УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины «ХОРОВЕДЕНИЕ И ХОРОВАЯ АРАНЖИРОВКА»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
Учебно-методический комплекс дисциплины «Хороведение и хоровая аранжировка» составлен на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик - старший преподаватель кафедры музыкального образования
М.Ю. Скворцова.
Эксперты:
-доктор искусствоведения, профессор кафедры хорового дирижирования Орловского государственного института искусств и культуры Л.В. Малацай;
-заслуженный работник культуры Российской Федерации, старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Н.Д. Капалет.
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ХОРОВЕДЕНИЕ И ХОРОВАЯ АРАНЖИРОВКА»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
3
Рабочая программа дисциплины «Хороведение и хоровая аранжировка» составлена на основании требований:
-Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»);
-учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик - старший преподаватель кафедры музыкального образования
М.Ю. Скворцова.
Эксперты:
-доктор искусствоведения, профессор кафедры хорового дирижирования Орловского государственного института искусств и культуры Л.В. Малацай;
-заслуженный работник культуры Российской Федерации, старший преподаватель кафедры музыкального образования БГИИК Н.Д. Капалет.
4
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – изучение теоретических основ хорового искусства, в которых исследуются приёмы и методы организации хорового коллектива и управления им, подготовить молодых специалистов к практической работе с хором в качестве педагогамузыканта в образовательных учреждениях начального и среднего уровня.
Основные задачи дисциплины:
-ознакомить с главными этапами становления дирижёрского искусства, историческими особенностями развития западного и русского хорового пения
-изложить основные принципы методики изучения хоровых произведений в практической работе с хором;
-приобрести необходимые знания и умения, связанные с анализом хорового произведения;
-совместить основной педагогический метод практической работы с хором с принципом творческого начала, способного привести к действенным и эффективным результатам.
-приобрести необходимые практические знания и умения, связанные с аранжировкой хорового произведения.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Всоответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и
музыкально-прикладное искусство» профиль «Музыкальная педагогика» (бакалавриат), дисциплина Б3.В.ОД.8 «Хороведение и хоровая аранжировка» относится к обязательным дисциплинам вариативной части цикла истории и теории музыкального искусства основной образовательной программы.
Дисциплина «Хороведение и хоровая аранжировка» логически и содержательнометодически взаимосвязана с дисциплинами «Хоровой класс», «Практическая работа с хором», «Методика работы с хоровым коллективом», «Вокальный академический ансамбль», «Учебная исполнительская (хоровая) практика».
Для практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения дисциплин: «История музыки», «Хоровой класс», «Класс сольного пения». Требования к «входным» знаниям, навыкам и умениям обучающегося, необходимым для освоения данной дисциплины, заключаются во владении:
-навыками работы над образно-смысловым содержанием музыкального произведения;
-навыками разбора и разучивания нотного текста;
-навыками самостоятельной работы над произведением;
-умениями элементарной интерпретации музыкального материала и др. Теоретическими дисциплинами и практиками, для которых освоение дисциплины
«Хороведение и хоровая аранжировка» необходимо как предшествующее, являются: «Практическая работа с хором», «Вокальный академический ансамбль», «Методика работы с хоровым коллективом», «Руководство вокально-хоровым ансамблем», «Учебная исполнительская (хоровая) практика».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
общекультурных (ОК)
-способность и готовность ориентироваться в специальной литературе как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) (ОК-2);
-способность и готовность осмысливать развитие музыкального искусства, образования и науки в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3);
профессиональных (ПК):
5
- способность и готовность осуществлять репетиционную работу и руководить творческими коллективами (ансамблями) в области детского хорового творчества, осуществлять подбор репертуара для концертных программ и других творческих мероприятий (ПК-16).
