из электронной библиотеки / 203693738440051.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Л.К. САГИТОВА БИБЛИОТЕЧНАЯ ПРОФЕССИОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

Белгород

2014

1

УДК 023

ББК 78.349 С13

Составитель: Л.К. Сагитова, кандидат педагогических наук, доцент, профессор Белгородского государственного института искусств и культуры

Рецензенты:

Н.Л. Голубева, доктор педагогических наук, профессор кафедры библиотечно–библиографической деятельности Краснодарского государственного университета культуры и искусств;

В.Н. Шадрина, кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры

Сагитова Л.К. Библиотечная профессиология : учебно-методическое пособие / Л.К. Сагитова. – Белгород : Изд-во БГИИК, 2014. - 78 с.

В учебно-методическом пособии содержатся материалы, позволяющие организовать успешное обучение направления подготовки магистров 071900 «Библиотечно-информационная деятельность» по курсу «Библиотечная профессиология».

Учебно-методическое пособие включает конспект лекций, содержание курса, методические указания, составленные на основе рабочей программы, подготовленной в соответствии с требованиям ФГОС высшего профессионального образования Министерства образования и науки Российской Федерации.

Методические рекомендации, содержащиеся в издании, могут служить основой для подготовки к экзаменационной сессии, организации самостоятельной работы студентов.

УДК 023(075) ББК 78.349.2п.я72

2

Владеть:

- знаниями по истории и современному состоянию библиотечной

профессиологии, компетентностным подходом к библиотечно-

информационному образованию;

- методологией библиотечной профессиологии.

Согласно учебному плану по направлению подготовки 071900

«Библиотечно-информационная деятельность» данная дисциплина изучается в

1 семестре. В процессе аудиторной работы используются такие формы обучения как проблемные лекции, на которых теоретические вопросы рассматриваются на проблемных ситуациях путем постановки проблемных вопросов, и практические занятия в форме круглых столов, дискуссий,

Важным средством освоения курса «Библиотечная профессиология» и

овладения навыками профессиональной и научно-исследовательской деятельности является самостоятельная работа. Формы самостоятельной работы студентов - изучение соответствующих изданий и публикаций, в том числе электронных, рекомендуемых в данном пособии. Форма итогового контроля – экзамен.

Структура издания. Открывается пособие краткими конспектами лекций по ключевым вопросам курса, которые соответствуют определенным дидактическим единицам. После каждой лекции приводятся вопросы для обсуждения на круглых столах, дискуссиях, семинарах, а также список литературы.

Содержание курса представляет темы, выраженные в дидактических единицах. Основной и дополнительный списки литературы, представленные в разделе Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, не повторяют списки литературы после тезисов лекций.

С целью углубленного изучения определенных тем, вопросов студентам предлагается Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений), из

5

которых они могут сделать выбор. Пособие содержит Примерный перечень вопросов для экзамена.

Пособие преследуют цель помочь студентам в организации самостоятельной внеаудиторной работы по курсу, а также в углублении и систематизации предметных знаний по основной проблематике курса.

Учебно-методическое пособие соответствует рабочей программе, которая, в свою очередь, подготовлена на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 071900 «Библиотечно-

информационная деятельность» (квалификация выпускника «магистр») № 233, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации 29.03.2010 г.; учебного плана подготовки магистров в БГИИК по направлению подготовки 071900 «Библиотечно-информационная деятельность», ООП «Теория и методология управления библиотечно-информационной деятельностью», введенного в действие в 2012 году.

6

КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ

1. БИБЛИОТЕЧНАЯ ПРОФЕССИОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ

ДИСЦИПЛИНА

Библиотечная профессиология как научная дисциплина

Библиотечная профессиология имеет все признаки самостоятельной науки, а именно: объект, предмет, систему категорий и пределы, обозначенные системой понятий, статус и др.

Сущность, содержательные границы библиотечной профессиологии предложил А. В. Соколов. Объект библиотечной профессиологии –

библиотечная профессия в лице библиотечных работников или библиотечных коллективов.

Предметом библиотечной профессиологии является профессиональное самосознание библиотечного сообщества.

Самосознание в психологии – это сознание субъектом самого себя в отличие от других субъектов и мира вообще. Значит можно говорить, что профессиональное самосознание библиотечного сообщества, это осознание библиотечным сообществом своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний,

действий. Профессиональное самосознание – это не рациональное знание, а

эмоционально переживаемые отношения Я, в данном случае – библиотечного сообщества, к другим социальным феноменам, а именно:

1)Я – общество в целом (осознание профессиональной миссии,

общественного долга);

2)отношение к себе самому, идентификация Я (самопознание и самоорганизация);

3)отношение к своим элементам, требования к нормальному члену сообщества (профессиографические требования);

4)Я и мои предшественники (преемственность поколений);

7

5)Я и другие Я (отношения с властью и другими социальными группами);

6)Я в будущем (футурология и утопизм профессии);

7)идеальное Я: каким Я хочу стать (идеалы, ожидания и мифология профессии).

