из электронной библиотеки / 419828399084508.pdf

Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации Кафедра теории и истории культуры

Учебно-методический комплекс дисциплины

«Педагогика народного художественного творчества»

Направление подготовки 071500.62 «Народная художественная культура»

Профили подготовки Теория и история народной художественной культуры

Руководство хореографическим любительским коллективом

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

Форма обучения очная, заочная

Белгород, 2012

2

Содержание

3

Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации Кафедра теории и истории культуры

Рабочая программа дисциплины

«Педагогика народного художественного творчества»

Направление подготовки 071500.62 «Народная художественная культура»

Профили подготовки Теория и история народной художественной культуры

Руководство хореографическим любительским коллективом

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная, заочная

Белгород, 2014

4

Автор-составитель: кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТИК Корженко О.М.

.

Рабочая программа одобрена и переутверждена на заседании кафедры « » 20 г., протокол № Зав. кафедрой____________________

5

1.Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Педагогика народного художественного творчества» являются: формирование у студентов знания основ теории и методики педагогики народного художественного творчества, развитие и закрепление педагогических навыков, приемов организации и руководства самодеятельным художественным коллективом.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Педагогика народного художественного творчества» связан с педагогикой, психологией, теорией и историей народной художественной культуры, этнопедагогикой, фольклористикой.

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Впроцессе изучения данной дисциплины у студента должны формироваться следующие компетенции:

а) общекультурных (ОК):

Быть готовым к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); Стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

Осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); Использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9).

б) профессиональных (ПК):

Быть способным реализовывать актуальные задачи воспитания различных групп населения, развития духовно-нравственной культуры общества и национальнокультурных отношений на материале и средствами народной художественной культуры, любительского хореографического творчества, любительского театра, декоративноприкладного творчества, кино, фото- и видеотворчества (ПК-1); Владеть основными формами и методами этнокультурного образования, этнопедагогики,

музейной педагогики, педагогического руководства любительским хореографическим коллективом, любительским театром, студией декоративно-прикладного творчества, студией кино, фото- и видеотворчества (ПК-2); Уметь создавать благоприятные психолого-педагогические условия для успешного

личностного и профессионального становления обучающихся (ПК-3); Быть способным осуществлять программное и методическое обеспечение учебного процесса (ПК-4);

Быть способным планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс на основе системного подхода (ПК-5); Быть мотивированным на систематическое повышение уровня своей профессиональной квалификации (ПК-9);

Быть способным участвовать в научно-методическом обеспечении деятельности коллективов народного художественного творчества, этнокультурных учреждений и организаций (ПК-15); Быть способным сотрудничать со СМИ в их деятельности по пропаганде духовно-

нравственных ценностей и идеалов традиционной отечественной культуры, национальнокультурных традиций народов России, достижений в области любительского хореографического, театрального, декоративно-прикладного, кино, фото- и видеотворчества (ПК-23);

6

Участвовать в реализации научных, учебных, творческих программ в сфере народной художественной культуры, с активным использованием современных социальных, психолого-педагогических и информационных технологий, средств массовой информации

(ПК-26);

Принимать участие в формировании общего мирового научного, образовательного и культурно-информационного пространства, трансляции и сохранения в нем культурного наследия народов России, достижений в различных видах народного художественного творчества (любительского хореографического, театрального, декоративно-прикладного, кино, фото- и видеотворчества) (ПК-27).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать - систему организации, руководства и научно-методического обеспечения в коллективах народного художественного творчества; - формы и методы педагогического руководства коллективом народного художественного творчества;

уметь - осуществлять организацию, педагогическое и методическое руководство коллективом народного художественного творчества;

владеть - методами сбора, анализа, синтеза и обобщения информации о сфере народного художественного творчества, о педагогическом руководстве в ней.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

7

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

Раздел I. Теоретические основы педагогики народного художественного творчества.

Тема 1. Педагогика народного художественного творчества как отрасль современной педагогической науки.

Объект и предмет изучения педагогики народного художественного творчества. Ее цель и задачи (теоретические и практические), основные функции.

Взаимосвязь педагогики народного художественного творчества с другими отраслями педагогической науки (общая, возрастная, коррекционная, социальная педагогика, этнопедагогика, история педагогики, частные методики, отраслевая педагогика).

