из электронной библиотеки / 502697537885979.pdf

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………..……………………………………………………...............2

Глава I. СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ

1.1.Состояние начального образования в Российской империи в конце XIX –

начала XX столетия……………………………………………………………...9

1.2.Воспитательная роль дисциплины церковного пения в организации

учебно-воспитательного процесса церковно-приходских школ…………......21

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

2.1.Анкетирование, беседа, исследовательские наблюдения и анализ

полученных результатов ………………………...……………………………33

2.2.Обобщение опыта работы преподавателей музыкальных дисциплин,

воспитывающие детей средствами православной духовной музыки в Белгородской области…………………………………………………………...43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...............59 БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………...…………...............63 ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...71

1

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В современном обществе наблюдаются

изменения, происходит деформация представлений о любви, красоте, добре, истине, справедливости. Сегодня с особой остротой возникает проблема возрождения духовной музыки, как основного фактора воспитания подрастающего поколения. Духовная хоровая музыка является той основой, на которой объединяются все без исключения возрастные и социальные группы общества. Православное хоровое пение, как самое доступное средство воспитания молодежи России дооктябрьской эпохи, отвечало также и требованиям учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях. Многолетний опыт является доказательством ее великой воспитательной силы, как комплексного педагогического средства. Хоровое богослужебное пение a capella до 1917 года было обязательным предметом для всех духовных и светских учебных заведений России.

На протяжении тысячелетия православие способствовало развитию таких качеств, которые сделали россиян великим народом. Наилучшим способом передачи национальных традиций издавна являлось богослужебное хоровое пение, которое преподавалось в древнейших церковных школах, исполнялось во время богослужений на клиросах и общенародном пении во время церковных служб, а также во время хорового исполнительства школьных и внешкольных мероприятий.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем осуществлен научный анализ воспитания младших школьников средствами православной духовной музыки в учебных заведениях дореволюционного периода; рассмотрено значение церковно-приходских школ в истории педагогики, что создает возможности для изучения взаимодействия общества и Церкви, позволяет глубоко и содержательно раскрыть многообразие сущностных черт и исторических форм функционирования системы начального образования России; впервые была прослежена тенденция сохранения и приумножения дореволюционного опыта

2

воспитания учащихся начальных учреждений средствами православной духовной музыки в современных условиях, был обобщен опыт ведущих преподавателей музыки, которые в полном объеме используют хоровые произведения религиозного содержания для воспитания обучающихся, их положительного потенциала и воспитательного влияния на школьников современной Белгородчины.

Выбор темы квалификационного исследования обусловлено отсутствием историко-педагогических работ, где бы целостно анализировалась православная духовная музыка как воспитательное средство, а также потребностями использования в развития процессов государственного и реформировании национальной системы образования извечного культурно-педагогического опыта российского народа, этикоэстетических достижений христианства, в частности - православной духовной музыки.

Вотечественной истории и истории педагогики на предмет исследования проблемы имеется достаточно большой и довольно обширный материал, однако большая часть работ по данной проблеме была создана в дореволюционный период. После политических преобразований в начале 90-

хгодов XX века и нтерес к исследованию данной темы опять начинает проявляться. Следует отметить, что в работах последних лет, которые затрагивают проблему развития ЦПШ (церковно-приходских школ), в основном прослеживается роль Русской Православной Церкви в истории России. В связи с этим статус ЦПШ, обуславливается принципом взаимодействия церкви и государства, где ЦПШ выступает, как важная часть государственной политики образования.

Вконце ХIХ века музыкально-педагогические аспекты теории и практики православной духовной музыки начинают исследоваться педагогами-методистами А.Н. Карасевым, В.П. Металловым, С.И. Миропольским, и др.

3

Последнее десятилетие ХIХ и начало ХХ века характеризуются тенденцией к поддержке и распространения церковного пения как основного воспитательного фактора того времени, о чем свидетельствуют труды священнослужителей И. И. Вознесенского, В. В. Лебедева и регента М. Рыбальченко и др. Определенную роль в музыкальном воспитании молодежи сыграли современные исследователи: И. А. Гарднер, В. И. Мартынов, П. И. Маценко, и др.

