из электронной библиотеки / 497730629285798.pdf

•Звоников, В.И., Челышкова, М.Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: учеб. Пособие. – М.: Университетская книга; Логос, 2009. – 272 с.

•Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая пардигма результата образования // Высшее образование сегдня. – 2003. - № 5. – С. 34-42.

•Зимняя, И.А. Общая кулььтура и социально-профессиональная компетентность человека // высшее образование сегодня. – 2005. - № 11. – С. 14-20.

•Киселева, Т. Г., Красильников, Ю. Д. Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г.Киселева, Ю.Д.Красильников – М.: изд-во МГУКИ, 2004 – 539 с.

•Кондрашов, В. А. Методика преподавания культурологии вузе // http://zhurnal.lib.ru.

•Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: Арена, 1994. – 222 с.

•Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига: Эксперимент, 1999.

– 180 с.

•Кулюткин, Ю., Тарасов, С. Образовательная среда и развитие личности // Новые знания. – 2001. - № 1.

•Логвинов, И.И. Дидактика: от здравого смысла к научной теории.- М.: Народное образование, 2003.- 224 с.

•Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. – 1994. - № 2. – С.

45-50.

•Пономарев, Н.Л., Смирнов, Б.М. Образовательные инновации. Государственная политикам и управление : учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М.: Академия, 2007. – 208 с.

•Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. Пособие – Тамбов: Першина, 2004.

•Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспектива: сб. ст. – М: МГУКИ, 2000.

•Смирнова, Н.В. Структурно-функциональные характеристики образовательного процесса // Credo New. – 2001. - № 2.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Аудитория общественных дисциплин: ноутбук DELL Vostro 500, мультимедийный проектор Aser, проекционный экран на штативе, аудиосистема. Компьютерный класс: 10 компьютеров на базе процессора Celeron 1200, 1 компьютер на базе процессора Pentium 4, сканер, принтер Epson LX - 100, принтер Epson С60, принтер Epson LX -300, дигитайзер 1212HRIII, выход в Интернет.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

Методические указания студентам по подготовке к экзамену (зачету)

Важно при подготовке к экзаменам (зачетам) понимать изучаемый материал, а не запоминать его механически. Механическая память относится к разряду кратковременных: если вы чего не поняли, вы можете это быстро забыть. Итак, установка должна быть не на запоминание, а на понимание, за исключением некоторых материалов, которые требуют механического запоминания (исторические даты, основные положения и т.п.)

Готовясь к экзамену, прочтите вопрос, вспомните и обязательно кратко запишите все, что вы знаете по этому вопросу, а затем проверьте себя по учебникам. Особое внимание обратите на подзаголовки главы или параграфы учебника, на правила и выделенный текст. Проверьте правильность дат, основных фактов. Только после этого

внимательно, медленно прочитайте учебник, выделяя главные мысли - опорные пункты ответа. Составьте и как можно лучше выучите план ответа.

Ответы на наиболее трудные вопросы (а еще лучше на все) полностью, развернуто проговаривайте вслух, причем старайтесь это делать так, как требуется на экзаменах.

В конце подготовки обязательно составьте план ответа. Отведите для этого специальное время. При ответе на экзамене ваша речь, весь ваш вид должны выражать уверенность в себе и своих знаниях. Лучше ответить не все, но то, что вы знаете, изложите четко и логично, чем как бы сказать все, но делать это хаотично, начиная говорить об одном, потом, вдруг переходя к другому, внезапно возвращаться к тому, что забыли, и т.п.

Методические рекомендации по работе с литературой

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт, прежде всего, о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой.

Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

•Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания и представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления.

•Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой дисциплине. На семинарских занятиях решаются следующие педагогические задачи (по А. М. Матюшкину): развитие творческого профессионального мышления; познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях:

•а) овладение языком соответствующей науки;

•б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;

•в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.

•Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как: повторение и закрепление знаний; контроль; педагогическое общение.

Приступая к подготовке темы семинарского занятия, студенты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его планом (по планам семинарских занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее

качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. Необходимо далее изучить соответствующие конспекты лекций и главы учебников, ознакомиться с дополнительной литературой и нормативными актами, рекомендованными к этому занятию. Предлагается к наиболее важным и сложным вопросам темы составлять конспекты ответов. Конспектирование некоторых нормативных актов и дополнительной литературы также способствует более плодотворному усвоению учебного материала. Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным категориям и понятиям социальнокультурной деятельности, предложенным для запоминания к каждой теме семинаров.

Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения, свободно оперировать понятиями и категориями социально-культурной деятельности.

Семинарские занятия преподаватель может проводить в различных формах: обсуждение вопросов темы, выполнение письменных работ, заслушивание докладов по отдельным вопросам и их обсуждение на занятии.