашем учреждении.

Проект “У нас во дворе” направлен на разработку системы организации работы по месту жительства в современных условиях.

Сама идея проекта возникла на основе тщательного изучения актуальных проблем современного дополнительного образования и воспитания подрастающего поколения.

Актуальность данного проекта заключается в социальном заказе личности подростка, родителей, общественности в организации полноценного здорового досуга; в реализации краевой межведомственной программы “Дети улиц”.

Правовой основой для организации воспитательной деятельности по месту жительства являются:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребенка;

Закон РФ “Об образовании”;

Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребенка”;

Закон Российской Федерации “Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации”;

Закон Российской Федерации “Об общественных объединениях”;

Федеральный закон “О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений”;

Закон Российской Федерации “О благотворительной деятельности и благотворительных организациях”;

Федеральный закон “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”;

инструктивное письмо Минобразования России, Госкоммолодежи России и Госкомспорта России “О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан” № КШ 21/294-04/53 от 12.03.96;

В структуре населения каждого микрорайона значительную часть составляют дети и подростки, которые половину своего свободного времени проводят вне школы.

Результаты проведенных нами социологических исследований отношения родителей и общественности к проблеме организации работы по месту жительства таковы: 90 % опрошенных считают, что утрачена традиция

всозидательной работе на общественных началах в микрорайоне по созданию дворовых площадок; 87 % респондентов отмечают недостаточной социально – психологическую помощь, оказываемую образовательными учреждениями; 82% опрошенных отмечают низкий уровень правовых знаний детей, подростков и родителей в области защиты прав детей; 79 % респондентов считает недостаточным количество совместных мероприятий для детей и родителей.

Результаты опроса детей и подростков по теме “Что такое дворовой досуг?” таковы: “Дворовой досуг – это, прежде всего…” - свобода считают 98% респондентов, компания друзей – 82%, общение - 94%, были высказаны также другие мнения (общие интересы, яркость впечатлений и т.д.) - 11%,

Таким образом, мы пришли к следующему выводу. Полученные нами данные свидетельствуют о том, что возникла необходимость в педагогическом руководстве организации позитивного взаимодействия социума.

Определили основные задачи по решению проблемы организации работы по месту жительства. А именно:

1) Подготовить общественников – организаторов (взрослых и подростков – инструкторов) к работе с детским коллективом по месту жительства;

Как мы уже отметили, дворовой досуг в представлении ребят – это всегда компания товарищей, это яркость и разнообразие впечатлений. В этом плане считаем целесообразным привлечение к организации досуга по месту жительства подростков, для которых ребячья игра перерастает потом в

работу, общественную деятельность и которых, несомненно, следует целенаправленно к этому готовить. В этих целях в Центре разработана специальная программа подготовки организаторов досуга.

2)Обеспечить условия комфортности в жизнедеятельности детей и подростков разных социальных групп; различной национальной принадлежности.

Выполнение этой задачи особенно важно, учитывая современное социальное расслоение в обществе, миграционные процессы, характерные для нашего региона в целом и района в частности.

3)Способствовать разнообразию и расширению сфер деятельности дворовых площадок и клубов по месту жительства в соответствии с запросами и интересами детей и подростков;

Двор и клуб во дворе привлекают ребят возможностью удовлетворить способности, энергию и интересы. И здесь очень важно профессионально грамотно направить энергию и разностороннюю активность детей на интенсивную положительную деятельность, развитие самостоятельности ребят. Микрорайон, двор – места непрерывного педагогического влияния на детей и подростков, особенно в летний период. В связи с этим планируется организация социоклубной работы по месту жительства в период с мая по сентябрь.

Новизна проекта заключается в становлении и развитии новых организационных структур - сети клубов и дворовых площадок по месту жительства на основе развития и поддержки социального творчества и инициатив детей, родителей и общественности;

За последние три летних оздоровительных сезона педагогами Центра была организована работа на 8 дворовых площадок разных по оборудованию

инаправлениям деятельности. Все площадки были паспортизированы. Мы классифицировали площадки по следующим типам: спортивные, игровые, досуговые и смешанного типа. Руководители площадок совместно с детьми и родителями организовали и провели конкурс на лучший проект обустройства своей площадки. Следует отметить, что все проекты отличаются экономичностью и доступностью реализации. Особенно важно то, что предполагается практическое участие детей и родителей в созидательной деятельности в микросоциуме

4)новая практика концентрации деятельности, направленной на улучшение отношений детей, родителей и общественности;

Следует отметить, что определяющей особенностью воспитательной работы по месту жительства является постоянное изучение состава населения микрорайона для организации позитивного взаимодействия социума. Результатом работы наших педагогов в этом направлении стали социальные паспорта дворовых площадок, организация взаимодействия с председателями квартальных комитетов, участковыми инспекторами милиции, специалистами комитета по делам молодежи, проведение социально – значимых акций “Наш двор”, “Острова одиночества”, организация дней коллективного отдыха детей и родителей и др.