Неформальный сектор экономическое поведение детей и взрослых. - Борисова Л.Г., Солодова Г.С., Фадеева О.П., Харченко И.И

Бедность в представлениях подростков

В отличие от абстрактного богатства представления о бедности и бед-

ных более реалистичны: «бедных людей я видел, у нас они есть», «в нашей стране, в нашей деревне очень много людей, которые не видят денег по году по два, у которых дома даже поесть нечего». В противоположность богатым, которые «что хотят, то и могут купить», бедные люди «перебиваются от копейки до копейки», «у них иногда нет денег, чтобы купить булку хлеба» и «если они получили получку, то сразу же купят поесть». Бедные «почти всегда ходят в одной одежде», «бедным очень плохо быть, все время нуждаешься в деньгах». Как заметила одна из девушек, «семьи, которые находятся в затруднительном положении, не счастливы, им не хватает то на то, то на это, в них – постоянные разлады, обиды и полное непонимание».

Вот еще одна очень выразительная, колоритная, грустная и одновременно оптимистическая зарисовка: «в нашей стране много бедных, а про нашу деревню и говорить не надо, все развалилось. В нашем совхозе раньше вовремя давали зарплату, а теперь уже 5 лет задолженность. И как жить? Нам осталось выживать только за счет откорма скотины. Вот у меня мама работает на работе, а зарплату не дают, и мы живем тем, что держим коров. Наши совхозные работники почти все к этому привыкли. Мы даже можем сказать, что живем в чем-то лучше, чем городские: у нас сметана, творог, а у горожан, если зарплату не дадут или задержат, то можно зубы на полку класть. Если не опускать руки, то можно выжить в нашей стране».

Предпосылки, способствующие накоплению богатства

Каковы, на взгляд старшеклассников, основные причины и предпосылки, способствующие накоплению богатства (табл. 1.6). К таковым подростки относят, во-первых, социально-экономические условия и отсутствие законности. «В нашей стране творится беспорядок и коррупция», «богатенькие люди незаконным путем зарабатывают деньги», «основная часть богатых людей добивается этого с помощью обмана и воровства», «богатые, это которые занимаются мафией», «богатые люди все равно несчистой совестью», «честный человек почти не может разбогатеть».

Очень часто, особенно в сочинениях сельских подростков, отмечается территориальный фактор: «к категории бедных относятся сельские жители, которые не получают никаких доходов», «обычно богатые люди живут в городе, в деревне живут люди средней обеспеченности» или, как заметила одна из девушек, «очень трудно сельским ученикам стать богатыми».

51

Важным фактором, способствующим обогащению, являются индивидуальные особенности человека, среди которых старшеклассники выделили: 1) целеустремленность, упорный и постоянный труд – «богатыми становятся те люди, которые поставили для себя цель и достигли ее, пробились в жизни», «они много трудятся», «работают от зари до зари не покладая рук»; 2) предприимчивость – «обычно это люди оборотистые и предприимчивые», «чтобы быть богатым, нужно “крутиться”, но это опасно для жизни», «у них есть какие-то предпринимательские качества», «они умелые и умные, понимают, что никто и ничего не поднесет им на блюдечке», «богатым стать можно, если сам сильно захочешь и если будет огромное желание и упорство». Как заметил один молодой человек, «сейчас выживают те, кто хочет работать, богатым не сыплется на головы с неба золотой дождь, они добиваются всего своим умом, своими знаниями, трудом».

Большинство старшеклассников, особенно сельских, как необходимое условие достижения богатства называют наличие хорошего образования. Логика рассуждений примерно следующая: «большинство богаты, пото-

му, что они хорошо учились в школе, получили хорошее образование, престижную работу», «хорошее образование – это дорога в будущее, отличная работа», «сейчас люди без образования мало что смогут сделать», «без хорошего образования никуда».

Среди других предпосылок получения высокого дохода отмечается работа по профессии – высокооплачиваемой и престижной, высокий соци-

альный статус, должность. «Есть профессии довольно опасные, престижные, хорошо оплачиваемые, вследствие этого люди своим трудом сколачивают себе состояние», «богатые люди работают на высоких должностях».

