из электронной библиотеки / 497730629285798.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ Факультет социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности
Кафедра социально-культурной деятельности
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН»
По направлению подготовки 071800.68 «Социально-культурная деятельность»
Профиль подготовки: «Менеджмент социально-культурной деятельности»
Квалификация (степень) выпускника: Магистр
Форма обучения: очная/заочная
Составитель: доцент кафедры
социально-культурной деятельности
О.Н. Гененко
Учебно-методический комплекс
по дисциплине «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН»
Составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по направлению подготовки 071800.68 «Социально-культурная деятельность». Курс относится к блоку дисциплин общенаучного цикла.
Согласовано: |
Рекомендовано кафедрой: |
Учебно-методическое управление |
Протокол №____ |
«____» _____________ 20__ г. |
«___» ___________ 20___г. |
________________________ |
Зав. кафедрой _________ |
|
С О Д Е Р Ж А Н И Е |
• |
Содержание курса |
• |
Конспекты лекций |
• |
Темы семинарских занятий |
• |
Методические указания студентам по подготовке к |
семинарским занятиям |
|
• |
Контрольно-измерительные материалы (задания для тестового |
контроля, терминологические тесты, вопросы для обсуждения, вопросы для зачета
и экзамена) |
|
• |
Литература (основная, дополнительная) |
• |
Материалы по бально-рейтиноговой системе оценки знаний |
студентов. |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
• Цели освоения дисциплины
Цель курса определяет его стратегию, связанную с формированием у студентов, обучающихся на повышенном уровне (магистратура) знаний, умений и навыков программирования, технологического моделирования педагогического процесса, позволяющих осуществлять преподавательскую деятельность в условиях общеобразовательных учреждений, в системе дополнительного образования, в среднеспециальных и высших учебных заведениях.
Задачи дисциплины:
–способствовать развитию у обучающихся методологического мышления;
–способствовать развитию у студентов аналитического мышления;
–развивать контекстное педагогическое мышление;
–способствовать развитию навыков рефлексии динамики экономической, социальнокультурной ситуации;
–раскрыть основные парадигмы и теории дидактики и воспитания, адекватные современному этапу развития науки и практики;
–способствовать системному представлению о педагогическом процессе;
–обосновать область применения полученных знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности менеджера социально-культурной деятельности;
–содействовать развитию умений и навыков применения теоретических знаний в практической деятельности; теоретическому осмыслению результатов практического опыта работы;
–сформировать знания о педагогической технологии как целостном, системном проекте педагогического процесса;
–сформировать знания о сущности, принципах, методах программирования учебных занятий;
–сформировать умения и навыки технологического моделирования педагогического процесса как системного педагогического проекта;
–систематизировать полученные знания, показать их связь с другими дисциплинами, а также область практического применения;
–содействовать освоению студентами методов и приемов стимулирования самостоятельной научно-познавательной деятельности;
–способствовать использованию мультимедийных средств обучения.
•Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Методика преподавания специальных дисциплин» в учебном плане относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин. Данная дисциплина имеет практико-ориентированный характер, рассчитана на развитие у студентов специальных навыков педагогического мастерства. Эта дисциплина дает прикладное продолжение знаниям, умениям и навыкам, полученным при изучении курса «Педагогика высшей школы».
