из электронной библиотеки / 497730629285798.pdf
.pdfзадание отобрать, сформулировать и объяснить проблемы. Во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение проблем. Метод проблемного семинара позволяет выявить уровень знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса.
Тематический семинар. Этот вид семинара готовится и проводится с целью акцентирования внимания студентов на какой-либо актуальной теме или на наиболее важных и существенных ее аспектах. Перед началом семинара студентам дается задание – выделить существенные стороны темы, или же преподаватель может это сделать сам в том случае, когда студенты затрудняются, проследить их связь с практикой общественной или трудовой деятельности. Тематический семинар углубляет знания студентов, ориентирует их на активный поиск путей и способов решения затрагиваемой проблемы.
Ориентационный семинар. Предметом этих семинаров становятся новые аспекты известных тем или способов решения уже поставленных и изученных проблем,
опубликованные официально материалы, указы, директивы и т. п. Например, закон об образовании Республики Казахстан, студентам предлагается высказать свои соображения,
свое мнение, свою точку зрения по данной теме, возможные варианты исполнения данного закона. Метод ориентационных семинаров помогает подготовить студентов к активному и продуктивному изучению нового материала, аспекта или проблемы.
Системный семинар. Проводятся для более глубокого знакомства с разными проблемами,
к которым имеет прямое или косвенное отношение изучаемая тема. Например: «Система управления и воспитания трудовой и социальной активности».
Метод системных семинаров раздвигает границы знаний студентов, не позволяет замкнуться в узком кругу темы или учебного курса, помогает обнаружить причинно-
следственные связи явлений, вызывает интерес к изучению различных сторон общественно-экономической жизни.
Мозговой штурм (мозговая атака) — является наиболее свободной формой дискуссии,
хорошим способом быстрого включения всех членов группы в работу на основе свободного выражения своих мыслей по рассматриваемому вопросу. Он используется для коллективного решения проблем при разработке конкретных проектов, где предполагаются генерация в группе разнообразных идей, их отбор и критическая оценка.
Кейс-технологии.
ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Задания являются конкретизацией лекционного материала курса и соответствуют основным его темам.
Задания выдаются во время аудиторных практических занятий, после знакомства с практической значимостью соответствующих решений и документов, с требованиями к порядку их разработки и содержанию.
Тематика конкретного индивидуального задания согласуется с преподавателем. Оформленные выполненные задания сдаются преподавателю до зачетной недели.
Ход выполнения задания, наиболее удачно выполненные задания и типичные ошибки обсуждаются на последующих аудиторных практических занятиях. Выполнение заданий является предметом аттестации студентов в течение семестра.
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
3.2. |
Учебный план направления подготовки |
1 |
|
|
|
|
2. |
3.3. |
Программа дисциплины |
1 |
|
|
|
|
3. |
Глава 4. |
Современные образовательные технологии в высшей |
2 |
|
4.1. |
школе. Реализация образовательной деятельности в |
|
|
|
высшей школе на основе технологического подхода |
|
4. |
4.2. |
Проектирование и использование инновационных |
2 |
|
|
технологий обучения |
|
|
|
|
|
5. |
4.3. |
Методика подготовки и чтения лекции |
2 |
|
|
|
|
6. |
4.4. |
Интерактивные методы обучения в вузе |
2 |
|
|
|
|
Тема: «Учебный план направления подготовки»
Вопросы и задания:
•Проведите сравнительный анализ ФГОС направления подготовки «Социально-
культурная деятельность» различных уровней (СПО, бакалавриат, магистратура). В чем сходство и различия?
•Какова методика расчета зачетных единиц в учебных планах в соответствии с ФГОС. Составьте примерный учебный план подготовки.
•Исходя из компетенций ФГОС направления подготовки «Социально-
культурная деятельность» предложите набор дисциплин для учебного плана.
Список литературы:
• Пономарев, Н.Л., Смирнов, Б.М. Образовательные инновации.
Государственная политикам и управление : учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М.: Академия, 2007. – 208 с.
• |
Современные технологии социально-культурной деятельности: |
учеб. Пособие – Тамбов: Першина, 2004. |
|
• |
Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, |
перспектива: сб. ст. – М: МГУКИ, 2000.
Тема: «Программа дисциплины»
Вопросы и задания:
1.Какова структура рабочей программы в соответствии с ФГОС?
2.Составьте программу по одной из специальных дисциплин направления подготовки «Социально-культурная деятельность».
Список литературы:
•Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига: Эксперимент, 1999.
– 180 с.
•Кулюткин, Ю., Тарасов, С. Образовательная среда и развитие личности // Новые знания. – 2001. - № 1.
