из электронной библиотеки / 203693738440051.pdf

Задание 20.3. (выберите один вариант ответа).

О каком феномене идет речь в данном фрагменте

Варианты ответов:

1)профессиональной самоорганизации

2)профессиональной самоидентификации

3)профессиональной рефлексии

4)стратегическом управлении

61

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

Богданова, И. А. Библиотечный коллектив: методологические и методические аспекты изучения: учеб.-метод. пособие / И. А. Богданова. - М. : Литера, 2011. - 134 с. : ил.; 20 см. - (Серия «Современная библиотека»)

Столяров, Ю. Н. Библиотекарь : Выбор профессии. Мастер-класс проф. Ю. Н. Столярова / Ю. Н. Столяров. - М. : Либерея–Бибинформ, 2010. – 176 с.

Сукиасян, Э. Р. Библиотечная профессия и кадровый менеджмент : (избранные статьи 2004-2011гг.) / Э. Р. Сукиасян. - СПб. : Профессия, 2011. – 430 с.

Дополнительная литература

Аницына, Т. М. Профессиональная компетентность библиотекаря общеобразовательного учреждения / Т.М. Аницына // Б-ка в эпоху перемен : дайджест. - 2007. - № 4 (36). - С. 115-121.

Борисова, Н. В. Система непрерывного образования библиотекаря как составляющая реализации «Национальной программы поддержки и развития чтения» / Н. В. Борисова // Школьная б-ка. – 2007. - № 3. – С. 27-32 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rusla.ru/rsba/librarian/povishkvalifik/Raising3-2007.pdf (17.02.14)

Бородина, В.А. Библиотечно-информационное образование: психологический аспект / В. А. Бородина // Библиотековедение. – 2001. – № 6.

– С. 16-20.

Головко, С. И. Специалист: образование, компетентность, новаторство : научно-практическое пособие / С. И. Головко. - М. : Либерея-Бибинформ,

2005.- 137 с.

Деревянко, Е.В. Навигаторы знания: будущее библиотечной и информационной профессии / Е. В. Деревянко // Библиотековедение. – 2000. –

№ 2. – C. 8–11.

62

Ежова, Л. С. Формы и методы обучения персонала. Совершенствование профессиональных навыков / Л. С. Ежова // Справ. рук. учреждения культуры. - 2008. - № 11. - С. 50-55.

Жукова, Т. Д. Профессиональное сознание библиотекаря : теоретический анализ проблемы / Т.Д. Жукова // Школьная библиотека. – 2007. – № 4. – С. 17–

26.

Иванова, Г. А. Образование школьных библиотекарей : реалии и

http://ipk.admin.tstu.ru/sputnik/index/str/resurs.files/schoollibrary.ioso.ru/index7306. html?news_id=152 (17.02.11)

Кутькина, О.П. Предпосылки к созданию модели компьютерной компетентности современного библиотечного специалиста в контексте медиа-

образования [Электронный ресурс] / О. П. Кутькина // Педагогический университетский вестник Алтая : [электрон. журн.]. – Барнаул, 2005. - № 1 (3). –

URL: http://xn--80agxrni.xn-- p1ai/Journal/vestnik/ARHIW/N2_2004/ikt/pdf/kutkina.pdf (30.06.11).

Лаппо, П. М. Актуальыне проблемы формирования профессионального

самосознания современного библиотекаря / П. М. Лаппо // Вестн. Библ.

ассамблеи Евразии. - М., 2009. - № 3. - С. 73-77.

Леонов, В. П. Библиотечная профессия в конфликте двух культур : между

Гутенбергом и Интернетом [Электронный ресурс] // : [сайт Рос. гос. б-ки для

молодежи] М., 2003-2011. - URL:

http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=59 (30.06.11).

Московчук, Л.С. Профессиональная рефлексия в библиотечном деле: теоретико-методологический аспект / Л. С. Московчук // Библиосфера. - 2012. -

№2. - С.75-81.

Павлюк, В. Н. Профессиональные качества и компетентность библиотекаря как интеллигента XXI века / В. Н. Павлюк // Роль библиотеки в

63

формировании регионального социально-культурного пространства. -

Новосибирск, 2009. - С. 261-272.

Равинский, Д.К. Библиотека и библиотечная профессия глазами зарубежных философов ХХ в. / Д. К. Равинский // Петербургская библиотечная

школа. – 1997. – №2. – С.34-38.

Равинский, Д.К. Библиотека и вызовы XXI века. / Д. К. Равинский; РНБ. -

СПб, 2011. – 132 с.

Ринчинова, Ю. С. Конкурентоспособность библиотекарей на рынке труда

/ Ю. С. Ринчикова // Библиосфера. - 2010. - № 1. - С. 51-54.

