VI. Задания для самостоятельной работы студентов

СР-1. К теме 1. Педагогическое мастерство и личность учителя. Педагогическая техника как компонента педмастерства

1. Изучить рекомендованную литературу.

2. На основе прочитанного написать небольшое сочинение-размышление, в котором постараться ответить на вопросы:

- Какие особенности учительской профессии заставили авторов написать эти истории?

- Что привлекает Вас в этих педагогах?

- Чем помогает учитель детям в описанных ситуациях?

- Были ли в Вашей жизни подобные учителя и как они повлияли на Вашу судьбу?

3. Из рекомендованной литературы выписать высказывания об учителях, которые могут войти в профессиональный кодекс педагога.

4. Выбрать из «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко ситуацию, которая на Ваш взгляд, наиболее проявляет педмастерство известного педагога.

5. Сформировать собственное педагогическое кредо, закончив предложение: «Для меня, как педагога-профессионала самым главным будет...»

Рекомендованная литература:

1. Педагогічна майстерність: Підручник/ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 23-33, 36-47.

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія/За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 5-20, 21-29.

СР-2. К теме 3. Техника речи. Дыхание. Голос. Дикция

1. Изучить рекомендованную литературу.

2. Ознакомиться с системой упражнений на развитие фонационного дыхания и голосообразование.

3. Разработать памятку для учителя «Правила речевой безопасности».

4. Написать методические рекомендации «Гигиена голоса педагога».

Рекомендованная литература:

1. Педагогічна майстерність: Хрестоматія/За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 71-87

2. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. – С. 85-92.

3. Статьи

СР-3. К теме 5. Мастерство педагогического общения как субъект-субъектного взаимодействия

1. Изучить рекомендованную литературу и ответить на вопросы:

- Какую роль играет общение в педагогическом процессе?

- В чем сущность гуманистической педагогики общения, её отличие от авторитарной?

2. Сравнить стили педагогического общения в таблице по образцу:

Название стиля	Педагогическая сущность	Действия учителя (технология)	Реакция учащихся	Результаты взаимодействия

3. Определить содержание специфических функций педагогического общения: «открытие ребёнка на общение», «соучастие ребёнку в процессе общения», возвышение ребёнка в процессе обучения.

Рекомендованная литература:

1. Педагогічна майстерність: Підручник/ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 48-58.

2. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. – С. 253-256.

3. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987. – С.9-21, 26-33, 97-101.

4. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – С.49-54, 58-63, 98-99.

СР-4. К теме 6. Урок как универсальная форма группового взаимодействия

1. Изучить рекомендованную литературу и выделить основные блоки конструирования урока.

2. Ответить на вопрос: «Каковы наиболее устойчивые стереотипы, шаблоны, потерявшие смысл на современном уроке?».

3. На основании рекомендаций Н.Е. Щурковой составить «Технологическую карту поведения учителя на уроке».