из электронной библиотеки / 176391379209235.pdf

101

1)части речи

2)частицы речи

3)словоформы

111. Все части речи делятся на

1)знаменательные, служебные, междометия

2)главные, второстепенные

3)синтагматические, парадигматические

112.Идея процесса – категориальное значение 1) прилагательного 2) глагола 3) существительного

113.Идея качества и свойства – категориальное значение 1) прилагательного 2) глагола 3) существительного

114.Грамматическими категориями имени существительного являются следующие:

1) время, спряжение, переходность, лицо 2) число, падеж, род, одушевленность-неодушевленность 3) переходность, лицо, число, падеж, род

115.Лексико-грамматическая категория, отражающая разделение человеком окружающего мира на живое и неживое, – это 1) переходность/непереходность 2) определенность/неопределенность

3) одушевленность/неодушевленность

116.Грамматическая категория, свойственная различным частям речи и состоящая в распределении слов и форм по классам, традиционно соотносимым с признаками пола или их отсутствием, – это 1) число 2) род 3) падеж

117.Грамматическими категориями глагола являются следующие:

1)время, спряжение, переходность, лицо

2)число, падеж, род, одушевленность/неодушевленность

3)переходность, лицо, число, падеж, род

118.Лексически несамостоятельные слова, не имеющие в языке номинативной функции (не называют предметов, свойств или отношений) и выражающие различные семантико-синтаксические отношения между словами, предложениями и частями предложений, – это 1) подчиненные слова 2) служебные слова

3) прислуживающие слова

119.Разряд служебных слов (или служебная часть речи), употребляемых во многих языках (например, индоевропейских, семитских) для выражения

102

различных отношений между зависимыми и главными членами словосочетания, – это

1)предлог

2)союз

3)артикль

120.Раздел грамматики, изучающий словосочетание, предложение, текст, –

это 1) синтаксис

2) морфология

3) семантика

121.Типовое соединение словоформ, характерное для того или иного языка, – это 1) сочетание слов

2) словосочетание

3) предложение

122.Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово получает те же категории, что и главное слово, – это 1) согласование 2) управление 3) примыкание

123.Вид подчинительной связи, при котором зависимое слово имеет зависимую форму: она не повторяет категорий главного слова, а вызывается его грамматическими и лексико-грамматическими свойствами, – это 1) согласование 2) управление 3) примыкание

124.Вид подчинительной связи, при котором не используется специальных средств подчинения, – это 1) согласование 2) управление 3) примыкание

125.Минимальная коммуникативная единица речи – это

1)словосочетание

2)слово

3)предложение

126.Важнейшими признаками предложения как синтаксической единицы являются следующие:

1) структурность и значимость

2) предикативность и модальность

3) парадигматичность и синтагматичность

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

103

1. Чувакин, А.А. Основы филологии / А.А. Чувакин. - М.: Флинта,

2011. - 121 с. - ISBN 978-5-9765-0939-9; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69125

б) дополнительная литература:

1.Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного сознания. — М., 1994.

2.Мукаржовский Ян. Исследования по эстетике и теории искусства.

—М., 1994.

3.Образцы изучения текста художественного произведения в трудах отечественных литературоведов. Вып. 1. Эпическое произведение. — Ижевск, 1995.

4.Образцы изучения лирики: Учебное пособие: В 2-х частях. — Ижевск, 1997.

5.Успенский Б.А. Семиотика искусства. — М., 1995.

6.Фрейденберг О.М. Поэтика сюжета и жанра. — М., 1997.

7.Ю.М. Лотман и тартуско-московская семиотическая школа. —

М., 1994.

в) программное обеспечение г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Рекомендации по подготовке к зачету.

Зачетно-экзаменационная сессия является одним из наиболее ответственных периодов учебы. Во время зачетов и экзаменов выясняется, прежде всего, качество, т.е. уровень усвоения всех теоретических и практических вопросов программы, умение применять полученные знания к решению практических задач. Во время зачетно-экзаменационной сессии все время предоставлено для самостоятельной работы.

- планирование самостоятельных занятий по подготовке к очередному зачету или экзамену: равномерно распределяйте количество лекций на весь период подготовки.

- повторение учебного материала: Литература для подготовки к зачету рекомендуется преподавателем либо указана в учебно-методическом пособии. Для полноты учебной информации и ее сравнения лучше использовать не менее двух учебников. Студент вправе сам придерживаться любой из представленных в учебниках точек зрения по

104

спорной проблеме (в том числе отличной от преподавателя), но при условии достаточной научной аргументации.

Основным источником подготовки к зачету и экзамену является конспект лекций, где учебный материал дается в систематизированном виде, основные положения его детализируются, подкрепляются современными фактами и информацией, которые в силу новизны не вошли в опубликованные печатные источники. В ходе подготовки к зачету студентам необходимо обращать внимание не только на уровень запоминания, но и на степень понимания излагаемых проблем.