Рязанцева, Л. Самопознание и самопроектирование личности : какая Я? /

профессиональной деятельности [Электронный ресурс] // Сайт школьных библиотекарей Чернушинского муниц. р-на Пермского края. – Чернушка, 2010-

2011. - URL:

http://lib.chernmmc.edusite.ru/DswMedia/prezentaciyamicrosoftpowerpoint.ppt (17.02.11).

Соколов, А. В. Библиотечная мифология: вчера, сегодня, завтра / А. В.

Соколов // Библиотековедение – 2006. – № 1. – С. 112–118.

Соколов, А.В. Библиотечно-библиографическая интеллигенция – мысли, пристрастия, настроения / А. В. Соколов // Мир библиографии. – 2006. – № 5. – С. 2–9.

Соколов, А. В. Библиотечный авангард информационного общества / А. В. Соколов // Науч. и техн. б-ки.- 2012.- №2.- С. 51–60. ; То же [Электр. ресурс].- URL: http://www.gpntb.ru/ntb/ntb/2012/2/ntb_2_7_2012-соколов.pdf

Соколов, А. В. Интеллигенты и интеллектуалы в библиотечной профессии / А. В. Соколов // Библиотековедение. - 2007. - № 1. - С. 114-117.

Соколов, А. В. Профессиональное образование / А. В. Соколов // Науч. и техн. б-ки – 2008. – .№ 1. – С. 89–108.

64

Соколов, А. В. Эволюция библиотечной школы / А. В. Соколов // Науч. и

техн. б-ки. – 2008. – № 1. – С. 89–109.

Стрелкова, Е. Б. Профессиографический анализ деятельности библиотечного специалиста как основа эффективного управления / Е. Б. Стрелкова // Науч. техн. б-ки. – 2010. - № 1. – С. 74-79; То же [Электронный

ресурс]. - URL:

http://ellib.gpntb.ru/subscribe/index.php?journal=ntb&year=2010&num=1&art=6(12. 04.11).

Сукиасян, Э. Р. Профессиональное самообразование / Э. Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. - 2010. - № 1. - С. 68-73.

Сукиасян, Э. Р. Библиотечная профессия. Кадры. Непрерывное образование : сб. ст. и докл. / Э. Р. Сукиасян. - М. : Гранд-Фаир, 2004. - 447 с.

Щербакова, О.А. «Свет мой, зеркальце, скажи...», или еще раз о профессиональном самосознании провинциальных библиотекарей / О. А. Щербакова // Библиотечное дело - XXI век: научно-практический сборник. - 2002. - №: 1. - С. 235 - 241.

Хабибуллина, Т. В. Самообразование как средство повышения эффективности профессиональной деятельности / Т.В. Хабибуллина // Школьная б-ка. - 2009. - № 1. - С. 43-48.

Якимчук, Р.П. Библиотеки и библиотечная профессия в России XXI века / Р. П. Якимчук // Современные научные исследования и инновации. – № 6 Октябрь 2011 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/10/2974

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

–портал (http://www.library.ru/1/education/journal/annotation.php): журнал

«Молодые в библиотечном деле»: раздел Профессиональное сознание

библиотекарей

–справочно-информационный портал «Библиотеки России»(http://www.libs.ru);

–информационный портал школьных библиотек России – раздел «Профессия – школьный библиотекарь» (http://rusla.ru/rsba/association/projects/portal.php);

65

– портал Российской библиотечной ассоциации (http:// www.rba.ru);

–электронные информационные ресурсы Российской государственной библиотеки (http://www.rsl.ru);

– электронные информационные ресурсы Российской Национальной библиотеки (http://www.nlr.ru).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебник или учебное пособие по курсу «Библиотечная профессиология» отсутствуют, поэтому методические рекомендации по освоению курса сводятся к следующему.

Первым условием качественного освоения дисциплины является активное слушание лекций, выражающееся в диалоговом режиме с преподавателем, в участии в дискуссиях по проблемным вопросам изучаемого

материала.

Вторым условием качественного освоения дисциплины является самостоятельная работа, которая является основной в работе студента (38

часов), и выражается в :

-чтении и конспектировании литературы по каждой теме курса, а также изданий и публикаций основной и дополнительной литературы;

-подготовке научного сообщения (доклада) по выбранной теме (темы предварительно распределяются преподавателем) и выступление с ним на практических занятиях, научных (научно-практических) конференциях;

-формулировке развернутых ответов на вопросы для подготовки к практическим занятиям;

-регулярном просмотре профессиональных порталов и сайтов, имеющих разделы и блоги, посвященные проблемам и вопросам профессионального сознания библиотекарей;

-самотестировании;

66

- подготовке к экзамену. Вся эта работа должна привести к поиску ответов на сформулированные вопросы к экзамену.