ВРоссии выполнено несколько педагогических, искусствоведческих, философских и исторических диссертаций, посвященных образовательновоспитательной роли христианства, основные из которых приходятся на девяностые годы ХХ века. Однако воспитательная роль духовных песнопений в начальных учебных заведениях в них мало изучена.

Впоследние годы проблема воспитания средствами духовной музыки приобрела особую актуальность в связи с ростом религиозного самосознания людей.

Вместе с тем, проблема воспитания школьников средствами духовной музыки в современных условиях нуждается в более глубоком изучении.

Анализ педагогической и специальной литературы позволил выявить ряд противоречий. Важнейшими из них являются следующие:

-между необходимостью возрождения традиций нравственного воспитания средствами духовной музыки и недостаточной разработкой педагогических условий для решения этого вопроса в учреждениях общего и дополнительного образования детей;

-между большими возможностями духовного музыкального искусства в воспитании школьника и недостаточным использованием его потенциала в воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия воспитания школьника средствами духовной музыки? Решение этой проблемы составляетцель нашего исследования.

4

Цель исследования - выявить воспитательную сущность духовной музыки в ЦПШ конца XIX начало XX столетия, выявить основные тенденции в современной Белгородчине, обобщив приобретенный опыт.

Объект исследования – воспитание обучающихся в начальных учебных заведениях России (конец XIX - начало ХХ века).

Предмет исследования - процесс воспитания обучающихся средствами православной духовной музыки в начальных заведениях России конца XIX - начала XX века.

Задачи исследования:

-проанализировать психолого-педагогическую, искусствоведческую, историко-культурную и методическую литературу по проблеме исследования;

-провести анализ педагогической системы образования в России конца XIXначала XX столетия, а именно начального обучения;

-рассмотреть генезис возникновения и развития церковно-приходских школ и изучить их учебно-воспитательный процесс;

-определить ведущую роль православной духовной музыки в воспитании учеников церковно-приходских школ;

-охарактеризовать работу церковно-приходских школ периода конца XIX начала XX века и современных начальных учебных заведений Белгородчины;

-рассмотреть воспитательную сущность православной духовной музыки в ЦПШ конца XIX начало XX столетия и в современных образовательных учреждениях;

-проследить тенденцию сохранения и приумножения дореволюционного опыта воспитания учащихся начальных учреждений средствами православной духовной музыки в современных условиях, ее положительного потенциала и воспитательного влияния на школьников современной Белгородчины.

5

-провести анкетирование преподавателей, обучающихся и их родителей с последующей обработкой результатов;

-изучить опыт современных преподавателей музыкальных дисциплин Белгородской области, воспитывающих детей младшего школьного возраста средствами православной духовной музыки.

-обобщить современный опыт ведущих преподавателей музыки, которые в полном объеме используют православную духовную музыку для воспитания обучающихся (православная гимназия имени св. Кирилла и Мефодия г. Белгород, Старооскольская православная гимназия им. Св. благ. Князя Александра Невского №38, духовно-просветительский центр с. Белянка Шебекинского района, духовнопросветительский центр пос. Северный Белгородского района, духовнодосуговый центр г. Губкин и др.);

-изучить программы, по которым преподаватели обучают и воспитывают обучающихся.

Гипотеза исследования: процесс изучения духовной музыки в условиях образовательных учреждений, с целью воспитание будущего настоящего гражданинапатриота может быть более эффективным и результативным, если:

-в программы вузов, которые выпускают специалистов – преподавателей музыкальных дисциплин, более глубоко войдет изучение православной хоровой духовной музыки, как основы культурных традиций нашего народа;

– компетентность преподавателя в знании и понимании духовной музыки будет на должном профессиональном уровне;

– в образовательных программах детей младшего школьного возраста по изучению музыкальных дисциплин в большей степени будет уделено внимание изучению духовной музыки;

–в хоровой репертуар младших школьников для исполнения и слушания музыки добавлять или включать произведения духовного содержания;

6

–проводить систематические конкурсы на лучшее исполнение хоровой музыки духовного содержания на всех уровнях образования;

