8. Проблема периодизация возрастного развития. Виды периодизаций.

Периодизация психического развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой возрастной психологии. Разделение жизненного пути ребенка на периоды позволяет лучше понять закономерности детского развития, специфику отдельных возрастных этапов. Содержание (и название) периодов, их временные границы определяются на основе критериев, которые авторы периодизаций считают наиболее важными и существенными сторонами развития.

В процессе онтогенеза – от рождения до зрелых лет – человек проходит через несколько возрастных периодов, или стадий, имеющих свои характерные признаки.

Существуют разные возрастные периодизации развития. Л.С. Выготский выделял 3 группы периодизаций, предложенные как зарубежными, так и отечественными психологами в начале и первой половине 20 в. I. К первой группе отнесены попытки периодизации детства на основе “ступенчатообразного” построения других процессов.

1). Гренвилла Стенли Холла (американский ученый) – доказывал, что онтогенетическое развитие психики ребенка есть краткое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека. Ученик Холла Гетчинсон на основании этой теории создал периодизацию психического развития.

• от рождения до 5 лет – стадия рытья и копания – дети любят играть в песке, делать куличики и манипулировать с ведерком и совочком.

• от 5 лет до 11 лет – стадия охоты и захвата - дети начинают бояться других, у них появляется агрессивность, жестокость, желания отгородится от взрослых, особенно посторонних.

• от 8 до 12 лет – пастушеская стадия – дети стремятся иметь свой собственный уголок, причем они строят свои укрытия обычно о дворах или в поле, лесу, но не в доме. Они также любят домашних животных и стараются их завести, чтобы было о ком заботиться и кому покровительствовать.

• от 11-15 лет – земледельческая стадия, которая связана с интересом к погоде, явлениям природы, а также с любовью к садоводству, а у девочек к цветоводству. В у детей появляется наблюдательность и осмотрительность.

• от 14 до 20 лет – стадия промышленности и торговли – стадия современного человека. В это время дети начинают осознавать роль денег, а также арифметики и других наук.

Гетчинсон считал что с 8 лет, т.е. с пастушечной стадии, наступает эра цивилизованного человека и именно с этого возраста детей можно систематически обучать, что не возможно на предыдущих стадиях. Также Холл и Гетчинсон считали что прохождение каждой стадии обязательно для развития, а фиксация на какой-то из них ведет к появлению отклонений и аномалий в психики.

2). Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства):

• 0-3 года раннее детство

• 3-6 лет дошкольный возраст – воспитание в семье или дошкольном учреждении.

• 6-12 лет начальное школьное образование – приобретает основные интеллектуальные навыки

• 12-16 лет обучение в средней школе – получение образования

• 17 и старше высшее или университетское образование – высшее или университетское образование.

Так как, развитие и воспитание взаимосвязаны, и структура образования создана на базе большого практического опыта, границы периодов, установленных по педагогическому принципу, почти совпадают с переломными моментами в детском развитии.

II. Для второй группы характерно построены на основе одного, произвольно выбранного автором, внутреннего критерия.

1). Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак - появление и смену зубов.

• 0-8 мес. - 2,5 года - беззубое детство

• 2,5 - 6,5. лет - детство молочных зубов

• 6,5 и старше - детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости)

2). Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, приносящее телесное удовольствие, - поглаживания, сосание, освобождение кишечника и т.д.

• 0 - 1год оральная стадия (эрогенная зона - слизистая рта и губ). Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши - собственный палец или какой-нибудь предмет. Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может сформироваться ненасытность, жадность. Кроме бессознательного "Оно" формируется "Я" ).

• 1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает много требований и запретов, в результате чего в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция - "Сверх-Я" как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть).

• 3 - 5 лет фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования "Сверх-Я".

• 5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из "Оно", хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д.

• 12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому развитию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению.

III Группа периодизаций выделяет периоды на основе существенных критериев, признаков.

Это периодизации Льва Семеновича Выготского и Даниила Борисовича Эльконина.

В основу своей периодизации Л.С.Выгодский положил два критерия динамический и содержательный. С точки зрения динамики развития он разделил детство на критические и литические периоды, и дал качественную характеристику кризисов. Но этих основаниях он выстроил следующую периодизацию:

• кризис новорожденности

• младенчество (2 месяц-1 год)

• кризис одного года, раннее детство (1-3 года)

• кризис 3 лет

• дошкольный возраст (3-7 лет)

• кризис 7 лет

• школьный возраст (7-13 лет)

• кризис 13 лет

• пубертатный возраст (14-17 лет)

• кризис 17 лет

Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по несколько лет. И возрастными новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.

Выгодский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детского развития. Кризисы, в отличии от стабильных периодов длятся недолго несколько месяцев при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваются до года или даже двух лет. Эти краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии и ребенок резко меняется во многих своих чертах. Развитие может принять в это время катастрофический характер.

Кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине периода. Для окружающих ребенка детей оно связано с изменением поведения, появлением “трудновоспитуемости”. Ребенок выходит из-под контроля взрослых, и те меры, которые имели успех, теперь перестают действовать. Аффективные вспышки, капризы, более или менее острые конфликты с близкими людьми – типичная картина кризиса, характерная для многих детей. Например, у школьников падает работоспособность, ослабляется интерес к занятиям, снижается успеваемость, иногда возникают мучительные переживания, внутренние конфликты.

Главные изменения, происходящие во время кризисов, - внутренние. Изменяются интересы ребенка и его ценности.

Д.Б.Эльконин в своей периодизации использует три критерия:

• Социальная ситуация развития – это так система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, и то как он в ней ориентируется.

• "ведущая деятельность" - основное направление развития в том или ином возрасте.

• Новообразование – способность, которая складывается у ребенка, в ходе осуществляется ведущего вида деятельности.

Д.Б. Эльконин открыл закон чередования, периодически разных типов деятельности: на определенном этапе активность ребенка направлена на познание взаимоотношений с людьми, вид деятельности – общение, затем наступает этап познания способов употребления предметов, вид деятельности – предметно-манипулятивной. Каждый раз между этими двумя типами деятельности возникают противоречия, которые и становятся причиной развития. Кризисами развития – переходы от одного ведущего вида деятельности к другому.

Кризис это своеобразное, поведенческое указание ребенка на возникающую у него потребность перемен: изменение систему отношения со взрослыми, появление нового предмета совместной деятельности со взрослыми, т.е. новой ведущей деятельности.

Эпоха	Раннее детство		Детство		Подростничество
Период	Младенчество	Ранний возраст	Дошкольное детство	Младшее школьное детство	Подростни- чество	Ранняя юность
Ведущий вид деятельности	Эмоциональное общение	Предметно - манипулятивная деятельность	Ролевая игра	Учебная деятельность	Интимно-личностное общение	Учебно-профессиональная деятельность
Кризисы	Новорожденно-сти	1 года	3 лет	7 лет	11-12 лет	15 лет