-сначала прочитайте конспект лекций, записывая при этом на листах все

ееопределения, основные положения, выводы, характеристики. Ориентируйтесь на то, что это – последнее повторение и больше до экзамена к содержанию этой лекции Вы не вернетесь.

-воспроизведите по памяти (на отдельном листе) основной материал лекции.

-просмотрите обязательно записи практических занятий, которые относятся к теме данной лекции. Если окажутся неясные вопросы , то отметьте их в плане учебных занятий и на листах бумаги, где воспроизводили записи во время повторения. Эти вопросы вы должны уяснить на консультации у лектора.

105

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _______________________________________________

________________________________________________________ .

Программа одобрена на заседании ___________________________

_________________________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

106

2.Учебно-методические материалы. 2.1. Лекции

Лекция 1.

Тема: Теоретические основы филологии.

План.

1.Филология как мировоззрение и наука. Проблема определения филологии.

2.Предмет филологии: слово - язык – речь – текст

3.История филологического знания.

Литература:

1.Владимир .Иванович .Аннушкин. Филология как наука и педагогическая дисциплина в современной России - Доклад В.И.

Аннушкина 4 октября 2010 года в Бухаресте, на Международной конференции, посвященной 20-летию Румынской ассоциации преподавателей русского языка и литературы

2.Рождественский Ю.В. Общая филология. М., 1996. С. 34-60.

3.Лихачѐв Д.С. Об искусстве слова и филологии // Письма о добром и прекрасном. М., 1988. С. 228.

107

4.Аверинцев С.С. Филология // Собрание сочинений. / Под ред. Н.П.Аверинцевой и К.Б.Сигова. София – Логос. Словарь. – Киев, 2006.

С. 452.

5.Степанов Ю.С. Филология / Русский язык. Энциклопедия. Издание 2-е, переработанное и дополненное. Главный редактор Ю.Н.Караулов. М., 1997. С. 592.

Лекция 2 Тема: Языкознание как часть филологии и самостоятельная наука.

План.

1.Языкознание как наука. Структура языкознания.

2.Связь языкознания с другими науками.

3.История становления и развития языкознания. Основные языковедческие школы.

4.История языкознания в России.

Литература.

1.Алпатов, В.М. История лингвистических учений. М., 1998.

2.Амирова, Т.А., Ольховиков, Б.А., Рождественский, Ю.В. Очерки по истории лингвистики. М., 1975.

3.Березин, Ф.М. История лингвистических учений. М., 1975.

4.Березин, Ф.М. История русского языкознания. М., 1979.

5.Некоторые аспекты общей теории языка: Хрестоматия. М., 1981.

6.Березин, Ф.М., Головин, Б.Н. Общее языкознание. М., 1979.

7.Виноградов, В.В. История русских лингвистических учений. М.,

1978.

8.Кодухов, В.И. Общее языкознание. М., 1974.

9.Кондрашов, Н.А. История лингвистических учений.М., 1979.

10.Мечковская Н.Б. «Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков»

11.Михалев А.Б. «Общее языкознание. История языкознания: путеводитель по лингвистике

Лекция 3.

Тема: Язык как объект языкознания.

План.

1.Понятие сущность языка.

2.Язык и мышление. язык и речь. 3. Функции языка.

108

Литература.

1.Алпатов, В.М. История лингвистических учений. М., 1998.

2.Амирова, Т.А., Ольховиков, Б.А., Рождественский, Ю.В. Очерки по истории лингвистики. М., 1975.

3.Березин, Ф.М. История лингвистических учений. М., 1975.

4.Березин, Ф.М. История русского языкознания. М., 1979.

5.Некоторые аспекты общей теории языка: Хрестоматия. М., 1981.

6.Березин, Ф.М., Головин, Б.Н. Общее языкознание. М., 1979.

7.Виноградов, В.В. История русских лингвистических учений. М.,

1978.

8.Кодухов, В.И. Общее языкознание. М., 1974.

9.Кондрашов, Н.А. История лингвистических учений.М., 1979.

10.Мечковская Н.Б. «Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков». – М., 2004

11.Михалев А.Б. «Общее языкознание. История языкознания: путеводитель по лингвистике. – М., 2003

Лекция 4.

План.

1.Теории происхождения языка.

2.Язык как конкретно-историческое явление. Законы языкового развития.

3.Языки мира.Классификации языков.

Литература.

1.Амирова, Т.А., Ольховиков, Б.А., Рождественский, Ю.В. Очерки по истории лингвистики. М., 1975

2.Некоторые аспекты общей теории языка: Хрестоматия. М., 1981.

3.Березин, Ф.М., Головин, Б.Н. Общее языкознание. М., 1979.

4.Кодухов, В.И. Общее языкознание. М., 1974.

5.Мечковская Н.Б. «Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков».- М., 2003

Лекция 5.

Тема: Язык как знаковая система.

План.