пути развития. Студентов надо готовить к самостоятельности и на художественновоспитательном, и на инструктивно-методическом уровнях.

Результативность самостоятельной подготовки во многом зависит от того, насколько студент обучен использовать ассоциативно-аналитический подход. Он выражается в умении анализировать и обобщать знания по смежным для хороведения дисциплинам: «Хоровой класс и практическая работа с хором», «Методика работы с хоровым коллективом», «Вокальный ансамбль», «Педагогическая практика».

Работа с литературой

Работать в процессе подготовки к занятиям приходится как с учебными пособиями и словарями, так и с дополнительной литературой – статьями и монографиями тех или иных авторов, отечественных и зарубежных. При изучении литературы необходимо понимание хода мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Необходимо понимать, что учебные пособия по хоровому пению дают общие рекомендации и правила, а физиологические особенности каждого певца индивидуальны. Поэтому процесс обучения хоровому пению обязательно должен протекать под четким руководством педагогахормейстера.

Данная дисциплина предполагает свободу выбора литературы. Кроме учебных пособий можно ознакомиться с авторскими книгами известнейших мировых дирижеров, , в которых подробно описан их жизненный и творческий путь. Также необходимо прослушать аудио и видео записи известных хоровых коллективов, исполняющих произведения разных эпох и жанров. С интернетовским материалом надо обходиться осторожно: в одних случаях это серьезное подспорье, в других – ложная, непроверенная информация. Перечень рекомендуемой литературы находится в данном учебно-методическом комплексе, а также в учебной программе курса.

Самостоятельная работа студента над любым хоровым произведением должна начинаться с расшифровки обозначения темпов и характера, исполнение на инструменте, а также обязательного анализа по следующей схеме:

а) творчество композитора и автора поэтического текста (характеристика и направленность творчества в целом, место данного произведения в их творчестве); размышление над литературным и музыкальным текстами в плане темы, содержания, идеи произведения и её актуальности, образной правдивости, национальной и исторической конкретности музыки; эстетическое значение произведения с позиций критериев искусства;

б)музыкально-теоретический анализ; строение, тематизм, процессы развития образов в музыкальной форме, жанр, стиль, ладотональный план, логика гармонии, фактура, метроритм;

в ) вокально-хоровой анализ: тип и вид хора, характеристика хоровых партий (тесситура, диапазон), особенности дыхания, звуковедения, дикция, ансамбль, строй; определение вокально-хоровых трудностей и путей их преодоления;

г) исполнительский анализ состоит из; составление плана художественного исполнения (средства дирижерской и вокальной выразительности, темп, динамика, фразировкаи т.д.).

Основы самостоятельной работы закладываются непосредственно в процессе урока, где должен развиваться интерес к дальнейшему творчеству, намечаться цель, задачи и пути развития. Студентов надо готовить к самостоятельности и на художественновоспитательном, и на инструктивно-методическом уровнях.

Несколько советов для успешного освоения дисциплины и сдачи зачета:

•Каждый день отводите время для повторения пройденного материала.

•Упорядочьте свои теоретические знания и навыки необходимые для изучения дисциплины;.

•Определите точное время, необходимое вам для повторения материала.

•Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.

25

•Проверяйте себя на знание материала.

•Слушайте музыку как можно больше, желательно в разных исполнительских хоровых интерпретациях (здесь плеер – ваш лучший друг).

•Выучите и повторяйте вокально-хоровые упражнения для хоровой распевки разных возрастных категорий.

•Завершите изучение материала за несколько дней до зачета или другой формы отчетности.

•Не беседуйте с другими студентами перед зачетом: волнение заразительно. Вместо этого напомните себе, что вы хорошо подготовлены и ваши ответы будут убедительными.

•Будьте спокойным, но собранным.

•Заранее продумайте, что вам необходимо для успешной сдачи зачета, думайте о выученном материале, который вы должны передать и донести до преподавателя.

26

2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2.1Методические рекомендации для преподавателей по аннотации хорового произведения

Аннотация хорового произведения – это письменное изложение анализа данного произведения. Начиная работу над новым произведением, студент должен на основе всего комплекса средств художественной выразительности в итоге построить четко обоснованный исполнительский план (интерпретацию), показать ясно выраженное собственное отношение и понимание образного содержания произведения. Анализ хорового произведения осуществляется путем последовательного изучения следующих разделов:

Историко-эстетический анализ

1.Творческий портрет композитора и его основные произведения.

2.Краткая характеристика творчества поэта, разбор поэтического текста.

3.История создания произведения, его основная идея и содержание.

Музыкально-теоретический анализ

1.Форма произведения и его структурные особенности.

2.Жанровая основа.

3.Ладовая и тональная основа.

4.Особенности гармонического языка.

5.Мелодическая и интонационная основа.

6.Метроритмические особенности.

7.Темп и агогические отклонения.

8.Динамические оттенки.

9.Фактурные особенности произведения и его музыкальный склад.

10.Соотношение хоровой партитуры и сопровождения.

11.Связь музыки и поэтического текста.

Вокально-хоровой анализ

1.Тип и вид хора.

2.Диапазон и тесситурные особенности произведения.

3.Соотношение естественного и искусственного тесситурного ансамбля.

4.Особенности использования тембровых красок и хоровая «оркестровка».

5.Приемы хорового письма.

6.Виды хорового дыхания.

27