Наличие социально значимых связей также относится к предпосылкам, помогающим разбогатеть: богатые люди «имеют связи с людьми, которые имеют положение в обществе, связаны с властью». Также в качестве воз-

можной предпосылки для обогащения рассматривается элемент случайности, фактор удачного стечения обстоятельств – «где-то им повезло», «по-

везло с работой», «вообще в мире люди становятся богатыми за свои заслуги, но в нашей стране чаще по стечению обстоятельств».

Причины бедности

Старшеклассники, говоря о причинах бедности, выделяют объективные предпосылки: «в селах, которые находятся далеко от города, нет условий для того, чтобы получить хорошее образование, найти хорошую работу», «бедность в чем-то зависит от правительства».

52

Вместе с тем, старшеклассники считают, что определенную долю вины за свое положение бедные должны взять на себя. Некоторым бедным людям свойственно нежелание работать: «люди бедные, потому что многие из них тунеядцы» и «даже не стремятся устроиться на работу», у них «нет цели в жизни, они живут одним днем, не думают о будущем». Кате-

горично, но очень конкретно дан ответ одной из девушек: «главная причи-

на бедности это лень».

Среди личностных черт малоимущих людей школьники выделяют низ-

кую адаптивность: «многие люди просто-напросто плывут по течению и не стараются справиться с жизненными сложностями, поставили крест на себе», «у них слабое стремление к жизни», «бедные люди просто не смогли приспособиться к этой жизни, не нашли в ней свое место».

Присутствует определенный элемент невезучести, фатума: «бедные люди те, которым не повезло в жизни», «человек же не виноват в том, богатый он или бедный».

Мы не спрашивали подростков о таком явлении, как алкоголизм, однако совершенно неожиданно и очень выпукло эта проблема как одна из основных причин и следствий бедности прозвучала во многих школьных ответах: «бедными становятся люди, которые слишком много пьют».

Развитие данного явления очень просто описала одна из девушек: «У нас в селе многие люди бедны, потому что все деньги мужчины пропивают. А пропивают оттого, что в совхозе нет работы, нечем заниматься. Из-за этого мужчины думают, что все у них плохо: работы нет, кормить семью нечем, стыдно смотреть в глаза жене и детям. И начинают пить и днем и ночью, будто от этого кому-то легче. Пропивают последние копейки. Раньше мой отец зарабатывал большие деньги: построил дом, купил мебель, машину, мы ни в чем не нуждались, было все, даже больше. Теперь же ему начисляют полтора рубля в день, да и то не отдают. Из-за этого в семье часто бывают ссоры».

Молодой человек описал это так: «Многие люди из-за каких-то проблем начинают употреблять алкоголь. И если они не могут себя контролировать, то становятся алкоголиками и пропивают все что у них есть в доме, и вообще все что плохо лежит».

В ряде сочинений появление бедности связывалось с усилившейся экс-

плуатацией слабых сильными. «Жалко и обидно за бедных людей, поскольку они находятся под влиянием богатых и работают на них, взамен не получая практически ничего», «богатые отбирают деньги у тех, кто за-

рабатывает их честным путем». Заметны обида, ощущение несправед-

ливости: «бедные – это люди, которые всю свою жизнь отдают работе, при этом не получая ничего взамен, зарплата маленькая и то ее во время

53

не получают», «бедных людей мне очень жалко, ведь они не виноваты и у них чистая совесть».

Кратко суммируем перечисленные подростками основные причины материального неравенства в современном российском обществе.

Высокооплачиваемая, престижная профессия, высокий социальный статус

54

Отношение к богатству, богатым

Расслоение общества, произошедшее в последнее десятилетие, разными людьми воспринимается по-разному. По нашим наблюдениям, отношение к состоятельным, преуспевающим людям постепенно меняется от резко негативного к более терпимому, позитивному. Более того, с определенной уверенностью можно говорить о превращении предпринимательского слоя в эталонную, референтную группу для значительной части молодых людей.