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
•Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
б) профессиональных (ПК): готовностью к осуществлению на научной основе технологического процесса деятельности учреждений культуры, рекреационных объектов и индустрии досуга (ПК-1); способностью к комплексному решению задач продюсирования и постановки культурно-досуговых программ и форм социальнокультурной деятельности с применением художественно-образных выразительных средств (ПК-2); способностью к руководству научно-исследовательской работой научных
коллективов по вопросам истории, теории и технологии социально-культурной деятельности (ПК-6); готовностью к авторской разработке и научному обоснованию проектов и программ развития социально-культурной сферы (ПК-8); способностью самостоятельно проектировать социокультурную деятельность на основе изучения запросов, интересов и с учетом возраста, образования, социальных, национальных, тендерных различий групп населения (ПК-9); готовностью составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований для учреждений и организаций социально-культурной сферы (ПК-13); способностью к экспертизе социально-культурных проектов и программ (ПК-14); способностью управлять действующими технологическими процессами социально-культурной деятельности (ПК16); способностью разрабатывать планы и программы организации деятельности учреждений культуры, предприятий сферы рекреации и индустрии досуга (ПК-21); готовностью к преподаванию теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в образовательных учреждениях высшего, среднего профессионального, профессионального и дополнительного профессионального образования, а также историко-культурных и культурологических дисциплин в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-23); готовностью к использованию дидактических, методических и педагогических средств в соответствии с возрастными, личностно-психологическими, содержательными, социально-культурными особенностями организации учебно-воспитательного процесса (ПК-24); готовностью к научнометодическому обеспечению учебно-воспитательного процесса и проведению воспитательных мероприятий с различными категориями участников социальнокультурной деятельности (ПК-25); способностью к разработке полного комплекса методических материалов к дисциплинам, по которым ведет педагогическую деятельность
(ПК-26).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основы дидактики профессионального образования, теоретические подходы к педагогическому моделированию и разработке педагогической технологии, основы учебного процесса; уметь: реализовывать технологии мультимедийной дидактики, проблемного обучения, case-study;
владеть профессионально-педагогической культурой и технологией инновационной
•педагогической деятельности
•Объем дисциплины и виды учебной работы
Очное отделение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 |
часа. |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
|
Семестры |
|
|
|||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
18 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
54 |
54 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
Зач. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Общая трудоемкость |
|
часов |
|
|
|
72 |
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
Заочное отделение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
|
12 |
6 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
- |
- |
|
|
- |
|
- |
|
- |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
8 |
2 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
|
56 |
26 |
|
|
30 |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
|
|
|
Зач. |
|
|
|
|
|
||||||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(4) |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Общая трудоемкость |
|
часов |
|
|
72 |
32 |
|
|
40 |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
№ |
Наименование раздела |
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел |
1. Особенности |
Методика как раздел науки. Предмет, объект методики |
||||||||||||||||
|
дидактики |
высшей |
преподавания. Особенности методики преподавания |
||||||||||||||||
|
школы |
|
|
|
специальных дисциплин. Методы преподавания. |
|
|
|
|||||||||||
|
1.1. |
|
Методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавания |
как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
научная дисциплина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||||||||||||||||
2. |
1.2. |
Дидактические |
Определение дидактики в высшей школе. Предмет, |
||||||||||||||||
|
основы |
преподавания |