•Логвинов, И.И. Дидактика: от здравого смысла к научной теории.- М.: Народное образование, 2003.- 224 с.
•Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы
проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. – 1994. - № 2. – С. 45-50.
Тема: «Реализация образовательной деятельности в высшей школе на основе технологического подхода», «Проектирование и использование инновационных технологий обучения
Вопросы и задания: |
|
• |
Согласны ли вы с утверждением о том, что ФГОС ВПО |
нового поколения и соответствующие ООП формируются на основе технологического подхода в образовании? Аргументируйте свой ответ.
• Какое из следующих понятий по смыслу оказывается
наиболее близким понятию «иннозационно-образовательная деятельность»?
•Разработка новых педагогических технологий.
•Популяризация достижений современной науки.
•Формирование компетентностной модели выпускника.
•Дидактическая интерпретация научных знаний.
•Маркетинг образовательной деятельности. Аргументируйте ваш ответ.
3. Как вы понимаете смысл следующих фраз, содержащихся в тексте:
•«...границы технологизации, за которыми она превращается во зло»;
•«...стихийность, неуправляемость принципиально важны и неустранимы для образования и в образовании»?
Какие примеры негативных последствий технологизации образовательного процесса вы можете привести из истории педагогики и из современной практики?
4. Предложите набор критериев, позволяющих определить сложность технологий обучения. Пользуясь этими критериями, распределите известные вам технологии в порядке возрастания сложности.
Тема: «Методика подготовки и чтения лекции»
Вопросы и задания:
1.Подготовить конспекты лекций в соответствии с изученными требованиями.
2.Провести лекцию по дисциплинам специального цикла направления подготовки «Социально-культурная деятельность»
Список литературы:
•Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига: Эксперимент,
1999. – 180 с.
•Кулюткин, Ю., Тарасов, С. Образовательная среда и развитие личности // Новые знания. – 2001. - № 1.
•Логвинов, И.И. Дидактика: от здравого смысла к научной теории.- М.: Народное образование, 2003.- 224 с.
•Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. – 1994. -
№ 2. – С. 45-50.
Тема: «Интерактивные методы обучения в вузе»
Вопросы и задания:
•Подготовить доклад об интерактивных методах обучения в вузе.
•Разработать практическое (семинарское) занятие по дисциплине специального цикла с использованием интерактивных методов обучения.
Список литературы:
• |
Пономарев, Н.Л., Смирнов, Б.М. Образовательные инновации. |
Государственная политикам и управление: учеб. Пособие для студ. высш. Учеб.
Заведений. – М.: Академия, 2007. – 208 с.
• |
Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. |
Пособие – Тамбов: Першина, 2004. |
|
• |
Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспектива: |
сб. ст. – М: МГУКИ, 2000.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Участие студентов на семинарских занятиях направлено на: обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины; формирование умений демонстрировать полученные знания на публике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности.
Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.; выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.
Темы, по которым планируются семинарские занятия и их объемы, определяются рабочими учебными планами. При проведении семинарских занятий учебная группа (поток студентов) согласно Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (Государственные требования) может делиться на подгруппы численностью не менее 10 человек.
Организация и проведение семинарских занятий. Практическое как вид учебного занятия может проводиться в стандартных учебных аудиториях. Продолжительность - не менее двух академических часов. Необходимыми структурными элементами, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выступлений студентов. Занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.