Разработка идей этнохудожественного образования в трудах педагогов и мыслителей прошлого и современности (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, В. И. Водовозов, А.С.Макаренко. Г. С. Виноградов, В.А.Сухомлинский, Г.Н.Волков, Т.И.Бакланова, М.С.Жиров и др.).

Проблемы, стоящие перед педагогической наукой сегодня; участие педагогики народного художественного творчества в их решении. Педагогический потенциал народного художественного творчества (включая фольклор) и проблемы его реализации в

современных условиях.

Тема 2. Основные категории педагогики народного художественного творчества.

Понятие о категории. Философские общеметодологические категории как база научного познания в педагогике народного художественного творчества.

Основные категории смежных с педагогикой наук (психологии, физиологии человека и педиатрии, антропологии, социологии, культурологии); их использование в

8

педагогике народного художественного творчества. Научное осмысление понятий: «культура», «народная культура», «художественная культура», «народная художественная культура», «художественное творчество», «народное художественное творчество».

Собственно педагогические категории в контексте педагогики народного художественного творчества (образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность и др.).

Тема 3. Методология исследования в педагогике народного художественного творчества.

Понятие «методология». Методологические принципы всех общественных наук. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований в контексте педагогики народного художественного творчества.

Система методов научно-педагогического исследования (теоретические и эмпирические методы). Условия их применения.

Организация и проведение исследования в педагогике народного художественного творчества (замысел, программа, теоретическая и практическая части, заключение, библиографический список). Требования к языку и стилю научной работы.

Внедрение результатов педагогического исследования в жизнь (конференции, круглые столы, научные публикации и пр.). Взаимосвязь теории и практики в педагогике народного художественного творчества.

Тема 4. Междисциплинарный характер педагогики народного художественного творчества.

Педагогическая культура как элемент мировой культуры; ее определение и компоненты. Основные педагогические парадигмы: теоцентрическая, рациоцентрическая, антропоцентрическая. Инкультурация и энкультурация, их взаимосвязь.

Педагогика народного художественного творчества в системе человекознания. Ее взаимосвязи с философией, психологией, социологией, антропологией, культурологией, физиологией, этнографией и т.д. Взаимодействие педагогики народного художественного творчества с точными науками (экономика, кибернетика, информатика). Формирование пограничных дисциплин.

Перспективы развития междисциплинарных связей педагогики народного художественного творчества. Синергетический подход и его сущность. Интеграция и дифференциация научно-педагогического знания.

Тема 5. Методы, средства и формы воздействия на личность в педагогике народного художественного творчества.

Пути и основные направления формирования человеческой личности. Соотношение понятий «формирование личности» и «воспитание».

Методы воспитания и их классификации. Принципы выбора оптимальных методов воспитания; их применение в педагогике народного художественного творчества. Метод перспективы. Педагогическое требование. Приучение. Пример как метод воспитания. Метод поручения. Ситуации свободного выбора. Метод соревнования. Применение методов самоуправления и самообслуживания. Убеждение. Поощрение и наказание. Понятие о приемах воспитания.

Средства педагогического воздействия на личность. Культурные ценности как средство воспитания. Формы педагогического воздействия в педагогике народного художественного творчества и их клпссификации.

Тема 6. Роль народного художественного творчества в формировании и развитии духовно-нравственной культуры личности.

Культура как духовное измерение личности и общества. Идеология и гуманизм.

9

Источники и условия нравственного становления личности. Понятие о морали и нравственности. Компоненты нравственности. Возрастной подход к моральным требованиям.

Понятие о духовности; средства и пути ее воспитания. Духовность и нравственность.

Нравственное и духовное развитие личности в процессе освоения народного искусства. Народные представления о добродетели. Использование пословиц, сказок, народных обрядов и праздников, народной музыки и т.п. как средств духовного и нравственного воспитания в педагогике народного художественного творчества.

Тема 7. Педагогика народного художественного творчества в системе патриотического воспитания.

Патриотизм и культура межнациональных отношений – стержень гражданского воспитания. Сущность и содержание патриотизма. Интернационализм. Содержание культуры межнациональных отношений. Гражданское воспитание.

Народная художественная культура как хранилище национального духа и общечеловеческих ценностей. Компоненты культуры: национальный, общечеловеческий и космополитический. Процесс этнической самоидентификации и освоение народной культуры.