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
-знать: теоретические основы хороведения; классификацию певческих и хоровых голосов, их диапазоны; пути достижения ансамбля для передачи художественного образа произведения; хоровые жанры; понятия тип и вид хора;
-уметь: анализировать хоровые партитуры; выявлять вокально-хоровые и интонационные трудности; применять пути их преодоления;
-владеть: навыками переложения хоровых партитур на различные составы хора.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы Очная форма обучения
|
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
Семестры |
|||
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
72 |
36 |
|
36 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
36 |
18 |
|
18 |
|
|||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
36 |
18 |
|
18 |
|
|||
В т.ч. в интерактивной форме |
|
|
24 |
12 |
|
12 |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
72 |
36 |
|
36 |
|
|||||
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
самостоятельные практические занятия |
72 |
36 |
|
36 |
|
|||||
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
зачет* |
|||
(зачет, экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
144 |
72 |
|
72 |
|
||
|
|
|
зач. ед. |
|
4 |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
||||
|
Вид учебной работы |
|
|
|
Всего |
|
Семестры |
|||
|
|
|
|
|
|
часов |
1 |
|
2 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
16 |
8 |
|
8 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
8 |
8 |
|
|
|
|||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
8 |
|
|
8 |
|
|||
В т.ч. в интерактивной форме |
|
|
4 |
2 |
|
2 |
|
|||
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
124 |
64 |
|
60 |
|
|||||
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
подготовка к практическим занятиям |
124 |
64 |
|
60 |
|
|||||
Подготовка к зачету |
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|||
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
|
|
зачет* |
|||||
экзамен, контрольная работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
144 |
72 |
|
72 |
|
||
|
|
|
зач. ед. |
|
4 |
2 |
|
2 |
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
Наименование раздела |
|
|
|
Содержание раздела |
|||||
6
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Хоровое творчество |
Виды хоровой музыки. Жанры хоровой музыки. |
|
|
|||||||||||||||
|
|
Хоровая фактура. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
2. |
Хоровое |
Формы современного хорового исполнительства. |
|||||||||||||||||
|
исполнительство |
Отличительные особенности народного и |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
академического хора. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
3. |
Хоровой коллектив |
Певческие голоса и их характеристика. Понятие о |
|||||||||||||||||
|
|
хоре, тип и вид хора. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
4. |
Детский голос |
Характеристика детского голоса на различных |
|
|
|||||||||||||||
|
|
возрастных этапах. Вопросы охраны детского голоса. |
|||||||||||||||||
5. |
Вокальная |
Вопросы вокальной культуры. Устройство голосового |
|||||||||||||||||
|
организация хора |
аппарата, звукообразование. Вокальная работа в хоре. |
|||||||||||||||||
|
|
Роль вокально-хоровых упражнений. Культура речи в |
|||||||||||||||||
|
|
хоровом пении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
6. |
Хоровой ансамбль |
Виды ансамбля. Разновидности ансамбля. |
|
|
|
|
|||||||||||||
7. |
Строй хора |
Строй как необходимое условие творческой работы |
|||||||||||||||||
|
|
над хоровым произведением. Мелодический строй. |
|||||||||||||||||
|
|
Гармонический строй. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
8. |
Управление хором |
Организация творческого исполнительского |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
коллектива. Дирижёр хора - организатор и |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
руководитель хорового коллектива. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
9. |
Переложения для |
Переложение с однородного хора на смешанный, |
|||||||||||||||||