Рекомендации по подготовке к практическому занятию

Практические занятия проводятся в форме круглых столов, конференций,

подиум-дискуссий, деловых игр. На практическом занятии следует внимательно слушать выступающих, записывать неизвестные тебе факты,

замечать неточности или неясные положения в выступлениях, активно стремиться к развертыванию дискуссии и обмену мнениями. Необходимо также внимательно слушать разбор выступлений и комментарии преподавателя,

особенно его заключение по занятию. Это поможет глубже освоить новый материал, который использует преподаватель в качестве доказательства тех или иных идей.

На практическом занятии разрешается использовать конспекты,

информационные и научные сообщения, подготовленные презентации.

В выступлении на практическом занятии должны быть отражены следующие моменты:

−анализ взглядов по рассматриваемой проблеме или вопросу;

−изложение сути вопроса, раскрытие проблемы, аргументация высказываемых положений на основе фактического материала;

−значимость проблемы, вопроса для функционирования библиотеки в современных реалиях и будущей профессиональной деятельности;

−вывод, вытекающий из рассмотрения вопроса, проблемы.

Лучшим выступлением считается тот, в котором студент в течение до 4-6

минут свободно и логично по памяти излагает изученный материал, используя для доказательства структурно-логические схемы, презентации, компьютерное оборудование.

По теме 5. по третьему вопросу возможно проведение деловой игры по составлению профессиограммы библиотекаря, занимающегося определенной технологией или занимающего конкретную должность в библиотеках разных

67

типов и видов. В качестве примера или образца в приложении приведена профессиограмма, подготовленная составителем настоящего издания для рекламных целей в профориентационной работе кафедры, и памятка

«Профессиональные качества библиотекаря», составленная Э.Р. Сукиасяном.

Рекомендации по подготовке научного сообщения

Научное сообщение (доклад) – сообщение по определенной научной теме, имеющее целью:

-более глубокую проработку выбранной темы;

-освещение дополнительных проблем по тематике курса,

способствующих лучшему пониманию основного материала;

-привитие навыков компактного изложения проработанного материала и собственной аргументации;

-выявление и развитие интереса к конкретной научной проблематике,

имеющей продолжение ее исследования в подготовке и написании

магистерской диссертации и дальнейших научных трудов.

Список тем научных сообщений (докладов) предлагается студентам в начале учебного года. Студент вправе выбрать тему из данного списка или

-полнота раскрытия темы, т.е. фиксирование всех основных положений материала;

-краткость, тезисность изложения материала, подразумевающая умение донести содержание темы в ограниченное время (10-15 минут).

Научное сообщение не должно быть реферативного, описательного характера, большое место в нем должно быть уделено аргументированному

представлению собственной точки зрения, критической оценке

68

рассматриваемого материала и проблематики, что должно представить аналитические способности магистра.

Требования к набранным на компьютере научным сообщениям

(докладам): двойной интервал, кегль –14, цитирование и сноски в соответствии с принятыми стандартами, выверенность грамматики, орфографии и синтаксиса. Текст научного сообщения должен быть в пределах от 6 до 8

страниц.

Рекомендации к структуре изложения:

необходимо выделить 3 смысловые части в своем выступлении:

-вводная часть (характеристика источников и/или личности автора и/или

эпохи);

-основная часть (последовательное изложение основных идей данной

темы);

-заключение (основные выводы).

Рекомендации по чтению мемуарной, очерковой и популярной литературы

Образ мира профессионала, самосознание и самоопределение библиотекаря формируется в процессе профессиональной и образовательной деятельности. Наша профессиональная сфера дала немало примеров высочайших профессионалов своего дела, как прошлого, так и современности. Формирование и развитие профессионального самосознания персон раскрывается в книгах, написанных ими в различных жанрах: воспоминаниях, эссе, очерках и др.

Из рекомендованного списка следует внимательно прочитать одну из них, делая выписки, составляя комментарии по ходу чтения. Сложно дать единый план, подходящий для изданий с разным содержанием. Главное при чтении – помнить составляющие или параметры профессионального самосознания и попытаться увидеть их в становлении и развитии той или иной персоны.

69

Для примера приведем контрольные вопросы для проверки домашнего чтения одной из книг.

1.Чему посвящена книга Леонова В.П. «Пространство библиотеки.

Библиотечная симфония?

2.Каковы источники, используемые автором для решения волнующих его проблем?

3.Когда, по мнению автора, завершается развитие библиотеки в ее классической форме?

4.Какова в книге формула нового образа библиотеки?

5.«Мода» на какие-то направления и проблемы библиотековедения указана автором?

6.Как оценивает состояние библиотечной науки автор? Какую формулу для оценки он предложил?

7.В чем состоит оптимизм этой формулы?

8.Новый тезаурус автора в книге

9.Приведите определение (понимание) библиотековедения и библиографоведения автором.

70