Формирование патриотизма, культуры межнациональных отношений и исторической памяти в процессе занятий народным художественным творчеством. Специализированные учебные заведения и организации патриотической направленности. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений в системе общего и дополнительного образования, на базе музеев. Краеведение и направления краеведческой работы. Понятие об исторической памяти.

Тема 8. Педагогика народного художественного творчества в системе социализации и социальной адаптации.

Социализация, ее связь с общением и совместной творческой деятельностью. Единство социализации и индивидуализации. Проблема формирования социально зрелой личности. Социальная адаптация и ее активно-развивающий характер. Художественное творчество как одно из важных средств социализации и социальной адаптации личности.

Тема 9. Возможности педагогики народного художественного творчества в осуществлении психолого-педагогической коррекции.

Сущность понятий «профилактика», «коррекция», «компенсация» и «реабилитация» в контексте педагогики народного художественного творчества. Направления и методы психолого-педагогической коррекции. Осуществление психолого-педагогической коррекции в различных видах этнохудожественной деятельности.

Раздел II. Исторические основы педагогики народного художественного творчества.

Тема 1. Любительские кружки и студии в России XIX-начала XX вв. и их образовательное значение.

Смена типов народной культуры (крестьянская–городская) в XIX – начале XX вв. как основная предпосылка формирования художественной самодеятельности. Фольклор, любительское и самодеятельное творчество – преемственность традиций. Становление художественной самодеятельности. Ее особенности и образовательное значение в данный период. Формы руководства любительскими кружками и студиями этого времени.

Тема 2. Развитие коллективов народного художественного творчества в СССР (20- 80-е годы).

10

Коллективы народного художественного творчества в первые годы советской власти как опорные пункты просвещения и политического воспитания. Развитие форм работы художественной самодеятельности и руководства ею в 20-30-е годы.

Особенности функционирования коллективов народного художественного творчества в годы Великой Отечественной войны. Их вклад в дело победы. Восстановление и дальнейшее развитие системы педагогики народного художественного творчества в послевоенный период.

50-60-е годы: демократизация культурно-просветительской работы и совершенствование педагогической деятельности в сфере народного художественного творчества. Особенности работы коллективов художественной самодеятельности в 70-80-е годы (в том числе – отражение в ней явлений «застоя»).

Тема 3. Педагогическая работа в сфере народного художественного творчества с 1990-х годов до настоящего времени.

Роль народной художественной культуры в современном мире и России. Народное художественное творчество как фактор национальной самоидентификации и как одно из средств преодоления духовно-нравственного кризиса общества. Современное разнообразие форм и содержания педагогической работы в сфере художественной самодеятельности.

Педагоги-новаторы и их опыт. Этнокультурный компонент в системе основного и дополнительного образования. Реализация идеи многоступенчатого этнокультурного образования.

Перспективы развития художественной самодеятельности и педагогики народного художественного творчества.

Тема 4. Земледельческая культура русского этноса в контексте педагогики народного художественного творчества.

Земледельческий календарь, крестьянская картина мира – их отражение в народной художественной культуре и народной педагогике. Обращение педагогов разного времени к земледельческой культуре. Календарный принцип построения программ в различных видах народного художественного творчества. Календарные праздники как средство воспитания, обучения и развития.

Тема 5. Роль и место православных традиций в педагогике народного художественного творчества.

Место православных традиций в народной художественной культуре (народное православие). Педагогический и творческий потенциал православной культуры. Православные традиции народа – школа духовности и нравственности.. Использование православных традиций в педагогике народного художественного творчества: история и современность. Храмовое искусство как средство образования.

Тема 6. Зрелищно-игровые формы досуга в традиционной и современной культуре: педагогический аспект.

Зрелищно-игровые формы досуга как часть народной культуры. Участие скоморохов в воспитательном процессе на Руси. Педагогическое значение народной ярмарочной культуры. Фольклорный театр, балаган, вертеп, раек и их образовательный потенциал. Народные гулянья – сохранение и проявление праздничного коллективизма; их влияние на формирование положительных качеств личности.

Тема 7. Традиции мужского и женского воспитания в России; их применение в педагогике народного художественного творчества.

Физические и нравственно-эстетические аспекты мужского и женского воспитания.