|
различных составов |
переложение смешанного хора на однородный хор. |
|||||||||||||||||
|
хора. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Создание хоровых |
Создать многоголосную партитуру из произведения, |
|||||||||||||||||
|
партитур по |
написанного для одного голоса с инструментальным |
|||||||||||||||||
|
произведениям, |
сопровождением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
написанным для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
голоса с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сопровождением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
|||||||||||||||||
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|
||||||||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|
|
|||||||||||||||
|
(последующих) |
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
дисциплин |
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
7 |
8 |
|
9 |
|
10 |
|
1. |
«Хоровой класс» |
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
* |
|
* |
* |
* |
|
* |
|
* |
|
2. |
«Методика работы с |
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
* |
* |
|
|
|
|
|
|
хоровым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коллективом» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
«Вокальный |
|
|
|
|
* |
|
|
|
* |
|
* |
* |
* |
|
* |
|
* |
|
|
академический |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ансамбль» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
«Учебная |
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
* |
* |
|
* |
|
* |
|
|
исполнительская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(хоровая) практика» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
7
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
|
Семин. |
СР |
Все-го |
п/п |
дисциплины |
|
зан. |
зан. |
|
|
|
час. |
1. |
Хоровое творчество |
3 |
|
|
|
|
6 |
9 |
2. |
Хоровое |
3 |
|
|
|
|
6 |
9 |
|
исполнительство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Хоровой коллектив |
3 |
|
|
|
|
6 |
9 |
4. |
Детский голос |
3 |
|
|
|
|
6 |
9 |
5. |
Вокальная |
4 |
|
|
|
|
6 |
10 |
|
организация хора |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Хоровой ансамбль |
4 |
|
|
|
|
7 |
11 |
7. |
Строй хора |
4 |
|
|
|
|
7 |
11 |
8. |
Управление хором |
4 |
|
|
|
|
6 |
10 |
9. |
Переложения для |
4 |
18 |
|
|
|
12 |
34 |
|
различных составов |
|
|
|
|
|
|
|
|
хора. |
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Создание хоровых |
4 |
18 |
|
|
|
10 |
32 |
|
партитур по |
|
|
|
|
|
|
|
|
произведениям, |
|
|
|
|
|
|
|
|
написанным для голоса |
|
|
|
|
|
|
|
|
с сопровождением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего час. |
36 |
36 |
|
|
|
72 |
144 |
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|||
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
|
Семин. |
СР |
Все-го |
п/п |
дисциплины |
|
зан. |
зан. |
|
|
|
час. |
1. |
Хоровое творчество |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
2. |
Хоровое |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
|
исполнительство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Хоровой коллектив |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
4. |
Детский голос |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
5. |
Вокальная |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
|
организация хора |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Хоровой ансамбль |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
7. |
Строй хора |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
8. |
Управление хором |
1 |
|
|
|
|
10 |
11 |
9. |
Переложения для |
|
4 |
|
|
|
24 |
28 |
|
различных составов |
|
|
|
|
|
|
|
|
хора. |
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Создание хоровых |
|
4 |
|
|
|
24 |
28 |
|
партитур по |
|
|
|
|
|
|
|
|
произведениям, |
|
|
|
|
|
|
|
|
написанным для голоса |
|
|
|
|
|
|
|
|
с сопровождением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего час. |
8 |
8 |
|
|
|
128 |
144 |
6.Лабораторный практикум – не запланирован
7.Практические занятия (семинары)
Очная форма обучения
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
