Сценарии социализации

«Школа учебы» - такая школа только учит, ее «продукт» - ученик, овладевший системой знаний, умений и навыков. Учителя в «школе учебы» могут увлеченно проводить кружковую работу, ходить с детьми на экскурсии, устраивать праздники, но все это неизбежно будет подчинено нуждам обучения …, и с реальной жизнью детей никак не будет соотноситься. Картина жизни взрослого мира, которая предлагается в учебном процессе (в материалах текстов учебника, в сценариях внеурочных мероприятий), излишне идеализируется, освобождается от противоречий несущественных (по мнению педагогов) признаков.

… Задачи социализации детей в «школе учебы» целиком перекладываются на воспитательные институты: семью, культурные и досуговые организации, неформальное общение на улице, на телевидение и книги.

Школа – «Золотая клетка». Организаторы этого сценария всеми силами (и за достаточно чувствительные родительские деньги) стремятся создать в школе атмосферу теплого, безопасного и счастливого дома как альтернативу страшному и опасному взрослому миру, особенно в большом городе. Огромные силы и материальные средства тратятся на оформление интерьера, чтобы создать образ школы - «дом радости», «дом сказки», «дом мечты». <…>

Для детей организуются многодневные загородные и заграничные экскурсии, в учебное расписание включаются занятия с несколькими иностранными языками, экзотические предметы, вроде икебаны, дзюдо, светского этикета, бальных танцев и др. <…>

Часто именно в этих школах у учащихся начальных классов с трудом формируется важнейшая социальная роль - «социальная позиция школьника». Они слабо мотивированы на учение как самостоятельную познавательную деятельность, не умеют строить и поддерживать деловое общение, часто отличаются неадекватной (излишне завышенной или заниженной) самооценкой.

«Интерактивная школа». Главная идея философии такой школы: владение компьютерными технологиями - основной путь социализации в XXI веке, без них адаптироваться в современном социуме невозможно. Детям открыто внушается, что деятельность в сфере информационных технологий - самая престижная и перспективная.

Такая школа хорошо оснащена технически: кабельное телевидение, единая компьютерная сеть, доступный выход в Интернет, собственная база данных по определенным областям знаний.

«Этот сценарий - еще, может быть, мало осознаваемая попытка «вырастить» в школах граждан глобализирующегося общества. Уже сегодня глобализация … проявляет себя как унификация культурных стандартов, подтягивание основ национальных традиций, потеря культурной самобытности.

Один из парадоксов … современной социализации состоит в том, что люди, включенные с помощью компьютерной технологии в безграничное информационное пространство, обязательно оказываются перед выбором: потреблять информацию, которая проста, интересна, увлекательна, но «зовет» двигаться по пути деградации человеческих ценностей, или обращаться к ценностям подлинной культуры. А это потребует интеллектуальных усилий, творчества, самоопределения. В том, какой выбор сделает человек, получивший «компьютерное образование», и проявится истинный уровень его социализированности. Станет он предметом манипулирования политических технологов, производителей массовых товаров и развлечений или, владея информационными средствами, будет способен увидеть проблемы и противоречия современного мира и внести своей деятельностью вклад в культуру.

Этот сценарий практически исключает важнейшую составляющую в природе социализации — общение детей друг с другом, детей и взрослых. Остается только формализованный маршрут социализации, но совершенно уходит воспитание, без которого социализация не приведет детей к личностному самоопределению, к рождению опыта многообразных взаимоотношений между людьми».

«Школа разных маршрутов». Этот сценарий реализуют школы, которые заявляют о себе как прогрессивные, идущие по пути гуманизации образования, использующие технологии дифференцированного подхода в обучении. … Если внимательно приглядеться, «школа разных маршрутов» предлагает не очень гуманистическую по своей сути социализацию детей. «Управлять» развитием педагоги в такой школе могут, только разделив учащихся на группы внутри класса (как правило, по уровню успеваемости), в параллели — на классы коррекции и «спрофилированные» на целенаправленную подготовку в определенный вуз. ...

Выстраивается дезориентирующая социализация, которая проецирует будущих социальных аутсайдеров.

В этом сценарии опять «выглядывают уши» глобализации. В социокультурной жизни постиндустриального общества образование все больше ориентируется на формирование «элиты» (профессионалов) и «низов» (массового обслуживания персонала в образовании, здравоохранении, сфере торговли, услуг, сборочного производства в промышленности)».

«Школа социального опыта» - видит свою цель в формировании готовности к самоопределению в нравственной, интеллектуальной, коммуникативной, гражданско-правовой, трудовых сферах деятельности, в развитии индивидуальности каждого ученика и воспитании его как субъекта социализации. Образование организуется по модели «включения в социум». Обеспечивается простор разнообразной детской деятельности творческого характера: групповая исследовательская работа, театрализация, ролевые игры, совместные поисковые проекты.

Технологически сценарий этой модели социализации строится на убеждении, что необходимо не ребенка адаптировать к требованиям школы, а саму школу приспособить к нуждам ребенка и специфике его социального становления. Поэтому особое значение приобретает воспитательная работа в режиме продленного дня. Класс как учебная единица во главе с учителем органично трансформируется в свободную группу по интересам клубного типа под руководством воспитателя (на время прогулок, экскурсий) и организаторов развивающих занятий (иностранные языки, детский театр, плавание, фигурное катание и др.). Естественными участниками образовательного процесса становятся работники учреждений дополнительного образования, спортивные тренеры, библиотекари, сотрудники музеев. … День ребенка в школе при такой организации определяется массой ярких и новых впечатлений, постоянной сменой содержания деятельности и общения, «выходом» в разнообразные ситуации реальной жизни».

(Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2005. С. 293-298).

Подсказка. Ваш анализ сценариев социализации может стать теоретически обоснованным, если вы поразмышляете над высказыванием доктора педагогических наук, профессора Головановой Н.Ф, сфера научных интересов которой — проблемы воспитания и социализации личности в образовательном процессе.

«Искусство воспитания в том и состоит, - считает Н.Ф. Голованова, - чтобы представить детям сложный, небезопасный реальный мир и помочь выбрать и освоить ту форму социализации, которая соотносится с потребностями их индивидуальности и одновременно отвечает требованиям социума».