–при изучении и внедрении в современную методику преподавания музыкальных дисциплин лучших методик музыкального воспитания дореволюционного периода.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: философско-педагогические концепции духовно-нравственного воспитания личности (К.Д. Ушинский И.А. Ильин, В.А. Сухомлинский и др.); работы религиоведческой воспитательной проблематики (И. И. Вознесенский, А. Н. Карасев, А. И. Кураев, В.В. Лебедев, В. П. Металлов, С. А. Рачинский исследования воспитательных возможностей музыкального искусства в развитии нравственности личности (Б. Асафьев, В. В. Медушевский); труды художественно-педагогического направления (И.А. Гарднер, В.И. Мартынов, П.И. Маценко и т.д.), концепции изучения духовной музыки в образовательном процессе (Е.В. Кошмина, М.Д. Марио, С.И. Миропольский)

икультурной антропологии (П.Ф.Каптерев, Б.Т.Лихачев и др.), занимавшиеся изучением народного образования.

Методы исследования:

-теоретические (анализ педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; изучение и обобщение опыта педагогов-музыкантов);

-эмпирические (методы сравнения, сопоставления, систематизации, наблюдение, беседа, анкетирование).

Теоретическая значимость работы: проведен анализ начального обучения в системе образования в России конца XIXначала XX века, рассмотрен генезис возникновения и развития церковно-приходских школ, изучен учебно-воспитательный процесс в церковно-приходских школах; а также определена ведущая роль православной духовной музыки в воспитании учеников церковно-приходских школ, охарактеризованы моральная, эстетическая, гражданско-патриотическая, воспитательная сущность хорового церковного пения, показано его содействие

7

психофизиологическому, эмоциональному, интеллектуальному и физическому развитию детей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что основные положения, обобщения и выводы исследования способствуют возрождению национально-культурных воспитательных традиций, сохранению и развитию достижений историко-педагогического опыта русского народа.

Результаты исследования могут быть использованы в преподавании историко-педагогических и музыковедческих дисциплин, в разработке элективных курсов по вопросам развития музыкального образования и воспитания; на курсах повышения квалификации педагогических работников; при подготовке учебников и учебных пособий, а также при написании дипломных и магистерских работ в учебных заведениях III-IV уровней аккредитации.

Достоверность и аргументированность научных результатов исследования и основных его выводов обеспечивалась использованием материалов в докладах на пленарных и секционных заседаниях международных конференций, в опубликовании научных статей, а также в работе с преподавателями в ходе экспериментального исследования по данной проблематике.

Структура работы: объем работы составляет 83 страницы, работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка в количестве 74 источников и приложений.

8

Глава I. СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ

1.1. Состояние начального образования в Российской империи в конце XIX – начала XX столетия

Развитие системы образования в России в конце XIX – начало XX веков было чрезвычайно сложным и противоречивым. Обусловлено это было, прежде всего, особенностями социально-экономической и политической обстановки, сложившимися в то время в нашей стране. Развитие капитализма в России на рубеже двух веков объективно создавало предпосылки для роста просвещения. Промышленности все в большем количестве нужны были грамотные, образованные люди разных специальностей. Это требовало изменений в постановке среднего образования как основы для подготовки людей, способных обеспечить дело экономического и технического прогресса.

Успех индустриализации и общественный подъем порождали деятельность различного рода комитетов, обществ, комиссий по народному образованию. Среди педагогической общественности также обсуждались важнейшие проблемы педагогики: связь обучения с жизнью, вопросы демократизации системы образования, перспективы развития просвещения в стране, введения всеобщего начального обучения и многие другие. Все более нарастало широкое движение либеральной буржуазии, буржуазнодемократической интеллигенции, пролетарской демократии за всемерное расширение сети просветительных учреждений, курсов и школ, за введение всеобщего обучения детей и поднятие грамотности народа. Вопрос образования являлся одним из наиболее острых.

С началом эпохи великих реформ, вызванных либерализацией общественной обстановки с конца 50-х гг. XIX в., не только в теории педагогической науки и мысли, но и в практике в качестве важнейшей была выдвинута проблема создания народной школы. Это объяснялось отменой крепостного права и возникшей в связи с освобождением крестьянства

9