8
п/ |
дисциплины |
|
кость |
п |
|
|
(час.) |
1. |
Хоровое |
Виды хоровой музыки. Жанры хоровой музыки. |
3 |
|
творчество |
Хоровая фактура. |
|
2. |
Хоровое |
Формы современного хорового исполнительства. |
3 |
|
исполнительство |
Отличительные особенности народного и |
|
|
|
академического хора. |
|
3. |
Хоровой |
Певческие голоса и их характеристика. Понятие о |
3 |
|
коллектив |
хоре, тип и вид хора. |
|
4. |
Детский голос |
Характеристика детского голоса на различных |
3 |
|
|
возрастных этапах. Вопросы охраны детского |
|
|
|
голоса. |
|
5. |
Вокальная |
Вопросы вокальной культуры. Устройство |
4 |
|
организация хора |
голосового аппарата, звукообразование. Вокальная |
|
|
|
работа в хоре. Роль вокально-хоровых упражнений. |
|
|
|
Культура речи в хоровом пении. |
|
6. |
Хоровой |
Виды ансамбля. Разновидности ансамбля. |
4 |
|
ансамбль |
|
|
7. |
Строй хора |
Строй как необходимое условие творческой работы |
4 |
|
|
над хоровым произведением. Мелодический строй. |
|
|
|
Гармонический строй. |
|
8. |
Управление хором |
Организация творческого исполнительского |
4 |
|
|
коллектива. Дирижёр хора - организатор и |
|
|
|
руководитель хорового коллектива. |
|
9. |
Переложения для |
Переложение с однородного хора на смешанный, |
22 |
|
различных |
переложение смешанного хора на однородный |
|
|
составов хора. |
хор. |
|
10 |
Создание хоровых |
Создать многоголосную партитуру из |
22 |
|
партитур по |
произведения, написанного для одного голоса с |
|
|
произведениям, |
инструментальным сопровождением. |
|
|
написанным для |
|
|
|
голоса с |
|
|
|
сопровождением. |
|
|
|
Всего |
|
72 |
|
|
Заочная форма обучения |
|
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/ |
дисциплины |
|
кость |
п |
|
|
(час.) |
1. |
Хоровое |
Виды хоровой музыки. Жанры хоровой музыки. |
1 |
|
творчество |
Хоровая фактура. |
|
2. |
Хоровое |
Формы современного хорового исполнительства. |
1 |
|
исполнительство |
Отличительные особенности народного и |
|
|
|
академического хора. |
|
3. |
Хоровой |
Певческие голоса и их характеристика. Понятие о |
1 |
|
коллектив |
хоре, тип и вид хора. |
|
4. |
Детский голос |
Характеристика детского голоса на различных |
1 |
|
|
возрастных этапах. Вопросы охраны детского |
|
|
|
голоса. |
|
5. |
Вокальная |
Вопросы вокальной культуры. Устройство |
1 |
|
организация хора |
голосового аппарата, звукообразование. Вокальная |
|
9
|
|
работа в хоре. Роль вокально-хоровых упражнений. |
|
|
|
Культура речи в хоровом пении. |
|
6. |
Хоровой |
Виды ансамбля. Разновидности ансамбля. |
1 |
|
ансамбль |
|
|
7. |
Строй хора |
Строй как необходимое условие творческой работы |
1 |
|
|
над хоровым произведением. Мелодический строй. |
|
|
|
Гармонический строй. |
|
8. |
Управление хором |
Организация творческого исполнительского |
1 |
|
|
коллектива. Дирижёр хора - организатор и |
|
|
|
руководитель хорового коллектива. |
|
9. |
Переложения для |
Переложение с однородного хора на смешанный, |
4 |
|
различных |
переложение смешанного хора на однородный |
|
|
составов хора. |
хор. |
|
10 |
Создание хоровых |
Создать многоголосную партитуру из |
4 |
|
партитур по |
произведения, написанного для одного голоса с |
|
|
произведениям, |
инструментальным сопровождением. |
|
|
написанным для |
|
|
|
голоса с |
|
|
|
сопровождением. |
|
|
|
Всего |
|
16 |
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не запланирована
9.Образовательные технологии
Очная форма обучения
|
|
Образова |
Интерактивные |
Объем |
|
|
Разделы, |
методы и формы |
часов в |
||
№ |
тельные |
||||
темы, модули |
обучения |
интеракт |
|||
п/п |
технолог |
||||
|
дисциплины |
ии |
|
ивной |
|
|
|
|
форме |
||
|
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
уроки с использованием видео-, аудио- |
|
|
|
|
развиваю |
иллюстраций: |
|
|
|
Хоровое |
просмотр и обсуждение видеофильма |
|
||
1 |
творчество |
щее |
«Мелодия духа», излагающего генезис |
4 |
|
|
|
обучение |
русской духовной музыки в разных |
|
|
|
|
|
эпохальных периодах X-XIX столетий |
|
|
2 |
Хоровое |
Технологи |
разбор конкретных ситуаций: |
4 |
|
|
исполнительст |
я |
посещение репетиции архиерейского хора |