|
|
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА |
|
||
|
|
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ |
|
||
№ |
|
Семестр |
Неделя |
|
Виды работ |
п/п |
|
семестра |
|
||
Тема, вынесенная на |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
Раздел |
1. |
Особенности |
1 |
1 |
Конспект |
|
рекомендуемой |
||||
|
дидактики |
высшей |
|
|
литературы |
|
|
|
||||
|
школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. |
|
Методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
преподавания |
как |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
научная дисциплина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
1.2. |
Дидактические |
1 |
2 |
Конспект |
|
рекомендуемой |
|||||
|
основы |
|
преподавания |
|
|
литературы |
|
|
|
|||
|
специальных дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
1.3.Система |
|
|
1 |
3 |
Конспект |
|
рекомендуемой |
||||
|
дидактических |
|
|
|
литературы |
|
|
|
||||
|
принципов |
и |
их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
содержание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел |
2. |
Организация, |
1 |
4 |
Практическое |
|
задание: |
||||
|
планирование |
и |
|
|
Используя |
ФГОС |
ВПО по |
|||||
|
программирование |
|
|
|
направлению |
подготовки |
||||||
|
учебного |
процесса |
в |
|
|
071800 |
– |
Социально- |
||||
|
высшей школе |
|
|
|
культурная |
|
деятельность, |
|||||
|
2.1. |
|
Организация |
|
|
«расшифруйте» |
матрицу |
|||||
|
образовательного |
|
|
|
соотнесения |
(распределения) |
||||||
|
процесса в вузе на основе |
|
|
компетенций, |
содержащуюся |
|||||||
|
ФГОС |
|
|
|
|
|
в разделе ФГОС «Требования |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
к |
структуре |
основных |
|||
|
|
|
|
|
|
|
образовательных программ», |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
используя |
в |
качестве |
ключа |
||
|
|
|
|
|
|
|
раздел ФГОС «Требования к |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
результатам |
|
освоения |
|||
|
|
|
|
|
|
|
основных |
образовательных |
||||
|
|
|
|
|
|
|
программ». |
|
|
|
|
|
|
2.2. Требования ФГОС |
1 |
5 |
Практическое |
|
задание: |
||||||
|
ВПО |
к |
результатам |
|
|
Предложите |
распределение |
|||||
|
освоения |
ООП: |
|
|
ОК, ОПК и ПК по |
|||||||
|
компетентностная |
|
|
|
дисциплинам |
и |
модулям, |
|||||
|
модель выпускника вуза |
|
|
составляющим |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
профессиональный |
|
цикл |
|||
|
|
|
|
|
|
|
ООП. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
На материале нескольких |
||||
|
|
|
|
|
|
|
различных ФГОС ВПО (по |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
разным уровням подготовки и |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
разным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
направлениям/специальности) |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
проведите |
анализ |
разделов |
|||
|
|
|
|
|
|
|
«Требования |
к |
условиям |
|||
|
|
|
|
|
|
|
реализации |
|
|
основных |
||
|
|
|
|
|
|
|
образовательных |
программ» |
||||
|
|
|
|
|
|
|
и |
найдите |
ответ |
на |
||
|
|
|
|
|
|
|
следующие вопросы: |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
1) |
какие |
|
фрагменты |
||
|
|
|
|
|
|
|
указанных разделов являются |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
инвариантными |
для |
ФГОС |
||||
|
|
|
|
|
|
|
ВПО |
независимо от |
уровня |
||||
|
|
|
|
|
|
|
подготовки |
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
направления/специальности |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
2) |
содержание |
каких |
||||
|
|
|
|
|
|
|
фрагментов |
|
|
указанных |
|||
|
|
|
|
|
|
|
разделов ФГОС ВПО зависит |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
от уровня подготовки? |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
3) |
содержание |
каких |
||||
|
|
|
|
|
|
|
фрагментов |
|
|
указанных |
|||
|
|
|
|
|
|
|
разделов ФГОС ВПО зависит |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
от |
|
|
|
направления |
||
|
|
|
|
|
|
|
подготовки/специальности? |
||||||
|
2.3. Требования |
ФГОС |
1 |
6 |
Практическое |
|
|
задание: |
|||||
|
ВПО к структуре ООП |
|
|
Поставьте |
требования |
к |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
итоговой |
(государственной) |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
аттестации |
|
|
выпускников, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
содержащиеся |
|
во |
ФГОС |
|||
|
|
|
|
|
|
|
ВПО, в соответствии с |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
различными |
|
уровнями |
||||
|
|
|
|
|
|
|
высшего образования. |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
2.4. |
|
Принципы |
1 |
7 |
Практическое |
|
|
задание: |
||||
|
формирования |
ООП, |
|
|
Предложите |
варианты |
тем |
||||||
|
реализующих |
ФГОС |
|
|
магистерских |
|
диссертаций |
||||||
|
ВПО |
|
|
|
|
|
для |
выпускников |
по |
||||
|
|
|
|
|
|
|
определенному |
направлению |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
подготовки (на ваш выбор), |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
предусматривающих решение |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
следующих |
|
|
|
типовых |
||
|
|
|
|
|
|
|
общепрофессиональных задач |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
