Проблема соотношения эмпирического и теоретического уровня

Существует 2 крайности в решении этой проблемы:

• Рационализм крайней степени (схоластическое теоретизирование). Все знания изложены в Библии – считают схоласты.

• Крайний эмпиризм и эссенцеализм. Локк – идеи врожденными быть не могут (чистая доска – ребенок рождается, и с опытом у него появляются идеи).

В современной эпистемологии общепризнанными являются 2 факта:

1. Эмпирический и теоретический уровни качественно различны и не выводятся друг из друга (теоретический уровень надстраивается над эмпирическим).

Эти уровни связываются между собой интерпретативными приложениями, которые не относятся ни к одному из уровней.

Теоретическое знание разлагаем на 3 уровня:

А(базовые компоненты теории, максимально общие законы) → Е (частные законы) → О (единичные теоретические утверждения) I (эмпирические утверждения)

– приближённо интерпретируются

Пример, если к телу А приложить силу В, то оно продвинется на величину С толкну камень ногой – двинется на 5 м.

Эти предложения обладают следующими свойствами:

• они являются определениями;

• вводятся конвенционально ( по договору );

• не могут быть истинными или ложными.

Пример, планеты Солнечной системы – материальные точки. Луч света – прямая из геометрии Евклида.

2) Имеют кентаврическую природу, т.к. нелогическим образом соединяют несоединимое.

Они не теоретические и не эмпирические и образуют особый уровень научного познания.

Если свести теорию к объекту свести к интерпретационной теории.

Вопрос №7. Проблема как форма научного познания.

Проблема – когнитивное (познавательное) затруднение (вопрос), которое возникает вследствие 3-х факторов:

• противоречие между фактом и теорией;

• противоречие между теориями;

• противоречия между частями одной теории.

Структура проблемы:

1. описание наличной ситуации;

2. фиксация гносеологического затруднения;

3. обзор способов его устранения.

По наличию или отсутствию 3 признака проблемы делят на развитые (примерно известно решение) и неразвитые.

Способы решения проблемы:

1. рутинный (движение по алгоритму);

2. селективный (производится выбор между несколькими алгоритмами решения);

3. адаптивный (готового алгоритма решения нет, но на основе имеющихся данных его можно создать или модифицировать имеющийся);

4. инновационный (требуется кардинально новый научный подход).

Чтобы решить проблему, нужно создать гипотезу.

Вопрос № 8. Структура эмпирического познания. Эксперимент и наблюдение. Проблема теоретической нагруженности факта.

В науке выделяют 3 группы методов эмпирического познания:

1) Операциональные (фиксация наличного):

а) наблюдение;

б) сравнение;

в) измерение.

2) Экспериментальные (трансформация наличного):

а) эксперимент.

3) Логико-эмпирические (восхождение от конкретного к абстрактному):

а) абстрагирование;

б) индукция;

в) фальсификация;

г) экстраполяция.

Операциональные

Основы операциональной методологии были прояснены в 20-30 гг. 20 в. английскими логиками Бриджменом и Коллин-гвудом, которые разработали теорию операциональных понятий, в определение которых обязательно входят указания на проце-дуры и функции, с помощью которых они создаются.

Пример, кислота – это жидкость, при погружении в которую лакмусовая бумажка окрашивается в какой-то цвет.

Эти логики считали, что только такие понятия являются научными, что заставило их разрабатывать теорию наблюдения, сравнения и измерения.

Наблюдение – это фиксация органами чувств исследуемых свойств объекта, который находится в естественных условиях.

Особенности научного наблюдения:

1) четкое определение предмета наблюдения;

2) наличие плана наблюдения (время, место, условия, приборы и т.д.);

3) систематический характер;

4) корректировка процесса наблюдения;

5) объяснение результатов наблюдения.

Виды наблюдения:

1. Непосредственное и опосредованное (приборное).

2. В гуманитарных науках – включенное и не включенное наблюдение (за детьми в классе). Включенное дает большие искажения, чем не включенное.

3. Скрытое и открытое («журналист меняет профессию»).

Сравнение – сопоставление объектов с целью определения их общих и различных свойств.

Измерение – определение искомой величины предмета в определенных единицах, выражающих эту величину (измерение – это детальное сравнение).

Экспериментальные

С эпохи Возрождения Галилей заложил основы экспериментального естествознания.

Эксперимент – это фиксация исследователем свойств объекта, находящегося в искусственно созданных условиях с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи явлений.

Наблюдение (объект – в естественных условиях), эксперимент – более сложная форма, включающая в себя наблюдение.

Особенности эксперимента:

1) большая активность субъекта познания (в 18-19 вв. ученых называли естествоиспытателями);

2) возможность получения информации, которая не выражена при естественном ходе вещей;

3) возможность вмешательства в исследуемый процесс;

4) возможность изоляции от несущественных или мешающих факторов.

Важна серьезная подготовка к эксперименту, составляется план интерпретации.

Виды экспериментов:

1) поисковые (не знаю – хочу узнать) или контрольные;

2) качественные (есть или нет) и количественные (мера проявления чего-либо) – сложнее;

3) По сфере применения (физика, химия и т. д.)

В социальных науках существует договор: если надо решить серьезную ситуацию и нет другого способа, кроме эксперимента, то его можно провести только с согласия испытуемых.

Ученые фиксируют и анализируют эксперименты, которые проводит над людьми жизнь.

Эксперимент – способ соединения гипотезы с реальной жизнью.