Соотношение между самосознанием и сознанием есть отношение часть-

целое. Содержание сознания отдельного человека и социальной группы складывается из двух частей: знание о внешнем мире и знание о себе самом, об интуитивно осознаваемом Я. Первая часть – мировоззрение, вторая часть – самосознание. Таким образом, профессиональное библиотечное сознание есть сумма профессионального библиотечного знания и профессионально-

библиотечного самосознания. Первая часть – предмет изучения библиотечной педагогики, которая формирует содержание библиотечного образования, а

вторую часть А.В. Соколов предлагает считать предметом библиотечной профессиологии.

Благодаря тому, что состояние самосознания переживается типичными представителями профессионального сообщества примерно одинаково,

обеспечивается психологическое единство группы в конкретный исторический момент.

При изменении исторической ситуации профессиональное самосознание изменяется. Таким образом, целью библиотечной профессиологии как научной дисциплины является познание прошлых, настоящих и будущих состояний библиотечного самосознания.

Статус дисциплины. Библиотечная профессиология находится в настоящее время в статусе «формирующейся библиотековедческой дисциплины», по сравнению с такими частнонаучными дисциплинами библиотековедения, как фондоведение, читателеведение, каталоговедение.

Методы профессиологии: профессиографирование; моделирование;

комплексная методика «социальный портрет профессионала»; комплексная методика «образ мира профессионала» (Чачко А. С.).

8

Взаимосвязи дисциплины. Библиотечная профессиология связана с

другими научными дисциплинами – историей библиотечного дела и библиографии, библиотечным обслуживанием, историей, психологией,

социологией, социальными коммуникациями.

Категориальный аппарат дисциплины выражен в системе следующих

понятий: исходное понятие «библиотечная профессиология», а также

«библиотечная профессия» как объект науки; «библиотечные кадры» как ресурс профессии; «библиотечный труд и технология» как функциональное содержание деятельности и профессионализации в ней; «профессионализация» как индивидуализированный, протяженный во времени, многоступенчатый процесс, включающий осознание профессиональной миссии и освоение трудовых функций; восприятие социальной ответственности; признание и

выполнение норм профессиональной этики; достижение мастерства

(профессионализма).

Отдельный комплекс понятий характеризует библиотекарей как общность, формируемую профессиональным образованием и воспитанием;

самоуправляемыми профессиональными объединениями и их ассоциациями;

профессиональной печатью. Личность профессионала отражается комплексным

понятием «образ мира».

Перечень данных понятий со своим структурно-содержательным

наполнением, по мнению А.С. Чачко, образует «совокупность знаний

отдельного человека или определенного коллектива» о библиотечной профессиологии.

Историография библиотечной профессиологии как учебной

дисциплины

Первые спецкурсы по библиотечной профессиологии появились в начале

1990-х гг. (в Москве и Челябинске). Становление данной дисциплины как учебного предмета началось на базе Высших библиотечных курсов РГБ, когда в составе дисциплины «Библиотековедение» был выделен раздел «Библиотечная профессиология», включающий в себя методические рекомендации и список

9

литературы. Содержание раздела было представлено следующими темами:

Методологические основы библиотечной профессиологии; Эволюция библиотечной профессиологии; Библиотечная профессия и ее специальности;

деловая игра «Профессиограмма библиотечного работника»; Управление профессионализацией. Объем данного раздела был достаточно небольшим и не превышал 12 часов на все виды занятий.

А. И. Каптеревым в Московском государственном институте культуры был предложен спецкурс «Библиотечная профессиология: проблемы и перспективы», в тематическом плане которого присутствовали два раздела: «Исторические изменения содержания и форм библиотечной профессии» и «Профессионализация библиотечной деятельности».

ВЧелябинском институте культуры спецкурс «Библиотечная профессиология» читался для студентов 4-го курса дневного отделения.

ВКиевском институте культуры краткий спецкурс «Основы библиотечной профессиологии», предложенный С. В. Шалимовой, ввели в 1993

году; с 1994-го преподавался авторский курс А. С. Чачко «Библиотечная профессиология: профессиология библиотечно-информационной деятельности». Он лег в основу учебного пособия «Бiблiотечна професiология»

(1996), рекомендованного Министерством просвещения Украины, и научно-

методического пособия в помощь самостоятельной работе студентов (1997).

Интересный подход к преподаванию библиотечной профессиологии был предложен на библиотечно-информационном факультете Московского университета культуры и искусств (над созданием комплексного курса работали преподаватели кафедры библиотековедения Ю. П. Мелентьева, М. В.

Костюкова, Г. А. Алтухова, И. И. Макарова, О. П. Мезенцева; апробация прошла в 1999–2000 учебном году).

В это же время по предложению А. Н. Дулатовой дисциплину

«Библиотечная профессиология» ввели в учебный план Краснодарского университета культуры и искусств (она преподается и в настоящее время).

10