Однако до недавнего времени трактовка социалистического общества как справедливого, а капиталистического как несправедливого социального устройства была обычной, традиционной. Именно поэтому она объективно может быть присуща если не самим подросткам, то их родителям и, что очень важно, учителям. Школа, учитель, особенно в сельской местности, до сих пор обладают высоким авторитетом и в значительной степени влияют на формирование взглядов детей. «Эгалитарные» привычки старшего поколения лежат в основе представления о бедности как о норме жизни. «Бедные люди – самые нравственные» – эта старая идеологема прочно укоренилась в массовом сознании советских людей, частично передалась и современным подросткам.

Многие юные авторы сочинений пытаются сравнивать богатых и бед-

ных: «Люди богатые и люди бедные – это все равно люди, только богатые всегда сытые, а бедные – без еды». Иногда эти параллели очень упрощены и трафаретны: «Богатые люди – это те люди, которые все время экономят, жадничают, у них много денег. Для себя они не жадничают, ходят в разные заведения, а для других никогда ничего не купят. Бедные люди – это те, которые готовы работать за каждую копейку, чтобы хоть что-нибудь купить поесть. Я думаю, что бедные люди не жадны. Если у них есть деньги, то они их потратят сразу, а если их нет, то и не надо». «Вот богатые люди, не жалея денег, тратят их на что попало», «покупают все что вздумается: вертолеты, самолеты, яхты. У них куры денег не клюют». Богатые «питаются плотно, да еще не все едят из того, что им предлагают», а «бедным даже на хлеб негде взять и занять».

«Быть богатым – значит иметь власть и обманывать других, по сравнению с собой бедных, руководить ими. Быть бедным – это не значит быть рабом богатого, ведь душа бедного человека во много раз богаче души богатого. Богатый думает, что он властелин мира, и если ему ктото мешает, пытается его или убрать, или убить. Когда не было перестройки, все жили хорошо, а теперь плохо».

По сравнению с горожанами сельские школьники в своих оценках более прямолинейны и бескомпромиссны, предпочитают делить все на чер-

55

ное и белое, не склонны замечать двойственность, неоднозначность одного и того же явления: «Я не уважаю богатых людей, а к бедным отношусь хорошо, они простой народ».

В ряде случаев слишком категоричные оценки молодых людей выдают их агрессивный настрой и «классовое» неприятие возникшего социального расслоения. «По-моему, богатые – это люди, которые нажились за счет других. Бедные живут за счет садового участка и своего хозяйства. Между этими людьми вечно идет вражда. Я, к примеру, ненавижу людей, у которых есть все, ни в чем нет нужды… Люди, у которых есть все, – наглые, злые, жадные. Мне надоели высокие цены на необходимые товары, низкая зарплата и вообще эта жизнь, где нет ничего хорошего». К богатым «отношусь плохо, потому что богатые все жадны. Бедные добрые и готовы всем помочь в трудную минуту. Богатые все гребут себе, могут даже не выплачивать честным людям зарплату, и из-за этого бедным не на что прожить и прокормить своих детей». «В моем представлении богатые люди – это жадные и злые люди, которые не признают никакого равенства перед людьми ниже их достатка», «богатые люди все равно не с чистой совестью». «Я не стыжусь, что я не богат. Можно даже сказать, что я горжусь этим, потому что богатые люди “слепы”, а бедные видят все».

Как заметила одна из девушек, «конечно, богатые образованы и умеют спланировать свои поступки. Но еще в этих людях есть такие черты, как жестокость, наглость, самолюбие». Ей вторит другая выпускница: «Бывают люди обеспеченные, но такие сволочи, за копейку растерзают».

Отношение к бедным и бедности более терпимое, жалостливое. Их в большей степени готовы понять: «к бедным отношусь с болью в сердце», «даже с уважением», «в людях с небольшим достатком больше добра, жалости».

Часть подростков занимает взвешенную позицию, понимая, что и у богатых, и бедных есть свои проблемы. «Богатых и бедных людей я жалею,

потому что бедных людей унижают, а богатым завидуют и все время пытаются помешать увеличить капитал», «к людям бедным и богатым я отношусь нейтрально, потому что какие бы они ни были, они люди», «какой бы человек ни был, богатый или бедный, каждого человека надо уважать», «надо относиться к людям так же, как они относятся к другим, какое у них сердце», «людей нельзя любить из-за денег».