(по две-три формулировки на |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
каждую позицию). |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Глава 3. Документальное |
1 |
8 |
Практическое задание: |
|
||||||||
|
и |
|
методическое |
|
|
Проанализировать, |
|
|
|||||
|
обеспечение |
|
|
|
подготовить |
сравнительный |
|||||||
|
образовательного |
|
|
|
анализ |
|
методического |
||||||
|
процесса |
|
|
|
|
обеспечения |
|
направления |
|||||
|
3.1. |
Структура |
и |
|
|
подготовки |
|
|
«Социально- |
||||
|
содержание |
ФГОС ВПО |
|
|
культурная |
|
|
деятельность» |
|||||
|
по |
|
направлению |
|
|
ГОС |
первого, |
второго, |
|||||
|
подготовки |
|
|
|
|
третьего поколений |
|
|
|||||
|
071800 |
– |
Социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
3.2. |
Учебный |
план |
1 |
9 |
Практическое |
|
|
задание: |
||||
|
направления подготовки |
|
|
Составить |
|
|
примерный |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
учебный план подготовки. |
|
|||||
|
3.3. |
|
Программа |
1 |
10 |
Практическое |
|
|
задание: |
||||
|
дисциплины |
|
|
|
|
Составить |
|
|
примерную |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
рабочую |
|
программу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплины. |
|
|
|
|
Глава |
4. |
Современные |
1 |
11-12 |
Практическое |
задание: |
||||
|
образовательные |
|
|
|
|
Подготовить |
доклад |
на |
|||
|
технологии |
в |
высшей |
|
|
заданную тему |
|
||||
|
школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1. |
|
Реализация |
|
|
|
|
|
|
||
|
образовательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельности в |
высшей |
|
|
|
|
|
|
|||
|
школе |
на |
основе |
|
|
|
|
|
|
||
|
технологического |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
подхода |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
4.2. Проектирование |
и |
1 |
13-14 |
Практическое задание: |
|
|||||
|
использование |
|
|
|
|
Разработать |
конспекты |
||||
|
инновационных |
|
|
|
|
занятий |
с |
использованием |
|||
|
технологий обучения |
|
|
|
инновационных технологий |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
4.3. |
|
Методика |
1 |
15-16 |
Разработать |
конспекты |
||||
|
подготовки |
и |
чтения |
|
|
лекций |
по |
заданной |
теме |
||
|
лекции |
|
|
|
|
|
|
специальных дисциплин |
|
||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
4.4. |
Интерактивные |
1 |
17 |
Разработать конспект занятий |
||||||
|
методы обучения в вузе |
|
|
с |
|
использованием |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
интерактивных технологий |
|||
|
Раздел |
5. |
Проблемное |
1 |
18 |
Разработать |
конспекты |
||||
|
обучение в вузе. |
|
|
|
|
семинарских |
занятий |
с |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
элементами |
проблемного |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ |
|
|
|
||
№ |
Тема, вынесенная на |
|
Неделя |
|
|
|
|
||||
самостоятельное |
|
Семестр |
Виды работ |
|
|||||||
п/п |
|
семестра |
|
||||||||
|
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
Раздел |
1. |
Особенности |
1 |
1-6 |
Конспект |
|
рекомендуемой |
|||
|
дидактики |
|
высшей |
|
|
литературы |
|
|
|||
|
школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1. |
|
Методика |
|
|
|
|
|
|
||
|
преподавания |
|
как |
|
|
|
|
|
|
||
|
научная дисциплина |
|
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
1.2. |
Дидактические |
1 |
7-10 |
Конспект |
|
рекомендуемой |
||||
|
основы |
|
преподавания |
|
|
литературы |
|
|
|||
|
специальных дисциплин |
|
|
|
|
|
|
||||
3 |
1.3.Система |
|
|
1 |
11-15 |
Конспект |
|
рекомендуемой |
|||
|
дидактических |
|
|
|
|
литературы |
|
|
|||
|
принципов |
и |
их |
|
|
|
|
|
|
||
|
содержание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Организация, |
1 |
16-20 |
Практическое |
|
|
задание: |
|||||||
|
планирование |
и |
|
|
Используя |
ФГОС |
ВПО |
по |
||||||
|
программирование |
|
|
|
направлению |
|
подготовки |
|||||||
|
учебного |
процесса в |
|
|
071800 |
– |
|
Социально- |
||||||
|
высшей школе |
|
|
|
культурная |
|
деятельность, |
|||||||
|
2.1. |
|
Организация |
|
|
«расшифруйте» |
|
матрицу |
||||||
|
образовательного |
|
|
|
соотнесения |
(распределения) |
||||||||
|
процесса в вузе на основе |
|
|
компетенций, |
содержащуюся |
|||||||||
|
ФГОС |
|
|
|
|
в разделе ФГОС «Требования |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
к |
структуре |
|
основных |
||||
|
|
|
|
|
|
|
образовательных |
программ», |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
используя |
в |
качестве |
ключа |
||||
|
|
|
|
|
|
|
раздел ФГОС «Требования к |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
результатам |
|
|
освоения |
||||
|
|
|
|
|
|
|
основных |
образовательных |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
программ». |
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. |
Требования |
ФГОС |
2 |
1-6 |
Практическое |
|
|
задание: |
|||||
|
ВПО |
к |
результатам |
|
|
Предложите |
распределение |
|||||||
|
освоения |
|
ООП: |
|
|
ОК, |
ОПК |
и |
|
ПК |
по |
|||
|
компетентностная |
|
|
|
дисциплинам |
и |
|
модулям, |
||||||
|
модель выпускника вуза |
|
|
составляющим |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
профессиональный |
|
цикл |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