задачи дидактики. Категориальный аппарат дидактики в |
||||||||||||||||
|
специальных |
|
|
высшей школе: преподавание, учение, обучение, |
|||||||||||||||
|
дисциплин |
|
|
образование. Методы обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
3. |
1.3.Система |
|
|
Основные |
дидактические |
принципы. |
|
Принцип |
|||||||||||
|
дидактических |
|
социальной обусловленности и научности в обучении. |
||||||||||||||||
|
принципов |
и |
их |
Принцип практической направленности. Принцип |
|||||||||||||||
|
содержание |
|
|
целенаправленности, системности и последовательности |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
в обучении. Принцип обучения на высоком уровне |
||||
|
|
|
|
|
|
трудности. Принцип сознательности, активности и |
||||
|
|
|
|
|
|
самостоятельности обучающихся. Принцип прочности |
||||
|
|
|
|
|
|
овладения знаниями, навыками и умениями. Принцип |
||||
|
|
|
|
|
|
дифференцированного и индивидуального подхода в |
||||
|
|
|
|
|
|
обучении. Принцип единства обучения и воспитания. |
||||
4. |
Раздел 2. |
Организация, |
Организация образовательного процесса на основе ГОС, |
|||||||
|
планирование |
|
и |
ФГОС ВПО. Отличительные черты ГОС ов |
первого, |
|||||
|
программирование |
|
второго и третьего поколений. |
|
||||||
|
учебного |
процесса |
в |
|
|
|
|
|
||
|
высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2.1. |
|
Организация |
|
|
|
|
|
||
|
образовательного |
|
|
|
|
|
|
|||
|
процесса |
в |
вузе |
на |
|
|
|
|
|
|
|
основе ФГОС |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
||||||||
5. |
2.2. Требования ФГОС |
понятия «компетенция», «компетентностный подход», |
||||||||
|
ВПО |
к |
результатам |
«результаты образования». Компетенции: |
|
|||||
|
освоения |
|
ООП: |
общекультурные, профессиональные. Компетентностная |
||||||
|
компетентностная |
|
модель выпускника. Цели и результаты обучения. |
|||||||
|
модель |
|
выпускника |
|
|
|
|
|
||
|
вуза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
6. |
2.3. Требования ФГОС |
Понятие основной образовательной программы. |
||||||||
|
ВПО к структуре ООП |
Требования к условиям реализации ООП. Критерии |
||||||||
|
|
|
|
|
|
оценки качества освоения ООП в соответствии с ФГОС |
||||
|
|
|
|
|
|
ВПО. Оценка качества освоения ООП в соответствии с |
||||
|
|
|
|
|
|
ФГОС ВПО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7. |
2.4. |
|
Принципы |
Принцип |
системности |
модернизации |
высшего |
|||
|
формирования |
ООП, |
образования. Принцип позиционирования компетенций в |
|||||||
|
реализующих |
ФГОС |
качестве |
результатов |
обучения. |
Принцип |
||||
|
ВПО |
|
|
|
|
операционализации результатов обучения. Принцип |
||||
|
|
|
|
|
|
модульной организации образовательного процесса. |
||||
|
|
|
|
|
|
Использование |
компетентностного подхода при |
|||
|
|
|
|
|
|
разработке ООП. Принцип регулирования трудозатрат |
||||
|
|
|
|
|
|
обучающихся. |
Принцип |
студентоцентрированности |
||
|
|
|
|
|
|
обучения. Принцип всестороннего развития личности |
||||
|
|
|
|
|
|
обучающегося в социокультурной среде вуза. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||||
8. |
Глава |
|
|
|
3. |
Основные нормативные документы для реализации |
||||
|
Документальное |
и |
образовательного процесса в вузе в соответствии с |
|||||||
|
методическое |
|
|
ФГОС ВПО. Содержание ФГОС ВПО по направлению |
||||||
|
обеспечение |
|
|
подготовки 071800 – Социально-культурная |
|
|||||
|
образовательного |
|
деятельность. |
|
|
|
||||
|
процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1. |
Структура |
и |
|
|
|
|
|
||
|
содержание |
ФГОС |
|
|
|
|
|
|||
|
ВПО по |
направлению |
|
|
|
|
|
|||
|
подготовки |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
071800 |
– |
Социально- |
|
|
|
|
|
||
|
культурная |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельность |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
9. |
3.2. |
Учебный |
план |
Структура и содержание учебного (рабочего) плана |
|
|
направления подготовки |
ВПО, методика его составления. Зачетные единицы. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
3.3. |
|
Программа |
Структура рабочей программы дисциплины. Основные |
|
|
дисциплины |
|
структурные элементы, методика написания рабочих |
||
|
|
|
|
|
программ дисциплин ВПО. |
|
Глава 4. Современные |
Технологизация образования. Понятие технологической |
|||
|
образовательные |
технологии. основными признаками педагогической |
|||
|
технологии |
в |
высшей |
технологии являются следующие: |
|
|
школе |
|
|
|
Диагностичностъ целей обучения. Наличие максимально |
|
4.1. |
|
Реализация |