56

Основные цели и способы достижения богатства

Цели, ради которых подростки в будущем хотят много зарабатывать, в основном не выходят за пределы обычных человеческих потребностей, характерных для людей среднего уровня достатка. В их числе:

1)удовлетворение потребности в полноценном питании, т. е. чтобы можно было «хорошо питаться, одеваться», «покупать овощи, фрукты, чтобы организм был здоровым»;

2)оплата своего обучения, образования;

3)обретение независимости – «чтобы не зависеть от родителей»;

4)обеспечение будущей семьи, детей, помощь родственникам – «что-

бы в будущем мои дети имели все что им нужно», «больше всего хочу, чтобы мои будущие дети ни в чем не нуждались. Посмотришь на детей, которые деньги просят, все грязные, голодные, и хочется их родителям в глаза посмотреть»;

5)возможность путешествий, чтобы «повидать много стран»;

6)помощь бедным, малообеспеченным – «если бы я стала богатой, то

ябы оказывала материальную помощь бедным семьям, у которых много детей», «помогала бы школам, бедным и бездомным детям».

Как заметила одна из девушек, «я хотела бы стать богатой, чтобы не стесняться того, как ты одета, чтобы были деньги на оплату обучения своего и будущих детей». В конце концов богатство, достаток необходимы для того, чтобы «пожить без забот, без нужды», «для того, чтобы прожить счастливую жизнь».

Основная стратегия, с помощью которой собираются разбогатеть молодые люди, связывается в их представлении с получением хорошего образования и престижной высокооплачиваемой работы. Главный настрой: разбогатеть «честным, достойным трудом». Только в одном сочинении прозвучало желание стать богатым «без разницы какими путями».

Как будет подробнее показано ниже, криминальные и нелегальные способы достижения материального достатка не находят массового одобрения в глазах подростков. В будущем ради достойного дохода большинство наших респондентов готовы много работать, использовав для этого появившиеся в обществе новые возможности. Подростки, размышляя о факторах собственного успеха, в большей мере ориентируются на свой образовательный и профессиональный потенциал, инициативу и настойчивость, не склоняются к иждивенчеству, не полагаются целиком на «счастливую случайность» и «крепкие кулаки». При этом они отдают себе отчет в том, что выбранные ими стратегия в определенной мере противоречат сложившимся «канонам» успешности в современной России (табл. 1.6).

57

Таблица 1.6

Отношение городских подростков к разным способам достижения жизненного успеха и материального достатка – сопоставление собственной и «чужой» стратегии (1999 г.)

Отношение подростков к расслоению общества

Вбольшей или меньшей степени молодые люди понимают и принимают складывающуюся социальную дифференциацию, неравенство как стартовых, так и последующих условий жизни. «Во все времена были люди богатые и бедные, этого не изменить»; «если у всех будет одинаковый доход при разных умениях, навыках, стараниях, то это будет не серьезно,

улюдей не будет стимула трудиться».

Вто же время в подростковой группе находят поддержку идеи «равенства и братства», в ряде сочинений было высказано желание «сделать всех одинаковыми», нарушить несправедливое деление людей на бедных и бо-

гатых. «Хочу, чтобы уровень людей был одинаковым – не было ни бедных, ни богатых», «наверное, будет лучше, если у всех будет небольшой, но

58

примерно одинаковый доход». «К резкому разделению на бедных и богатых отношусь отрицательно, на земле люди должны быть равны между собой». «Новые русские не работают, но ездят в лимузинах и купаются в золоте. Я считаю, что мы должны это как-то остановить или сделать так, чтобы все были равными».

* * *

Завершая этот параграф, отметим следующее. Применительно к сегодняшнему дню можно говорить как об абсолютном, так и об относительном, связанном с усилением дифференциации, понижении уровня благосостояния. Наблюдается скорее обострение, нежели сглаживание контраста богатства и бедности. Растет и то, что принято называть социальной нищетой – несоответствие между запросами и возможностью их удовлетворения.