ООП. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. На материале |
нескольких |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
различных ФГОС ВПО (по |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
разным уровням подготовки и |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
разным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
направлениям/специальности) |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
проведите |
анализ |
разделов |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
«Требования |
к |
|
условиям |
||||
|
|
|
|
|
|
|
реализации |
|
|
|
основных |
|||
|
|
|
|
|
|
|
образовательных |
|
программ» |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
и |
найдите |
|
ответ |
|
на |
||
|
|
|
|
|
|
|
следующие вопросы: |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
1) |
какие |
|
|
фрагменты |
|||
|
|
|
|
|
|
|
указанных разделов являются |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
инвариантными |
для |
ФГОС |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
ВПО |
независимо |
|
от уровня |
||||
|
|
|
|
|
|
|
подготовки |
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
направления/специальности |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
2) |
содержание |
|
каких |
||||
|
|
|
|
|
|
|
фрагментов |
|
|
указанных |
||||
|
|
|
|
|
|
|
разделов ФГОС ВПО зависит |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
от уровня подготовки? |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
3) |
содержание |
|
каких |
||||
|
|
|
|
|
|
|
фрагментов |
|
|
указанных |
||||
|
|
|
|
|
|
|
разделов ФГОС ВПО зависит |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
от |
|
|
направления |
||||
|
|
|
|
|
|
|
подготовки/специальности? |
|
||||||
|
2.3. |
Требования |
ФГОС |
2 |
7-10 |
Практическое |
|
|
задание: |
|||||
|
ВПО к структуре ООП |
|
|
Поставьте |
|
требования |
к |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
итоговой |
(государственной) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестации |
выпускников, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
содержащиеся |
во |
ФГОС |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
ВПО, в соответствии с |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
различными |
|
уровнями |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
высшего образования. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
2.4. |
|
Принципы |
2 |
11-13 |
Практическое |
|
задание: |
||||
|
формирования |
|
ООП, |
|
|
Предложите |
варианты |
тем |
||||
|
реализующих |
|
ФГОС |
|
|
магистерских |
диссертаций |
|||||
|
ВПО |
|
|
|
|
|
|
для |
выпускников |
по |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
определенному направлению |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовки (на ваш выбор), |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
предусматривающих решение |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
следующих |
|
типовых |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
общепрофессиональных задач |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
(по две-три формулировки на |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
каждую позицию). |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Глава 3. Документальное |
2 |
14 |
Практическое задание: |
|
|||||||
|
и |
методическое |
|
|
Проанализировать, |
|
|
|||||
|
обеспечение |
|
|
|
|
|
подготовить |
сравнительный |
||||
|
образовательного |
|
|
|
анализ |
|
методического |
|||||
|
процесса |
|
|
|
|
|
обеспечения |
направления |
||||
|
3.1. |
Структура |
и |
|
|
подготовки |
«Социально- |
|||||
|
содержание ФГОС |
ВПО |
|
|
культурная |
деятельность» |
||||||
|
по |
направлению |
|
|
ГОС |
первого, |
второго, |
|||||
|
подготовки |
|
|
|
|
|
третьего поколений |
|
|
|||
|
071800 |
– |
Социально- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
культурная деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
3.2. |
Учебный |
|
план |
1 |
15 |
Практическое |
|
задание: |
|||
|
направления подготовки |
|
|
Составить |
примерный |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
учебный план подготовки. |
|
|||
|
3.3. |
|
Программа |
2 |
16 |
Практическое |
|
задание: |
||||
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
Составить |
примерную |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
рабочую |
|
программу |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплины. |
|
|
|
|
|
Глава |
4. Современные |
2 |
17 |
Практическое |
|
задание: |
|||||
|
образовательные |
|
|
|
|
Подготовить |
доклад |
на |
||||
|
технологии |
в |
высшей |
|
|
заданную тему |
|
|
||||
|
школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1. |
|
Реализация |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
образовательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
деятельности |
в |
высшей |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
школе |
на |
|
основе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
подхода |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
4.2. Проектирование и |
2 |
18 |
Практическое задание: |
|
|||||||
|
использование |
|
|
|
|
Разработать |
конспекты |
|||||
|
инновационных |
|
|
|
|
занятий |
с использованием |
|||||