|
|
|
во |
проблемн |
с целью ознакомления с исполнением |
|
|
|
|
ого |
духовной музыки, основательницей |
|
|
|
|
обучения |
академического хорового пения, с |
|
|
|
|
|
последующим обсуждением особенностей |
|
|
|
|
|
исполнения духовных произведений |
|
|
3 |
Хоровой |
Технологи |
посещение мастер-классов ведущих |
4 |
|
|
коллектив |
я |
специалистов в области хорового |
|
|
|
|
активизац |
искусства: |
|
|
|
|
ии |
посещение службы Преображенского |
|
|
|
|
учебно- |
Собора с целью прослушивания разных |
|
|
|
|
познавате |
форм хорового исполнительства трех |
|
|
|
|
льной |
хоров и сольного пения |
|
10
|
|
деятельно |
священнослужителей |
|
|
||
|
|
сти |
|
|
|
|
|
4 |
Детский голос |
Технологи |
разбор конкретных ситуаций: посещение |
4 |
|||
|
|
я |
репетиции детского хорового коллектива |
|
|||
|
|
расширен |
(православной гимназии, детского хора |
|
|||
|
|
ия |
при духовно-просветительском центре, |
|
|||
|
|
исследова |
детском хоре школы искусств) |
|
|||
|
|
тельских |
|
|
|
|
|
|
|
задач |
|
|
|
|
|
|
|
(ТРИЗ) |
|
|
|
|
|
5 |
Переложения |
Професси |
прослушивание аудио и видеозаписи с |
4 |
|||
|
для различных |
онально |
последующей сравнительной |
|
|||
|
составов хора. |
направлен |
характеристикой однородного мужского |
|
|||
|
|
ное |
хора («Оптина пустынь», хора |
|
|||
|
|
обучение |
Сретенского монастыря, военного хора, |
|
|||
|
|
|
народного хора, мужских вокальных |
|
|||
|
|
|
ансамблей малых форм (EL DIVO) |
|
|||
|
|
|
- прослушивание аудио и видеозаписи с |
|
|||
|
|
|
последующей сравнительной |
|
|||
|
|
|
характеристикой однородного женского |
|
|||
|
|
|
хора (академического, монастырского, |
|
|||
|
|
|
народного, фольклорного женских |
|
|||
|
|
|
вокальных ансамблей малых форм); |
|
|||
6 |
Создание |
Семинар- |
- уроки с заранее предусмотренными |
4 |
|||
|
хоровых |
дискуссия |
ошибками: |
|
|
|
|
|
партитур по |
|
задания по |
переложению хоровых |
|
||
|
произведения |
|
партитур |
с |
последующими |
|
|
|
м, написанным |
|
предложенными |
|
неправильными |
|
|
|
для голоса с |
|
вариантами ответов |
|
|
||
|
сопровождени |
|
|
|
|
|
|
|
ем. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Всего аудиторных часов в интерактивной форме |
24 |
|||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
||
|
|
Образова |
Интерактивные |
Объем |
|||
|
Разделы, |
методы и формы |
часов в |
||||
№ |
тельные |
||||||
темы, модули |
|
обучения |
|
интеракт |
|||
п/п |
технолог |
|
|
||||
|
дисциплины |
ии |
|
|
|
ивной |
|
|
|
|
|
|
форме |
||
|
|
|
|
|
|
||
1 |
2 |
3 |
|
4 |
|
5 |
|
|
|
|
уроки с использованием видео-, аудио- |
|
|||
|
|
развиваю |
иллюстраций: |
|
|
|
|
|
Хоровое |
просмотр и обсуждение видеофильма |
|
||||
1 |
творчество |
щее |
«Мелодия духа», излагающего генезис |
1 |
|||
|
|
обучение |
русской духовной музыки в разных |
|
|||
|
|
|
эпохальных периодах X-XIX столетий |
|
|||
2 |
Хоровое |
Технологи |
разбор конкретных ситуаций: |
0,5 |
|||
|
исполнительст |
я |
посещение репетиции или просмотр видео |
|
|||
|
во |
проблемн |
хоровых коллективов |
|
|
||
|
|
ого |
|
|
|
|
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
3 |
Хоровой |
Технологи |
посещение мастер-классов ведущих |
1 |
||
|
коллектив |
я |
специалистов в области хорового |
|
||
|
|
активизац |
искусства |
|
|
|
|
|
ии |
|
|
|
|
|
|
учебно- |
|
|
|
|
|
|
познавате |
|
|
|
|
|
|
льной |
|
|
|
|
|
|
деятельно |
|
|
|
|
|
|
сти |
|
|
|
|
4 |
Детский голос |
Технологи |
разбор конкретных ситуаций: посещение |
0,5 |
||
|
|
я |
или прослушивание репетиции детского |
|
||
|
|
расширен |
хорового коллектива |
|
|
|
|
|
ия |
|
|
|
|
|
|
исследова |
|
|
|
|
|
|
тельских |
|
|
|
|
|
|
задач |
|
|
|
|
|
|
(ТРИЗ) |
|
|
|
|
5 |
Переложения |
Професси |
прослушивание аудио и видеозаписи с |
0,5 |
||
|
для различных |
онально |
последующей сравнительной |
|
||
|
составов хора. |
направлен |
характеристикой однородного мужского |
|
||
|
|
ное |
хора («Оптина пустынь», хора |
|
||
|
|
обучение |
Сретенского монастыря, военного хора, |
|
||
|
|
|
народного хора, мужских вокальных |
|
||
|
|
|
ансамблей малых форм (EL DIVO) |
|
||