четких критериев оценки достигнутых результатов. |
|
|
образовательной |
Обязательность итоговой рефлексии учащихся (и |
|||
|
деятельности в высшей |
преподавателя), Соотнесенность целеполагания с |
|||
|
школе на основе |
определенным временным циклом: Требования к |
|||
|
технологического |
современным вузовским технологиям обучения. |
|||
|
подхода |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
4.2. Проектирование и |
Инновационно-образовательная деятельность в высшей |
|||
|
использование |
|
школе. Этапы выбора и использования инновационных |
||
|
инновационных |
образовательных. Этап 1. Анализ исходной ситуации. |
|||
|
технологий обучения |
Этап 2. Определение доминирующей технологической |
|||
|
|
|
|
|
парадигмы (по каким технологиям можем и хотим |
|
|
|
|
|
«работать»). Этап 3. Выбор образовательных технологий |
|
|
|
|
|
методологического и стратегического уровней по |
|
|
|
|
|
учебной дисциплине и ООП в целом. Этап 4. Выбор |
|
|
|
|
|
конкретных тактических технологий или принятие |
|
|
|
|
|
решения об их проектировании. Этап 5. Создание |
|
|
|
|
|
системы образовательных технологий по каждой |
|
|
|
|
|
дисциплине, каждому модулю, ООП в целом. |
|
4.3. |
|
Методика |
Лекция: сущность, характеристика. Виды лекций в |
|
|
подготовки |
и |
чтения |
высшей школе. Методика подготовки, проведения |
|
|
лекции |
|
|
лекции. Требования к оформлению конспекта лекции. |
|
|
|
|
|
||
|
4.4. |
Интерактивные |
Интерактивные методы обучения: лекции |
||
|
методы обучения в вузе |
нетрадиционной формы, учебные семинарыкруглые |
|||
|
|
|
|
|
столы, дискуссии, мозговой штурм, технологии кейсов и |
|
|
|
|
|
др. |
|
Раздел |
5. |
Проблемное |
Проблемное обучение: понятие, характеристика. |
|
|
обучение в вузе |
Основные виды проблемного обучения. |
|||
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ разделов данной дисциплины, необходимых для |
|
|
|||||||
п/п |
обеспечиваемых |
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|||||||||
|
(последующих) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
8 |
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Основы |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инноватики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Научно- |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
педагогическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
Очная форма обучения
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СР |
Все- |
|||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел 1. |
Особенности |
дидактики |
|
|
|
|
2 |
2 |
|||
|
высшей школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1.1. |
Методика |
преподавания |
как |
|
|
|
|
|
|
||
|
научная дисциплина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
1.2. |
Дидактические |
основы |
|
|
|
|
2 |
2 |
|||
|
преподавания |
специальных |
|
|
|
|
|
|
||||
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
1.3. |
Система |
дидактических |
1 |
|
|
|
2 |
3 |
|||
|
принципов и их содержание |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
4. |
Раздел 2. Организация, планирование |
1 |
|
|
|
2 |
3 |
|||||
|
и программирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
учебного процесса в высшей школе |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
2.1. |
Организация |
образовательного |
|
|
|
|
|
|
|||
|
процесса в вузе на основе ФГОС |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
5. |
2.2. Требования ФГОС ВПО к |
1 |
|
|
|
4 |
5 |
|||||
|
результатам |
освоения |
ООП: |
|
|
|
|
|
|
|||
|
компетентностная |
|
модель |
|
|
|
|
|
|
|||
|
выпускника вуза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
6. |
2.3. Требования ФГОС ВПО к |
1 |
|
|
|
4 |
5 |
|||||
|
структуре ООП |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
7. |
2.4. Принципы формирования ООП, |
1 |
|
|
|
4 |
5 |
|||||
|
реализующих ФГОС ВПО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
8. |
Глава |
3. |
Документальное |
и |
1 |
|
|
|
6 |
7 |
||
|
методическое обеспечение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
образовательного процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
3.1. Структура и содержание ФГОС |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
ВПО по направлению подготовки |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
071800 – Социально-культурная |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9. |
3.2. |
Учебный |
план направления |
1 |
1 |
|
|
6 |
8 |
|||
|
подготовки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
10. |
3.3. Программа дисциплины |
|
|
|
1 |
|
|
4 |
5 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|