Вместе с тем, даже в условиях социальных лишений для значительной части населения говорить о господстве культуры бедности в современном российском обществе нельзя. Быть бедным сегодня не престижно. Быть бедным сегодня неловко, а молодым людям даже стыдно. Молодые не кичатся бедностью, они хотят и стремятся жить хорошо. Материальный достаток становится средством приобретения благовидной самоидентичности.

1.5.Представления молодежи о жизненном успехе

ипрофессиональной карьере

Что изменилось за годы экономических и социальных преобразований в умах молодежи? Как представляют они себе жизненный успех, как хотят его добиться, какими принципами намерены руководствоваться в жизни, что считают дозволенным и что недозволенным для его достижения? Поскольку в обществе современного индустриального типа главной составляющей жизненного успеха (как цели, либо как средства) является профессиональная деятельность, а овладение профессией почти обязательно требует соответствующего образования, то, переходя к результатам наших исследований, начнем именно с этих аспектов в жизненных устремлениях подростков.

Ориентации выпускников школ на продолжение образования и получение профессии

Образование в сознании и жизненных планах современной молодежи все прочнее становится личностным ресурсом, важным элементом стратегии жизненного успеха, новой жизненной возможностью, которой современная молодежь надеется распорядиться лучше, чем их родители.

59

Проведенные нами исследования59 показывают, что в течение 90-х гг. происходил рост ориентаций старшеклассников на продолжение образования после окончания средней школы. Особенно заметно выросли ориентации на высшее образование. Например, доля одиннадцатиклассников, планировавших поступление в вуз, увеличилась в областном центре с 78 % в 1990 г. до 86 % в 2000 г., в прочей городской местности соответственно с 47 до 62 %, в сельской местности – с 29 до 36 %. Ориентация на средние специальные учебные заведения (ССУЗы) среди выпускников полной средней школы сохранилась на низком уровне у новосибирцев, снизилась

врайцентрах (с 32 % в 1990 г. до 19 % в 2000 г.), показала сначала положительную, затем отрицательную динамику у селян (27 % в 1990 г., 38 % в 1996 г. и 26 % в 2000 г.). Последние лучше стали относиться к перспективе обучения в профессиональном училище (табл. 1.7), причем взоры будущих абитуриентов были обращены в основном к местным учебным заведениям.

Среди девятиклассников стало больше настроенных на продолжение обучения в 10-м классе (в целом по массиву рост от 50 до 58 %). В прочей городской и сельской местности уменьшилось число желающих завершить на этом этапе школьное образование. Напротив, новосибирские девятиклассники, после резкого изменения структуры своих намерений в первый период, во второй период стали несколько более заинтересованы в обучении в техникумах и училищах. Остался малопопулярным такой вариант, как устройство на работу сразу по окончании школы.

Надо заметить, что система образования более или менее оправдывала ожидания выпускников школ, предоставляя возможность большинству юношей и девушек поступить в профессиональные учебные заведения желаемого типа (вуз, ССУЗ, ПУ). Реальное распределение отразило тенденцию роста доли выпускников, продолжающих образование в полной средней школе, а затем в вузе. В областном центре среди закончивших основную школу доля продолживших обучение в 10-м классе возросла с 54,6 %

в1992 г. до 67 % в 1999 г. Среди закончивших полную среднюю школу доля поступивших в вузы возросла с 57,3 % в 1992 г, до 65,0 % в 1999 г. Сельские выпускники 1999 г. также относительно успешно смогли продолжить обучение после школы: поступили в вузы 21,5 %, в ССУЗы – 38,9,

вПУ – 23,8 %; остальные устроились на работу (5,5 %) и не определились (8,3) (по данным областных органов управления образованием). Для срав-

59 Наряду с материалами уже упомянутого обследования 2000 г. используются также материалы социологических обследований 1990 и 1996 гг., проведенные в Новосибирской области (руководитель И. И. Харченко) по выборке, репрезентирующей область. В 1996 г. было опрошено 800 учащихся 9-х и 11-х классов дневных общеобразовательных школ.

60