|
|
|
- прослушивание аудио и видеозаписи с |
|
||
|
|
|
последующей сравнительной |
|
||
|
|
|
характеристикой однородного женского |
|
||
|
|
|
хора (академического, монастырского, |
|
||
|
|
|
народного, фольклорного женских |
|
||
|
|
|
вокальных ансамблей малых форм); |
|
||
6 |
Создание |
Семинар- |
- уроки с заранее предусмотренными |
0,5 |
||
|
хоровых |
дискуссия |
ошибками: |
|
|
|
|
партитур по |
|
задания по |
переложению хоровых |
|
|
|
произведения |
|
партитур |
с |
последующими |
|
|
м, написанным |
|
предложенными |
|
неправильными |
|
|
для голоса с |
|
вариантами ответов |
|
|
|
|
сопровождени |
|
|
|
|
|
|
ем. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Всего аудиторных часов в интерактивной форме |
4 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации используются тесты и вопросы к семинарским занятиям. Для проведения аттестации по итогам освоения дисциплины в конце четвертого семестра проводится дифференцированный зачет.
ТЕСТЫ
Количество заданий: 38 Уровень сложности: базовый
12
Уровень 1 (компетентностный подход)
Первый аттестационный период
Блок 1.
Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)
Кто является автором публикации середины 19 века «Краткая метода пения»
Варианты ответов:
1)Н.П. Дилецкий
2)Г.Я. Ломакин
3)М.И. Глинка
Задание 2. ( - выберите один вариант ответа)
На основе какого хора в 1763 году была организована придворная певческая капелла
Варианты ответов:
1)хора патриарших певчих
2)хора государевых певчих
3)
Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)
Кто из русских хоровых дирижеров впервые в своем коллективе заменил голоса мальчиков на женские
Варианты ответов:
1)Г.Я. Ломакин
2)У.О.Авраник
3)А. Архангельский
4)И.И.Юхов
Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)
Кто первым стал вести курс хороведение и дал название предмету
Варианты ответов:
1)А.А. Егоров
2)М.Г. Климов
3)П.Г. Чесноков
Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)
Исторически самым древним видом хорового пения в 12-16 вв. было
Варианты ответов:
1)двухголосие
2)трехголосие
3)одноголосие
Задание 6. ( - выберите один вариант ответа)
К какому жанру хоровой музыки относится данное произведение Бородин «Князь Игорь», хор «Солнцу красному, слава»_______
Варианты ответов:
Блок 2.
Задание 7. ( - введите ответ в поле)
К какому жанру хоровой музыки относится данное произведение П.И. Чайковский « Неаполитанская песенка»_______________________________________
Задание 8. ( - введите ответ в поле)
13
К какому жанру хоровой музыки относится данное произведение Р. Шуман « Ночная тишина»______________________________________________
Задание 9. ( - введите ответ в поле)
К какому жанру хоровой музыки относится данное произведение Молдавская народная песня «Лист зеленый чабреца»__________________________________________
Задание 10. ( - введите ответ в поле)
К какому жанру хоровой музыки относится данное произведение С. Прокофьев «Александр Невский»_______________________________________________________
Задание 11. ( - введите ответ в поле)
К какому жанру хоровой музыки относится данное произведение С.Танеев «Восход солнца»
____________________________________
Задание 12. ( - введите ответ в поле)
К какому жанру хоровой музыки относится данное произведение И.Дунаевский «Песня о родине»___________________________________
Блок 3.
Задание 13. (Кейс-задание) Выбрать из представленных хоров любительский хоровой коллектив
1)Петербургская певческая капелла
2)Хор бесплатной музыкальной школы
3)Хор Архангельского
Задание 14. ( - выберите один вариант ответа)
Кому принадлежит данное определение «Хором в полном смысле этого слова можно назвать такой коллектив, который в достаточной мере владеет техническими и художественно-выразительными средствами хорового исполнения, необходимыми для того, чтобы передать те мысли и чувства, то идейное содержание, которое заложено в исполняемом произведении»____________________
Задание 15. ( - выберите один вариант ответа)
Характеристика состава хорового коллектива по количеству самостоятельных партий:
Варианты ответов:
1)тип хора
2)вид хора
Второй аттестационный период
Блок 1.
Задание 16. ( - выберите один вариант ответа)
Исторически самый древний вид хоровой музыки как в народном, так и в профессиональном искусстве
Варианты ответов:
1)пение а капелла
2)пение с инструментальным сопровождением
Задание 17. ( - выберите один и более вариантов ответа)
Женский голос, который практически не используется в хоровых партиях академического хора
Варианты ответов:
1)колоратурное сопрано
2)лирическое сопрано
3)лирическое меццо сопрано
14
Задание 18. ( - выберите один вариант и более ответа)
Определите основные моменты в начальном этапе организации любительского коллектива
Варианты ответов:
1.проверка музыкальных данных и певческих способностей
2.выбор художественно-творческого направления
3.определение задач работы
4.выбор художественно-творческого направления и подготовка к концерту
Задание 19. ( - выберите один вариант ответа)
На каком этапе работы над хоровым произведением исполнительскому коллективу в большей мере необходима дирижерская воля
Варианты ответов:
1.предрепетиционный период
2.репетиционный
3.концертный
Блок 2.
Задание 20. ( - введите ответ в поле)
Высотное положение звуков по отношению к диапазонуэто______________
Задание 21.
Последовательный ряд однородных звуков, воспроизводимых одним механизмом голосообразования____________
Задание 22. ( - введите ответ в поле)
Целесообразным для пения дыханием является__________________
Задание 23. ( - введите ответ в поле)
Штрих, при котором звук исполняется коротко, после чего следует пауза, дыхание не возобновляется называется ______________
Задание 24. ( - введите ответ в поле)
Переходные ноты находятся ________________
Задание 25. ( - введите ответ в поле)
Зоны примарных звуков располагаются _______________
Блок 3.
Задание 26. (Кейс-задание)
Логическое ударение в предложении ставится преимущественно на _______________
Задание 27.( - введите ответ в поле)
В простом предложении может быть_____________________
Задание 28.( - введите ответ в поле)
Термин рубато относится к терминам______________
Задание 29. ( - выберите два варианта ответа)
Воспроизведение какой гласной требует от певца определенной формы рта и губ
Варианты ответов:
1.и
2.у
3.о
4.е
Третий аттестационный период
Блок 1.
Задание 30. ( - выберите два варианта ответа)
Существует несколько понятий строя
Варианты ответов:
15
1.мелодический
2.гармонический
3.полифонический
Задание 31. ( - выберите один вариант ответа)
При сопоставлении темпов необходимо руководствоваться следующими правилами
Варианты ответов:
1.сократить или удлинить окончание первого построения
2.постепенно входить в новый темп
3.организовать новый темп при вступлении нового построения
Задание 32. ( - выберите два варианта ответа)
В каком случае необходим искусственный ансамбль
Варианты ответов:
1.при недостаточной укомплектованности хоровых партий
2.при неравномерном использовании регистров
3.при сочетании голосов, находящихся в одинаковых тесситурных условиях
Блок 2.
Задание 33. ( - выберите один вариант ответа)
Какие моменты хорового исполнения связаны с ритмическим ансамблем
Варианты ответов:
1.темп, метр, ритм
2.темп, метр, динамика
3.темп, метр, гармония
Задание 34. ( - выберите один вариант ответа)
Что не относится к понятию хорового ансамбля
Варианты ответов:
1.ритмический
2.динамический
3.инструментальный
4.хора и оркестра
Задание 35. ( - выберите один вариант ответа)
Вопросы коллективного интонирования входят в понятие
Варианты ответов:
1.хорового строя
2.хорового ансамбля
3.дикции хора
Блок 3.
Задание 36. (Кейс-задание)
Какое понятие ансамбля в музыке можно отнести к хоровому ансамблю________________________
Задание 37. ( - введите ответ в поле)
Двенадцатиступенный равномерно-темперированный строй утвердился в_________ веке
Задание 38. ( - введите ответ в поле)
Правило интонирования хроматических полутонов________________
Критерии оценивания знаний студентов в ходе тестирования
16